新版统编版一年级语文下册全册教案教学设计含教学反思

识字①春夏秋冬1.认识8个生字和“雨字头”“双耳旁”两个偏旁；正确美观地书写7个生字和“横斜钩”1教学重点教学难点学生熟读课文2课时和这四个孩子交朋友。(相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。)2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生(1)教师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，并用自己的话说一说图上都有什么。(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。(3)教师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常雪人，打雪仗，玩得可开心啦!再次出示词语卡片，学生认读。来。)2.指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落3.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语之间有什么不同之处，学教师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是5.指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作6.教师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”;夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”;而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”;雪花就像快乐轻盈的小天使天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识结构，“雨字头”略宽，各部分要写得扁一些才好趣的汉字朋友，收获可真多呀!2.朗读课文。2.教师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的赏她的美丽景色吧!1.学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与2.多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了5.教师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读这四个短语。7.多种方式练习朗读短语：同桌互读，拍手读，男女生对读1.教师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢!不信，你们瞧!(教师多媒体播放相关大自然的美丽图片，学生欣赏。)1.出示本节课中要求会写的三个生字：花、飞、入，指名学生认读，口头组2.学生自主观察这三个生字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生4.学生描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的坐姿自然真是我们的好朋友啊!2.搜集有关春天的古诗，读一读。1.通过儿歌诵读，认识13个生字和“弓字旁”“走字旁”“金字旁”3个偏旁；正确美观地书写7个生字；正确认读“姓氏”等词语。教学难点学生搜集《百家姓》的资料。2课时2.说说自己姓什么,在播放的音频文件中听到了吗?(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。(3)组词。(5)生字描红。(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共有几小节?你从中读懂了什么?把你的想法告(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。(一)诵读第一节。1.指名朗读第一节。2.齐读第一节。什么张?弓长张。(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)说一说，介绍“徐”字的方法和其他三个形式有什么不同?(引导学生发现：“徐”是通过说偏旁的方法来介绍的。)(3)师生问答第一节。(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。4.采用不同的方法讲述。(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?(2)照样子说一说。出示：你姓什么?我姓方。什么方?方向的方。①师生问答。②学生之间游戏问答。5.齐读第一节，背诵第一节。(二)诵读第二节。1.引读。生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。2.说说你还知道哪些姓氏，接龙说一下。3.出示第四、五行，认识复姓。(1)跟着老师读好复姓。4.指名读第二节。5.齐读第二节，背诵第二节。(三)比赛朗读，加深记忆。1.个人挑战赛。2.男生女生集体比赛。3.齐读课文。1.出示生字“张”“赵”“钱”,学习新部首。(3)说说一个字在作偏旁时和原来在写法上有什么不国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学”的“放”去掉“反文旁”,就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法)4.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、5.比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词)1.复习写字姿势。(“三个一”)2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模竖写在竖中线上。“王”字的笔画较少，注意竖要写在竖中线上，第二横要写稍短，第三横最长，托住上面。“方”字的点在竖中线上，横笔略撇，撇要舒展大气。)5.学生完成课本中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。提醒学生注7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握教学反思1.通过儿歌诵读，认识13个生字和“病字旁”1个偏旁，正确美观地书写7个生字和“横折提”1个笔画。2课时谁?(青蛙)2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)6.导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)1.教师范读。要求学生仔细听，听准所圈画的2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自主读课文，如果遇到不(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、★学习第一句。1.指名读第一句。3.比赛读。(2)先让学生读读这几个字，然后引导学生小组内观察，最后让学生说一说发现了什么。预设一：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读：(“清”,清水的“清”。)②导学：带“氵”的字表示与水有关，谁还能说教师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。A.教师示范给生字做自我介绍：我是清，清水的清，所以是B.请学生帮生字做自我介绍。“晴”,晴天的“晴”,太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的图片)③导学：谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)④导学：怎样区分“睛”和“晴”?(“睛”,眼睛的睛，部首是“目字旁关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?★学习第三句。1.指名读第三句。2.相机学习生字“请、让、病”。(1)指名领读生字。(2)引导学生交流如何识记这几个生字。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?(2)小组比读第三句。1.把字连一连组成词语。2.你们发现“青、清、晴、情、请”这几个字的相同点了吗?(都是用“青”作声旁的字)3.这些字你会写吗?1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗?上下结构：“青”左右结构：“清、晴、情、请”独体字：“气、生”4.根据结构特点，重点指导：“青、请、气”。①导学：认真看一下，“青”字共几画?每一笔在田字格中的什么意什么?②教师边范写边强调：上面的竖在竖中线上，下面“月”的第一笔为“|”,横折钩的横在③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“青”字。①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。