2026春季新学期在教研组长、备课组长会议上教学副校长巧用电影《飞驰人生3》直击人心

各位教研组长、备课组长：大家好！开学第一周，事情特别多，把大家专门召集起来开这个会，是因为有些话我觉得必须当面说清楚。你们这个群体，说实话，在学校里的位置挺特殊的。往上，要理解学校的教学思路和改革方向；往下，要带着组里的老师把事情落到实处。用现在流行的话说，你们是"中间层"，但我更愿意把你们看作"发动机"——学校教学质量能不能往上走，很大程度上取决于你们这帮人转不转得动。春节期间我看了《飞驰人生3》，里面车队的那个战术核心团队给我印象很深。他们不是在赛道上开车的人，但车手能不能跑出好成绩，跟他们的战术制定、后勤保障、临场调度关系太大了。我觉得你们的角色就有点像这个——不一定站在最前面，但背后的支撑作用是不可替代的。今天这个会，我想跟大家聊三件事：过去一学期我们做得怎么样，新学期我们要往哪个方向使劲，以及学校能给你们提供什么支持。先说说上学期成绩要肯定上学期的工作，整体上我是满意的。核心素养评价那套东西，之前说了好几年，这回总算是落地了，虽然还在摸索阶段，但至少有了框架。课堂教学创新这块儿，我看到不少组拿出了挺有意思的案例，有些还被区里选上去做交流了。另外，青年教师的成长梯队也在慢慢成型，好几个年轻老师进步很明显。这些事情背后是什么？是教研组那些开到晚上八九点的研讨会，是备课组反反复复磨课改课的较真劲儿，是大家扎在课堂里一点点抠细节的功夫。这些我都看在眼里。借这个机会，我代表学校，向在座各位表示感谢。问题也要说透但是——这个"但是"很重要——我们也得正视一些问题。集体备课的质量，参差不齐。有些组做得很扎实，每次研讨都能出东西；但也有些组，说实话，还停留在"你带个课件来，我带个教案来，拼一拼就完事"的阶段。这种备课，形式上是完成了，但实际效果有多大？我打个问号。就好像赛车队，光把最好的零件堆在一起，不考虑整车怎么协同，那这车能跑好吗？教研活动的聚焦度不够。我翻了翻上学期一些组的教研记录，发现有的主题定得太宽泛，什么都想讨论，结果什么都没讨论透。还有的活动形式比较单一，就是几个人坐在一起说说，缺乏针对性。这就像赛前训练，你不针对具体赛道去演练，等真正比赛了，遇到问题还是抓瞎。部分老师对新东西的接受度不高。跨学科融合、项目式学习这些，现在课标里写得很明确了，但有些老师还是习惯用老办法。我理解，教了十几二十年书，形成了自己的一套路子，要改确实不容易。但问题是，学生在变，要求在变，我们不能在原地踏步。作业设计这块儿，问题也不少。"双减"之后，作业量是控下来了，但质量跟上了吗？有没有做到分层？布置完之后，批改和反馈有没有到位？我看了一些数据，情况不太乐观。这些问题，不是要追究谁的责任，而是希望大家心里有数。新学期我们要做什么？就是要把这些"堵点"一个个疏通掉。再说说新学期怎么干先把自己的角色定位搞清楚我一直在想，教研组长、备课组长到底应该是个什么角色？想来想去，我觉得有三个定位是比较准确的：第一，你们是"护航员"。这个"护航"，不是说站在旁边看着就行了，而是要真正深入到教学一线去。推门听课要成为常态——我说的不是那种提前通知的、准备好的公开课，而是日常的、真实的课堂。只有看到真实的课堂生态，你才知道问题出在哪儿。除了听课，学情分析也很重要。学生这学期的状态怎么样？哪些知识点普遍掌握不好？哪些孩子需要特别关注？这些信息，你得掌握。发现了问题怎么办？不能光靠个别老师自己去解决，很多是共性问题，需要你牵头，组织大家一起想办法。第二，你们是"赋能者"。这个词可能有点时髦，但意思很简单：你得帮组里的老师成长起来。特别是青年教师，这几年我们进了不少新人，他们有热情、有想法，但经验不足，有时候会走弯路。你们作为组长，有责任给他们搭梯子。怎么搭？名师示范课是一种方式，同课异构是一种方式，平时的点拨指导也是一种方式。不一定非得多正式，有时候课后聊几句，可能就解决了一个困扰他很久的问题。当然，这个"赋能"不是单向的。年轻老师有年轻老师的优势，比如对新技术的敏感度、对学生心理的理解，这些可能是我们这些老教师欠缺的。所以，最好能形成一种互相学习的氛围，老中青各取所长。第三，你们是"先行者"。教学改革这个事儿，现在是进入深水区了。新课标的要求越来越高，核心素养怎么落地、跨学科怎么搞、数字化教学怎么用……这些问题，没有现成的答案，得靠我们自己去探索。谁来探索？首先就是你们。你们走在前面，摸清楚路，后面的老师才好跟。这个过程肯定会有试错，会有走弯路的时候，但没关系，学校给你们兜底。关键是要敢于去试。