写时需要注意些什么呢?②教师边范写边强调书写要领。(教师示范“讠”的时候强调：点画凌空靠上写，横折提中横短斜，折笔直提向右。)④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写1.教师范读，读出韵味，读出儿歌《小青蛙》的情趣。让学生说说听了老师的朗读，感觉怎样。2.学生自由练习朗读。教师巡视指导，纠正学生的拖腔唱读或顿读。3.指名读儿歌。评一评。4.齐读，背诵儿歌。1.探究：同学们，你们知道青蛙是怎样保护禾苗的?2.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧!教学反思1.认识13个生字和“又字旁”“两点水”两个偏旁，正确美观地书写7个生字。2课时1.出示图片，同学们，谁能说说图中的小朋友在干什么?“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，3.比赛读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕、攻”,认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方(6)汇报交流。①“相、遇、欢、怕”可以用“加一加”“猜字谜”等②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记，出示“喜”的甲骨文字形“”,联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢!(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗?(2)男女生比赛读第一则字谜。(1)读句后，推断谜底是什么结构的字。课件演示两个方块(左边绿，右边红(2)思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇?再读(1)读句子，说理由。(2)相机出示儿歌，合作读：禾火相遇怎么样?禾火相遇起凉风。什么喜欢及时雨?禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻?火苗最怕水来攻。揭示谜底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是互相尊重令人感动万里无云纯净透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗?(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方(6)汇报交流。相机指导：法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底?(学生：青)说说原因。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。5.小结延伸。猜谜窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教老师和同学。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒!2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。(4)小结：同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确!1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能把它们按结构分类吗?上下结构：“字”半包围结构：“左、右”左右结构：“红、时、动”独体字：“万”4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。①导学：认真看一下这个字的每一笔在田字格中的位置，说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调：注意“子”的写法。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。①导学：认真看一下这个字的每一笔在田字格中的位置，说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调：“丿”和“口”的位置与写法。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字的每一笔在田说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。1.书写生字。2.和爸爸妈妈比赛猜谜语。教学反思过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。有待消化吸收。教学建议：本课的儿歌主要是为识字提供语境，重点不是阅读课文，而应是识字、写字。特别是写字环节，要扎实地落实。1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。(重点)2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮，可以适当加上动作。(重点)3.有当众讲话的勇气和信心。(难点)1课时1.今天有一位小伙伴特别想和大家交朋友，想不想认识它?(出示一张小猫的图片)大家看(图1:小猫看到农民伯伯在田野里种玉米。)(图2:小猫看到农民伯伯在田野里收玉米。)(图3:小猫看到农民阿姨在田野里种花生。)(图4:小猫看到农民阿姨在田野里收花生。)5.咦?小猫去哪儿了，快来找一找!(出示图片5、6)哦，原来在这儿呢!1.教师：请同学们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的小猫看到了什么?最(教师播放故事录音)(故事中小猫看到农民伯伯种下玉米，收获了很多玉米；农民阿姨种下花生，收获了很多花生。)2.教师：你听得真仔细!你知道小猫后面做了什么吗?(最后小猫种下小鱼，想着会收到很多小鱼。)3.教师：看来同学们听得很认真，很轻松地就能抓住故事的应该仔细听，才能记得牢。你们能结合生活，说一说农民伯伯和阿姨能收获的原因是什么吗?(因为庄稼种子种到土里会发芽、长出庄稼、结出果实。)(鱼是在水里生长的，埋在土里就会烂掉，小猫照搬农民的做法，是收不到鱼的。)5.教师：同学们不仅听得仔细，还能联系生活说出不同事物生长环境不同的道理，真令人佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。(学生同桌交流，自由说说主要内容。)(农民伯伯把玉米种在地里，到了秋天，收了很多玉米。农民阿姨把花生6.教师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒!1.教师示范讲故事，学生发现要领。(1)下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事(教师绘声绘色地讲故事)(老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。)(2)谢谢你的赞美!你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清晰。(我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。)(3)教师：你真是善于观察的小朋友!这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。2.指导试讲图1、图2,师生评议。(小猫到田野散步，看到农民伯伯把玉米种在地里，到了秋天，收了很多玉米。)(2)教师：你讲得真好，在故事的开头加上了“小猫到田野散步”,很恰当。这个故事开头(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)教师：谁愿意先来讲讲这个故事?(学生跃跃欲试)4.指名讲故事。(1)教师：这个故事讲得太精彩了!谁能说说精彩在哪里呢?(2)教师：同学们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想1.教师：同学们喜欢这个故事吗?(学生齐说：喜欢!)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好?请同学们以小组为单位，合作表演这个故事吧!2.教师：同学们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到(指定一组到前面表演故事，师生评议。)3.教师小结：通过今天的学习，同学们学会了怎样听故事、讲故事，只有会听才能会讲，希教学反思的兴趣，学生整节课一直处于兴奋之中，课堂的趣是学习的第一动力。有了兴趣，学生才有交流的动机；有了会活跃。1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。(重点)2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写”认识并巩固带有韵母“an”和“ang”的字。(重点)3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。(难点)4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。