五条准则，作为底线和方向接下来我想强调五条准则，算是我们课堂教学的基本要求，也是努力的方向：一是精准施教。说白了就是因材施教。一个班四五十个学生，基础不一样，接受能力不一样，你用同一套方法去教，肯定有人跟不上，有人吃不饱。怎么精准？首先要把学情摸清楚。课堂观察、作业分析、个别谈话，这些手段都要用起来。在此基础上，教学内容要分层，练习设计要有梯度，让不同水平的学生都能得到适合他的训练。这事儿说起来容易做起来难，但必须往这个方向努力。二是高效课堂。45分钟的课，怎么才算高效？我的理解是，不看老师讲了多少，要看学生学进去了多少。传统的模式，老师讲、学生听，看起来很充实，但学生真正在思考吗？真正参与进来了吗？这是要打问号的。我们提倡的课堂，应该是问题引领的、互动探究的。老师创设情境、抛出问题，学生去思考、去讨论、去实践。老师更多是引导者、组织者的角色，而不是满堂灌。当然，这不是说老师不用讲了，该讲的还是要讲。但要讲在关键处，讲在学生困惑的地方，而不是从头讲到尾。三是研思并举。教学和教研，应该是一体两面的事情。上完课，要有反思：哪些地方学生反应不好？是教学设计的问题还是实施的问题？下次怎么改进？备课组的研讨，不能走过场。每次研讨要有明确的主题，要聚焦实际问题，要形成可操作的结论。研讨完了要跟进，看看落实情况怎么样，效果怎么样。有条件的组，可以搞一些微课题研究，把日常教学中的困惑变成研究对象，最后形成一些可推广的经验。四是协同共进。教学这个事儿，靠单打独斗是不行的。备课组内部，要真正做到资源共享、经验互通。好的教学设计，好的练习题，好的教学方法，不能藏着掖着，要拿出来大家一起用。跨年级之间，要做好衔接。初一的老师要知道小学教了什么，初三的老师要知道高中要求什么，这样教学才有延续性。跨学科之间，也要多交流。很多知识点，其实是相通的。语文和历史可以联动，数学和物理可以打通，这些都值得探索。五是守正创新。"守正"守的是什么？是教育教学的基本规律，是知识传授、能力培养、价值塑造这些根本任务。这些东西不能丢。"创新"创的是什么？是方式方法。现在技术发展很快，人工智能、大数据这些，都可以用到教学中来。不一定要搞得多高大上，但至少要有这个意识，愿意去尝试。另外，项目式学习、跨学科主题教学这些新的教学组织形式，也应该积极探索。不是说传统的方式不好，而是要多一些工具，多一些选择。最后说说新学期的重点工作三件大事要抓紧第一件：集体备课必须提质。我前面说了，集体备课的问题比较突出，新学期一定要改。怎么改？我提几点要求：一是要"三定三有"——定时间、定主题、定主讲人，有目标分解、有学情分析、有教学反思。这几样缺一不可。二是要聚焦问题。每次研讨要围绕一个具体的问题展开，比如"这个单元的重难点怎么突破""这类题型学生普遍做不好，原因是什么"，而不是泛泛而谈。三是要有成果转化。研讨完了，要形成可操作的方案，要落实到具体的课堂教学中去，不能开完会就完了。学校会建立集体备课的质量评估机制，定期督查、及时反馈。第二件：作业设计必须优化。作业这个事儿，是"双减"之后的重点关注领域。我们要实现三个转变：从"数量堆砌"转向"质量优先"——每道题都要精选，要有针对性，不是越多越好。从"统一布置"转向"分层设计"——基础好的学生和基础弱的学生，作业应该有所区别。从"批改了之"转向"精准反馈"——批完作业不能就完了，要有讲评，要有个别辅导，形成闭环。各教研组要组织作业设计的评选活动，把好的案例收集起来，形成校本资源库，大家共享。第三件：青年教师培养必须加速。年轻老师是学校的未来，这个群体必须重点培养。"青蓝结对"要继续搞，但要搞得更实一些。师徒职责要明确，培养目标要细化，年底要考核。不是挂个名就完了，要有实实在在的帮带。另外，学校打算搞一个"青年教师成长营"，通过专题培训、赛课磨课、外出研修等方式，给年轻老师提供更多成长机会。对于表现突出的青年教师，我们会优先推荐参加各级各类比赛和骨干培养项目，让优秀的人能够脱颖而出。学校能提供什么保障说了这么多要求，学校也不能光提要求不给支持。组织保障方面：教研组、备课组的工作机制会进一步完善，职责边界要更清晰，考核体系要更合理。校领导会建立联系教研组制度，定期参加教研活动，有什么问题可以直接反映。时间保障方面：我知道老师们事情很多，除了上课，还有各种检查、评比、会议、材料……说实话，有些是必要的，有些可能并不那么必要。新学期学校会做一些调整，尽量减少非必要的事务性工作，给大家留出更多时间聚焦教学和教研。我们在考虑设立"无会日"或者"静心日"，具体方案还在讨论。资源保障方面：学科教学资源库会