(重点)2课时(识字加油站、字词句运用)1.导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗?学生：(雨天。)2.导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就的天气。(板书：多变的天气)3.导学：同学们，你们都知道哪些天气?先和你的同桌说一说。4.学生汇报自己知道的天气。5.导言：同学们知道得可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗?6.课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。(3)全班比赛读。7.导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。读出它们的名字，记住它们的样子吗?学生自由读生字，并交流识记生字的方法。8.汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。预设一：按结构归类识字。左右结构的字：“阴、阵、冰、冻”上下结构的字：“雷”独体字：“电、夹”预设二：按部首归类识字。双耳旁的字：“阴、阵”两点水的字：“冰、冻”预设三：字谜识字。大雨大雨真是大，盖过大田还不大。(雷)二、字词句王国进行闯关。首先让我们一起走进第一关。(一)第一关。1.课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通字母)2.导学：同学们，你们瞧，第一关有三个要求，你们敢接受挑战吗?(屏幕出示闯关要求：①能够正确认读字母。②能按顺序背诵字母表。③能默写字母表。)3.导入：可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表)。请同学们按要比一比看谁能闯关成功。4.学生在小组内比赛识记和默写字母表。(4)填空比赛。各小组推选一名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。适当缺少大小写字母)(5)默写字母表竞赛。比一比哪个小组全对的多。6.导学：同学们真了不起，成功闯过第一关!1.导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特!(课件出示教材第12页“读一读，写一写”中的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。)2.导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。(这韵母“an”的，有的是带有后鼻音韵母“ang”的。)3.导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须(3)全班比赛读。4.导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了!5.学生自由练写，展评指导。(三)儿歌世界。1.导入：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》的插图)2.学生欣赏后，自由发言说说感受。3.教师范读。4.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好?5.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。6.组织学生评价：谁读得好?好在哪里?7.学生自读，比赛读。过渡：千言万语汇成一句话：我们的祖国多么广大。让我们再一歌吧!10.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。11.配乐背诵。(书写提示、日积月累、和大人一起读)1.导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧!(出示画有动物房屋的图片)小动物去哪里了呢?饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧!3.出示：“国、回、白”(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗?(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封4.激趣：瞧!小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢!1.课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你成语吗?3.学生自由练读，同桌互读，全班比赛读。5.课件出示：同学们，你们发现它们的特点了吗?你们还知道哪些这样的成语呢?6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。推荐代表全班交流。8.小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。同学们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量!1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天。生活中，你知道谁和谁好吗?学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。2.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗?今天，我带来一首关于和谁好》。3.同桌互读，如果同桌在朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。4.检查朗读。(1)指名朗读。5.导学：你知道谁和谁好吗?他们是怎么样好的?自己想一想，然后和小组同学说一说。6.汇报交流。教师相机指导。(1)“藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。”①导学：你还知道了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好?④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂⑤相机指导朗读。④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。⑤相机指导朗读。④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。⑤相机指导朗读。7.指导有感情地朗读并背诵儿歌。8.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。9.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧!10.学生交流。妈说一说。教学反思成功之处：在教学中，引导学生联系生活积累与天气有关的词语。对于书写提示的落实，先讨论规则，然后范写，学生再练习，效果很好。不足之处：对“字词句运用”的处理，采用了闯关游戏的方式，看似吸引了学生的兴趣，但是效果如何，还有待用课堂检测来检验全体学生的学习效果。教学建议：作为教师，要在引导亲子共读上多下功夫，真正提高儿童的阅读兴趣和阅读效率。3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。1课时1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗?把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗?2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着乐读书吧”,分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐!2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗?预设：摇到哪里去?3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(4)谁还能提出新的问题?5.学生按要求自学童谣。6.汇报交流。(1)指名比赛读童谣。教师相机引导学生正(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题?预设一：外婆为什么叫“我”好宝宝?①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢?②学生尝试解答。③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝，外婆怎么能不喜欢呢?摇船怎么会摇出那么多好吃的?①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了?和同桌说说你的想②学生读童谣，同桌俩人互谈自己的理解。③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗?读出你此刻指导学生有感情地朗读童谣。7.指导学生比赛背诵童谣。8.学生边背童谣边做动作。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗?2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗?预设：小刺猬为什么要去理发?谁给小刺猬理的发?小刺猬理完发漂亮吗?3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(4)看谁还能提出新的问题。5.学生按要求自学儿歌。6.汇报交流。(1)指名学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题?预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果学生提不出来这个问题可以由教师问。)①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成他解答这个问题?②学生尝试解答。③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗?这样好看吗?(出示刺猬头型的男孩)(引导学生说出如果要留长头发，平时要勤洗头。)⑤小结：天气渐渐热了，我们的头发长了，容易出汗里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。小刺猬是怎样理发的?学生尝试解答。导学：你们有没有去过理发店理发呢?理发师是怎么给你出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要勤洗头发，经常理发，这样才能健健康康、漂漂亮亮的!7.指导学生比赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说了什么?2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组内的同学分享知识吧!3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的童谣或儿歌，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个童谣或儿歌达自己的读书感受。4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。1.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的教学反思不足之处：一年级的学生，积累的童谣和儿歌相对来说太少，所以别学生参与度不高，要努力引导学生学会与人分享阅读的乐趣。准备。第二单元1.认识13个生字和“心字底”“广字旁”两个偏旁；正确美观地书写7个生字和“横折弯”1个笔画。2课时1.听歌曲《我爱北京天安门》。2.做人物简介：(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)毛主席是一位杰出的不绝于耳。3.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝村，看看好吗?(板书课题，齐读)1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗?让学生来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白“吃水”的意思。预设：(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?(2)为什么“吃水不忘挖井人”?2.认识生字“吃、忘、井”。(1)出示象形字“开”,猜猜这是什么字。你见过井吗?它有什么作用?(2)出示“井”的实物图片，看图，给“井”字找朋友：水井、井水、井口等。(3)出示字卡“忘”。认识“心字底”,“亡+心”表示心消失了，忘记(4)扩展：你还知道哪些“心字底”的字?3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。4.出示自读要求。(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。5.以小组为单位进行自学。1.小组内抽读生字。要认识的生字：“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”。2.找到难理解的词语：“瑞金、领导、革命、解放”。3.汇报交流，分享识字方法。(1)认识新偏旁“广”。(2)教师课件出示含有生字拼音的字词，学生运用开火车法认(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评(2)同桌互助理解词语。(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。)你是从哪里知道的?(第1自然段。)指名读，1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”,并组词。(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。笔捺要舒展。“以”字左右等宽，点居中，竖提有力，撇要舒展(2)教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯提示：新笔画“横折弯”的写法：先横后向下折再右3.学生描红、临摹。教师巡视指导书写，提示学1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?(2)这口井和一般的井有什么不同?1.出示水井图片：老师今天给同学们带来一幅图，这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊!5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远6.指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么?“很远”说明了什么?7.毛主席见到乡亲们面临缺水的困难，他带领战士和乡乡亲们的生活会发生什么变化呢?8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、21.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(指名读第3自然根据课文内容回答问题。)(1)乡亲们做了一件什么事?(2)看课文插图，石碑上刻着什么?2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的“挖井人”指的是谁?(毛主席)和国成立以后，沙洲坝的人们过上了幸福的生活，他们饮水思源，来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗?有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人们怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业和中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。1.你还了解毛主席的其他故事吗?教学反思②我多想去看看1.认识13个生字。正确美观地书写7个生字。2课时常壮观。你们想去看看吗?(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)2.你们想知道新疆是什么样的吗?美丽的天山上都生长着什么呢?有一个孩子，他住在天来拼读?起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。3.小组汇报。4.多种方式检查字音。(1)你会读哪个词语?(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生比赛读等。)2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”各笔画在田字(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。撇、竖弯钩。3.学生描红、临摹，教师指导书写，提示学生书写姿势。4.学生展示、评议。1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗?(学生自由读文，标句子序号。)2.教师设疑：你喜欢读哪一句?(我喜欢读第二句。)(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生安门。4.读好短语：遥远的北京城雄伟的天安门出示带停顿号的句子：遥远的/北京城，有一座/雄伟的/天安门，广场上的/升旗仪式/(1)教师范读，学生仔细听停顿的地方。(2)学生练读，指名读，引导学生进行评价，适时进行指导，引导学生读准停顿，齐读。2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪1.开火车，读生字。同学们，你们还记得这些朋友的名字吗?它们叫什么?呜……小火车开啦!小结：同学们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起!课件出示：告诉、走路、北京城、天安门、广场、更大的收获呢!1.课件演示书写，教师强调怎样记住“京”“广”各笔画在田3.教师工整范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教4.师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字5.学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束2.教师导学：同学们，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受)了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音)你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看!)出示对比的朗读句子：①我想去看看。②我多想去看看!③我多想去看看，我多想去看看!指名读，引导学生在比较读中体会感叹句与陈述句的区别，并读好感叹句。7.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示妈妈的话),请你仔细读读课文，找到答案。四、了解天山起来吧!(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景2.教师导学：同学们，天山这么美丽，你们有什么感受?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)(出示多媒体课件，听课文朗读录音)是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看!)6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示爸爸的话),请你1.出示句子：我多想去看看，!要点：引导学生巩固在朗读中提炼关键信息的能力。提示：的升旗仪式!我多想去看看美丽的天山!我多想去看看雄伟的天安门……2.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，3.多媒体课件出示要求：你的心愿是什么?以“我多想……”开头，写写自己的心教学反思③四个太阳教学目标1.认识13个生字和“舌字旁”“页字边”两个偏旁；正确美观地书写7个生字和“横撇弯钩”1个笔画。2.正确、流利地朗读课文，读好长句子的停顿和问号。3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学重点读好长句子的停顿和问号。学生生字卡片，彩笔。2课时1.播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么?(课件出示课本插图3.小结：小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读3.分段读课文，请同学们从字音、语气、语调、声音等方4.出示学习要求，学生按要求小组合作，(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生③指名读生字，并说一说你是用什么方法识(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。(1)各组先说一说学习收获。(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写1.出示“因”字，引导学生进行观察。强调书写规则：先外后内(3)评价之后，学生再练习写3～5个。(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。(5)组词练习。2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗?让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。“禾”的最后一笔为点，右边“火”的长撇与捺要舒展。“为”的第三笔横折钩要往里收，撇较为舒展。1.学习第1自然段。(1)指名学生读第1自然段，其他学生一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话说了什么。(2)学习第一句话。我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。叠词吗?①介绍顿号。②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们(到处。)③你们能用“到处”说一句话吗?(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗?(5)教师引读：我画了个(),挂在()。高山、()、(6)全班练读第1自然段。2.学习第2自然段。(1)指名学生读第2自然段，其他学生一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，农贸市场……哇，田野里的稻子成熟了，像金色的(3)学习第二句话。果园里都有什么水果?这个时候应该是怎样的景象?你能像我这样举例子说一说吗?①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞手法介绍秋天果园里的水果。①“邀请”是什么意思?②落叶是怎样邀请小伙伴的?(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导练读第2自然段。3.学习第3自然段。(1)指名学生读第3自然段，其他学生一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。②读一读，比一比，看谁读得好。(3)学习第二句话。①你们有过“冻僵”的体验吗?为什么会有这样的感受?这个词我们该怎么读?②冬天还有什么特点?播放课件，与学生们一起欣赏冬天，学生们用自己③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。(4)齐读第3自然段，想一想为什么要把红红的太阳送给冬天。(5)按照老师教你们的方法练读第3自然段。(6)指名读第3自然段。4.学习第4自然段。(1)指名学生读第4自然段，其他学生一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。①出示“?”。提问：带问号的句子我们要怎么读?试着读一读。②通过读这句话你懂得了什么?(3)学习第二句话。①说一说从这句话中你读懂了什么。②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的(4)用自己喜欢的方式练读第4自然段。(5)指名读第4自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。1.按照四幅图画的提示，进行练读全文。2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么?3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳?自己试着的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。4.小组交流，挑选代表全班交流，并绘制成一期墙报进行展示。四个太阳教学反思语文园地二1.学习一组数量短语，认识7个生字。(重点)2.复习巩固《字母表》,能将大小写字母一一对应。(重点)4.展示从其他学科中学到的汉字，激发学生自主识字的积极性。(重点)6.和大人一起朗读《阳光》,感受阳光的价值。(难点)2课时教师：今天，老师要和同学们一起去“语文园地二”你们想看吗?(想。)我们不能只看，还要1.识字加油站。(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。出示：“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”。导学：句子大家说得不错，老师这里还有几组词语，你们能读准吗?①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。②说一说怎样识记这些字。(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……2.展示台。(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习的这些生字，还在什么地方认识了生字。预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……(2)识记新词语。识它们吗?它们的本领可不小，它们不仅能教给你们本领，还能教你们识字①出示词语，借助拼音读一读。指名领读。②说一说这些词语你在哪本书上见过。③自由读词，要求读准字音。“算、姿、尊”这3个字是平舌音；“式、势、重”这3个字是翘舌音。④选择自己喜欢的词语说一句话。⑤交流各自识记生字的好方法。1.找一找，连一连。(1)复习背诵字母表。①指名按顺序背诵。②全班按顺序背诵。(3)动手连一连，师生评价。(4)找朋友游戏。2.读一读，想一想。(1)出示“日”“寸”,读字组词，简单说一说每个字的意思。(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5.结合插图，想象交流。预设1:听到窗外悦耳动听的鸟鸣。预设2:听到夜里沙沙的风雨声。预设3:看到了满地的花瓣儿。6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。7.背诵古诗。(和大人一起读)1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(谜底：太阳。)2.你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是太阳到底有什么用呢?这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》,学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)(一)扫清障碍，初读短文。1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。3.扫读全文，标出自然段序号。4.指名按自然段读短文，师生正音。(二)逐段学习，指导朗读。1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么?(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样?指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)(2)像金子一样珍贵的阳光洒遍了哪里?(田野、高山、小河)(1)你觉得该重读哪些字词?(更、长长的)(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用?(学生交流)会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体健康3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。(1)出示图片：学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何?(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这一自然段。(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么?(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧!谁来说一说?(指名说)2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更可以和爸爸妈妈一起找一找。3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的们将举办一次展览，看看谁制作得最好!教学反思学科有机地联系在一起，使学生认识到生活中、学习中处处都有语文。读，落实得不太到位，要加强落实。教学建议：要根据学生的年龄和心理特点创设情境，激发学生学习语文的兴情，培养学生学习语文的兴趣和自信。1.认识13个生字和“提土旁”“足字旁”2个偏旁；正确美观地书写7个生字。3.正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感2课时1.过渡：今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗?2.板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：(1)从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事?(小公鸡和小鸭子。)(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。)3.学生回答以上问题，全班交流。(你见过小公鸡和小鸭子吗?说一说你印象中这两种动物的样子。)初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。(读两遍课文)1.教师范读，学生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段，两幅2.学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。3.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。4.分小节读课文，读准字音。5.学生之间相互交流学习情况。(1)根据教师出示的生字卡进行抢答，最先答正确者获(2)2~3名同学做小老师，领读生字，其(3)学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。1.出示生字：“他、河、说、也”,引导齐读，并组词。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交“河”中的“口”在田字格正中偏左上。“说”字中的“口”在右上格靠近中心线的地方。(一)学习第1自然段。1.指名读这一个自然段。提问：你从中知道了什么?书中用的“一块儿”还可以怎么说?(一同，一起)2.学生自读这一个自然段，对照课件观察：小公鸡和(二)学习第2自然段。1.教师让学生轻声读这一个自然段，找出自己不(1)为什么小公鸡捉到很多虫子?(2)为什么小鸭子捉不到虫子?讨论一下。(2)想想：“小鸭子急得直哭”这句话应当用什么语气读?5.带上学生自己做的头饰，引导学生分角色表1.教师让学生轻声读这两个自然段并提出2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼，小公鸡不3.引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因。(出示6.同法学习交流第3、4自然段重点讨论：为什么小鸭子能捉鱼?小公鸡不能下水捉鱼?1.请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么?2.先组内说一说，最后指名向大家汇报。(1)我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。(2)同学之间要团结友爱，互相帮助。3.齐读课文。4.读好课后“读一读，比一比”中的句子。1.开火车认读生字、新词。2.齐读课题。1.观察生字“地、听、哥”。左上格的“口”比左下格的“口”略小。2.示范书写，学生书空。3.学生临写，提醒注意坐姿。4.展示纠正。1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。2.引导学生回顾每一个自然段的内容，并适时板书。3.课件出示每一个自然段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。4.组织展示分角色朗读。5.组织尝试讲故事。6.全班展示讲故事，比一比，看谁讲得好。教学反思正确美观地书写7个生字，做到笔顺正确。教学重点教学难点2课时1.板书课题：树和喜鹊。2.请一名同学拼读课题。3.齐读课题。4.看到课题，你想知道什么?5.导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情。(一)教师范读课文，学生听准字音。(二)出示要求，学生自读课文，学习生字。2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。出示新词：3.出示多音字(2)带入句子中，学以致用。①这里只()有一棵树和一只()喜鹊。②妈妈把一粒南瓜种()子种()在空地上。③多美的音乐()啊!真让我们感到快乐()④妈妈昨晚没睡好觉(),觉()得今天状态不好。4.开火车等方式，检查生字的认读情况。课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。(1)读句子。(2)读句子中的生字。(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对生字的印象。5.学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予1.开火车读课文，提问：(1)从前的树和喜鹊为什么感到孤单?(因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。)(板书：孤单)(2)后来，怎么样了?(后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。)(3)树和喜鹊感到怎么样了?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)(板书：快乐)学生畅所欲言，老师根据学生回答，让学生理解“邻居”和要性，并指导朗读第3~5自然段。3.课件出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。读句子，你发现了什么?用上“……也……”说话。1.课件出示要写的生字，读一读。2.仔细观察每个字在田字格中的位置。“呼”字左边“口”略偏上，右边首笔为短撇。“乐”字第二笔为竖折，竖钩笔。(3)你从这两个自然段中知道了什么?说一说什么(连续三个“只有”,是说树很少，鸟窝很少，喜鹊也很少。有多少呢?“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”。)(4)对比句子。A.从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。B.从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只引导学生对比着读，结合图画，进一步理解(5)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?有一只喜鹊”,树没有伴儿，喜鹊也没有伴儿，所以树很孤单，喜鹊树一只喜鹊孤单)小结：从“只有、一棵、一个、一只”,让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1自然段的词语中知道第2自然段中“孤单”的意思了。2.学习第3~6自然段。(1)学习第3自然段，你知道了什么?(2)学习第4自然段。过渡：有了邻居有什么好处呢?(树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴儿，晚上回家也有了伴儿。)读，表现树多了，鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。(4)学习第5自然段。①指名读。约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。(5)学习第6自然段。课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐?觉得很快乐。)②读句子，你发现了什么?用“……也……"”说话。(板书：快乐)③指导朗读第6自然段：“很快乐”重读，表达出因为有了邻居而高兴的心1.交流和好朋友快乐的事情。2.把自己与小伙伴的故事用拼音写下来，读给大家听。3.把这个故事讲给爸爸妈妈听。教学反思1.认识12个生字，读准多音字“得”的字音；正确美观地书写7个生字。2课时1.孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么。(学生交流)2.是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。讲、行”。读准多音字“得”,强调在本文中读“děi”。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。(4)朗读词语。①自由读一读。(1)教师示范朗读。(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一笔横画要写在横中线上。(4)学生各描红一个，临写一个。(注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈，评价。下基本同宽，横折要从横中线上起笔，注意横与横之间的间距。“音”字的长横写在横中线(3)在描红本上练写。2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么?小创作：一个人玩，很好!2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢?3.指名分小节朗读第2、3、4小节。4.同桌之间互读互听，互相交流。5.完成小创作。两个人玩，很好!可以()一个人(),一个人()许多人玩，更好!可以(),可以()6.有感情地朗读课文，读出快乐。7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐?8.指导朗读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9.男女生比赛读。1.说说你有什么新玩法，交流自己的新玩法。2.论交流：你从课文中懂得了什么?3.总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。教学反思1.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。(重点)2.在不同情境下会使用合适的礼貌用语。(重点)3.能大致讲清楚自己的要求。(难点)教学课时1课时1.联系课文《小公鸡和小鸭子》,引导学生回忆故事，说一说他们是怎样互相帮助的。2.在生活中，如果你遇到了困难，是不是也会想到请别人帮助?举例说一(板书课题：请你帮个忙。)1.借助教材插图，初步感受有礼貌地寻求(1)出示图一，引导学生观察插图，指导正确流利读好句子：叔叔，您好!请进一步讨论：如果你是叔叔的话，现在你愿意帮你从哪个词中感受到他是很有礼貌的?(课件上变红词语：您好、请问)(1)借助模拟地图，创设真实情境，引导学生说清楚书店的位谁愿意当叔叔来告诉小明书店的位置?(课件出示地图，用五角星醒目标识书店位置。)(2)活动设计：先同桌之间练习叔叔和小明的对话，再指名上台表演。关注二：演叔叔的同学是怎么回答的?该怎么问路呢?提示：指名逐个说清楚，说完整，引导学生理解他们都是长辈，所如果碰到的是大姐姐、大哥哥他们呢，又该怎么问?提示：指名清楚完整表达，引导学生理解他们都是同辈，所以要用“你”。学习礼貌用语“你好”。(板书出示词卡：你好)过渡语：原来向别人问路有那么多奥秘，我们要分清对象，知道什么时候该说“您”,什么时候说“你”。现在老师把学到的礼貌用语都编进了一首儿歌里了，同学们读一读。出示儿歌：向人问好要微笑，看到师长说“您好”,见到同学说“你好”,向人询(1)出示图二、图三，引导学生看懂图意，指名反(2)关注省略号，把话补充完整。指名说清楚：到底小男孩想请大姐姐帮什么忙呢?后来，(3)选择一个你喜欢的场景和同学一起说一说，演一演。(4)发现并学习礼貌用语：谢谢、不客气。老师发现刚才演的同学又多了两个礼貌用语，谁也发现了?(板书出示“礼貌用语词卡”:谢谢、不客气)(5)评价反馈，关注交际意识，多边互动。教师小结：台下的小观众们，看完表演，你想夸夸谁?你们觉得刚才谁的表现很有礼貌呢?说说理由。(面向小评委提问后，引导小评委直接跟表演者对话交际。引导评价中，可联系旧知，相机提醒跟别人说话时要看着对方眼睛，不同场合用不同的音量说话：上课借东西，轻轻求助；操场上求助，大声说。)(6)联系生活常用礼貌用语，续编儿歌。①刚才的礼貌用语儿歌又跟大家见面啦，不过有点儿变化，谁发现了?(用不同颜色标识儿歌添加部分：接受帮助说“谢谢”,给予帮助说“不客气”。)②你还知道哪些礼貌用语?(补充：对不起、没关系、不好意思……)向人问好要微笑，看到师长说“您好”,见到同学说“你好向人询问说“请问”,接受帮助说“谢谢”,给予帮助说妨碍别人说“对不起”,接受道歉说“没关系”,与人分别1.同学们，生活中麻烦和困难不可避免，你一定请别人帮过忙，也一定给别人帮过忙，说一教学反思达的兴趣。不足之处：学生在自主练习情境的时候，既要注意使用礼貌用语，又要能自己的要求。教学建议：礼貌用语和我们的生活息息相关。要引导学生把课上学习的礼貌伸、运用到生活中。语文园地三1.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。(重点)2.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。(重点)3.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》,大致了解古诗的意思；背诵古诗。(重点)2课时(查字典、日积月累)1.同学们，我们来猜个谜语，谁知道这是什么?课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。(谜底：字典)过渡：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们(1)第一关：背一背。复习《汉语拼音字母表》。(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。(3)第三关：认一认。教师出示“厨”:仔细看，这个字读什么?看谁认得又快又准。3.过渡：“厨”是什么意思?怎样才能知道它的意思呢?我们已经过了三关，可以借助拼音1.过渡：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢?老(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引(3)找到音节“chu”,重点指导学生找到音节所在的页码。3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的(2)学生跟着老师一句一句朗读。(4)齐读。2.练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōng),看谁能最快查到该字。3.赛一赛：夺红旗比赛，完成课本第40页的1.教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏到了什么?听到了什么?预设1:我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的(和大人一起读)1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”(谜底：手)2.过渡：同学们真聪明，一下子就猜中了老师出的谜语。请找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的(1)爸爸说了什么?想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢?(提示：高兴)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈和姥姥分别说了什么?借助插图，说说兰兰帮妈妈和姥(4)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢?(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话(2)小组分角色朗读。选小组代表交流，评教学反思堂参与度。不足之处：个别学生查字典不够熟练，速度慢，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。鼓励学生读给大人听，进行亲子阅读。第四单元⑦静夜思1.认识9个生字和“反文旁”1个偏旁；正确美观地书写7个生字。2课时1.过渡：同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”2.提问：同学们，猜猜这是什么?(谜底：月亮)你是怎么猜猜谜语)3.过渡：小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，4.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字5.有谁知道这首诗的作者是谁啊?(李白)哪位同学对诗人有所了解?学生自由回答。识字方法，互教互学。3.把生字放到古诗中，指名一行一行读古诗。注意正音，指导读好后鼻音的生字“床、光、4.同桌互相读一读，争取人人把古诗读准、读顺。5.指名读，师生比赛读，男女生比赛读，齐读。1.现在月亮姐姐要考考同学们，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?2.出示：“床、光、望、乡”4张生字卡片，同桌齐读后鼻音的字。3.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正4.“摘星星”游戏巩固识字。(一)出示生字：“思、床、前、光、低、故、乡”。(二)引导学生观察田字格中的范字的笔画及占格。1.你发现了什么?2.你认为哪几笔该给大家提个醒?字上下均等。“低”和“故”都是左右结构，“低”(2)学会观察关键笔画：“思”字底略宽，卧钩是关键笔画，要有弧度。“前”字的长横要往上扬，竖弯钩紧贴着竖中线起笔。(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，肯定优点，指出不足。1.检查生字。2.检查朗读。1.想画面，说意思。教师及时出示学生难懂的几个字的注释，“疑：好像。举：抬。思：思念。”5.指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要重读。床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低谈话：同学们，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个2.过渡：离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)3.看图，指导学生练习说话，诗人站在窗前看到了(),以前明月光，疑是地上霜。”5.引导学生体会感情，练习朗读、背诵第6.教师范读，学生看着画面，想着老师刚才的讲解，感根据诗意画一幅月夜图，把图的内容说给家长听，请家长这是一个多么宁静的夜晚，我站在窗前……以旁观者的角度说说月夜下的诗人看到了什么,想起了什么。今晚的月亮真圆啊，我看见一位诗人站在窗前……用学到的方法诵读李白的《关山月》或《月下独酌》,想象画面，交流诗的大意。教学反思1.认识13个生字和“厂字头”1个偏旁；正确美观地书写7个生字。2课时说说“色”可以和哪些字组成好朋友。揭示课题。2.找出生字，读一读，认一认。3.出示生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像4.小组内交流识字方法，鼓励学生多种方法识字：1.出示词串：天一黑、一看、一样，学读变调。句子。2.指导读好长句子。(1)教师范读，初步感受句子的停顿。(2)学生练读：先教读短语，再教读句子，学生在跟读中感受句子的停顿，将课文读正确。第二小节重点指导“偏要”一词，想想“偏要”是什么意思。谁能用名说。体会爸爸的坚决和“我”内心的不情愿。(3)引读：根据句子中的停顿，与学生合作读，将课文读流利。爸爸晚上/偏要拉我/去散步，原来/花草都像白天一样/微笑。从此/再黑再黑的夜晚，我/也能看见小鸟/怎样在月光下/睡觉……3.观察图画，走进人物内心，有感情地进行朗读。1.观察生字。(1)请大家仔细观察田字格里的字，同桌互相讨论：每个字在写的时候要注意什么?(2)指名交流：谁来说给大家听一听?2.指导范写。(1)边读边想，“我”为什么会“心乱跳”呢?(板书：怕黑)这时“我”心里都想了些什“我”会看到些什么,想到些什么?“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”在夜晚“我”还会看到些什么,听到些什么呢?(1)仔细看图，你发现了什么?“我”和爸爸一起去散步，“我”发现了什么?花草微笑、小鸟睡觉，多美好的画面，谁也来模仿说一说“我”还有能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。(2)联系生活模仿说。3.同学们在和爸爸散步时还可能看到什么美景?引导学生根据自己的生活经验说一说。(出示：“美丽的夜景”图片)5.你有过害怕黑夜的故事吗?现在还怕吗?小组说一说。6.你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?为什么?(一个战胜了恐惧，勇敢的孩因为再黑再黑的夜晚，他都不害怕了。)(黑夜不可怕，只有勇敢的孩子才能欣赏到夜色的美丽。让我们做一个勇敢的人。)板书设计从前：怕黑→胆子小教学反思书写7个生字。3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情2课时1.教师：同学们，每年农历的五月初五是什么节日?(端午节)2.学生自由说端午节的习俗。3.教师：端午节，你都做过什么?(吃粽子、赛龙舟……)4.教师：今天我们就来学习《端午粽》。(板书课题：端午粽)齐读。二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求：读准字音，读通句子。(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)2.出示词语：端午节总会粽子中间十分这样红豆鲜肉带回传说纪念你认识它们吗?学生自读。3.谁能当小老师来领读?学生跟读。4.出示生字，小组交流识字方法。(1)按结构划分，巩固读。如，左右结构：“端、粽、样、传”。(2)同偏旁识记：“总、念”都是心字底。(3)图片、猜谜识记。如，“分”:分蛋糕的图片，理解记忆。大米、粽子、肉等图片。(4)字形演变识记。如：“带”的甲骨文“,最初的时候，上面表示束在腰间的一根带子和用带的两端打成的结。下面像垂下的须子，有装饰作用。本义：大带，束衣的腰带。也指用皮、布或线等做成的长条物。随着时代的发展，扁平状的物体、条形的区域也常用“带”表示，如，带鱼、热带、温带。后来，“带”还可以表示随着，拿着，如，携带、带回去。5.过渡：同学们，一个汉字可以演变出这么多的意思，我们祖国的文化是多么博大精深啊!6.联系生活巩固，你在哪里见过这些字?三、指导书写1.出示我会写的7个生字：“午、节、叶、米、分、样、豆”,指名认读、领读。2.观察结构，说说哪些笔画需要提醒。3.教师范写，学生书空。提示：“豆”字写时要注意上窄下宽，下面的长横要舒展，托住上部。4.学生描红、临写，教师巡视指导。5.评价修改。在这节课上，你学会了哪些知识?第二课时一、谈话导入教师：同学们，知道了端午节吃粽子，那粽子如何包啊?需要我们提前准备什么材料啊?(学1.课文共有几个自然段?(4个自然段)2.想一想，粽子是用哪些材料做成的?请用圆圈圈出粽子是用()、()和()做成的。(提示：同学们用简洁的语言把话说完整。)3.出示箬竹叶实物：同学们见过箬竹叶吗?出示图片或实物的箬竹叶多像是一把剑啊!用箬竹叶包成的粽子，就再也不怕汨罗江里的鱼虾和蛟龙了。4.引导：一个粽子还有这样的故事，我们国家的传统文化还真丰富呢!①粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的②粽子是用箬竹叶包的，里面裹着糯米，中间有一颗枣。你发现这两句话有什么不同?(①有“青青的、白白的、红红的”等词语。②没有。)6.这样的短语，我们在第二单元中曾经学过，你会读吗?注意读出节奏感。指名7.作者为什么要加上“青青的、白白的、红红的”呢?(颜色鲜艳，板书：颜色)8.粽子的颜色多么鲜艳，让我们一起来读一读吧。10.赛读长句子：听的同学要认真，听后评11.作者为什么要加上“里面、中间”这样的词语呢?们点个大大的赞呢!看着图片一齐读。12.粽子包好了，就等着吃了。请你用刚刚我们学过的读长句子的方法读读下面的话。“一”的读音。是又黏又甜。”(2)读好关键词：又黏又甜。(3)读好句中的停顿：煮熟的粽子/就飘出一股清(4)糯米的香气伴着箬竹叶的清香，在掀开锅盖的那一瞬间，真是香气扑鼻。我已经忍不住要读一读了。教师范读。请同学们边想象画面边做动作读。13.姥姥包的粽子真是色香味俱全，让我们齐读第2自然段，感受这好吃的端午粽吧!14.读好长句：“我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分