春季学期小学语文教研组工作计划

春季学期小学语文教研组工作计划一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，聚焦学生语文核心素养发展，深化“学为中心”的课堂教学改革。本学期，教研组将以“落实单元整体教学，优化作业设计，推进整本书阅读”为重点，坚持教学常规精细化、教研活动主题化、教师发展专业化，切实提升语文教学质量，促进学生语文综合素养的全面发展。二、学情分析（一）优势与基础低年级（一、二年级）：学生已基本掌握汉语拼音，能借助拼音阅读浅近的儿歌、童话；识字兴趣较浓，部分学生具备一定的生活中识字能力；书写姿势和习惯逐步养成。中年级（三、四年级）：初步具备独立识字能力，默读有一定速度；能够初步把握文章主要内容，体会思想感情；多数学生乐于表达，能完成200-300字的习作。高年级（五、六年级）：识字量基本满足阅读需求，阅读面有所拓展；能初步领悟文章基本表达方法；习作能围绕中心意思写具体，部分学生能主动修改习作。（二）问题与不足识字写字：低年级回生现象普遍，错别字率偏高；中高年级书写美观度不足，卷面整洁意识有待加强。阅读理解：部分学生提取信息能力较强，但整体感知、形成解释、评价鉴赏等高阶阅读能力薄弱；非连续性文本阅读经验不足。习作表达：内容空洞、套话连篇的问题依然存在；中年级存在畏难情绪，高年级选材单一，细节描写不生动。学习习惯：课前预习流于形式，课外阅读量不足，缺乏深度阅读和持续阅读的习惯。三、教材分析（一）总体编排特点

统编版小学语文下册教材延续“双线组元”结构——人文主题与语文要素双线并行。各单元围绕一个主题编排课文，并将必要的语文知识、必备的语文能力、适当的学习策略等分解成若干训练点，由浅入深、螺旋上升。（二）各年级重点梳理年级阅读重点习作重点口语交际/综合性学习一年级朗读课文，读准字音；认识常用标点；结合上下文和生活实际了解词句意思写话有兴趣，能把想说的话写下来；学习使用逗号、句号听故事、讲故事；用普通话交谈二年级能正确、流利地朗读课文；学习默读；能联系上下文理解词句乐于运用学到的词语写话；学习使用逗号、句号、问号、感叹号认真听，能复述；主动与人交流三年级能初步把握文章主要内容；体会关键句表情达意的作用乐于书面表达，观察周围世界；写清楚见闻感受能清楚明白地讲述见闻；参加校园活动四年级能把握文章主要内容和表达顺序；体会作者思想感情写自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容；学习修改习作表达有条理，语气语调适当；参与讨论五年级能初步了解文章基本表达方法；体会静态描写和动态描写内容具体，感情真实；能分段表述；写简单的读书笔记尊重理解对方，敢于发表意见；策划活动六年级能体会文章内在情感和表达方法；学习查阅、运用资料能写纪实作文和想象作文；学写活动计划和总结与人交流能尊重理解对方；做主题演讲（三）本学期重点单元提示三年级下册：第六单元“多彩童年”（运用多种方法理解难懂的句子）；第七单元“奇妙的世界”（了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的）四年级下册：第四单元“作家笔下的动物”（体会作家是如何表达对动物的感情的）；第五单元“按顺序写景物”（学习按游览的顺序写景物）五年级下册：第二单元“走近中国古典名著”（学习阅读古典名著的方法）；第四单元“家国情怀”（通过动作、语言、神态体会人物内心）六年级下册：第五单元“科学精神”（体会用具体事例说明观点的方法）；综合性学习“难忘小学生活”（策划、展示、评价）四、教学策略（一）深化单元整体教学研读教材，确立单元核心目标：备课组提前一周进行单元集体备课，从人文主题与语文要素双线出发，明确单元核心任务，设计单元学习情境。整合课型，优化课时分配：打破单篇教学壁垒，尝试精读课、略读课、拓展课、习作指导课、单元整理课等不同课型的有机组合。评价前置，教学评一致：依据单元目标设计评价任务，嵌入教学过程，以评促学。（二）优化作业设计与反馈分层设计：基础性作业（必做）+

拓展性作业（选做）+

探究性作业（挑战），满足不同学力学生需求。减量提质：严格控制书面作业时长（一二年级无书面家庭作业，三至六年级平均不超过60分钟），倡导“随堂化”作业设计。丰富形式：增加阅读记录、观察日记、思维导图、跨学科项目化作业等实践性作业比例。批改反馈：坚持全批全改，实施等级+评语式评价；建立优秀作业展评机制。（三）推进整本书阅读课程化共读书目：各年级依据教材“快乐读书吧”推荐书目，确定本学期2本师生共读书，制定阅读推进计划。阅读课型：开发“导读课—推进课—交流课”三种课型，每周至少保证一节阅读课。评价激励：推行“阅读存折”“阅读护照”等过程性记录，期末评选“书香班级”“阅读之星”。（四）加强习作教学研究支架辅助：在习作指导课中提供范文支架、图表支架、问题支架，降低习作难度。先写后教：鼓励学生先尝试写作，教师基于学生真实习作确定指导重点。多元评改：实施“自改—互评—师评—展评”四步评改流程，培养修改习惯。生活化表达：结合传统节日、校园活动创设真实写作情境，让习作为生活服务。（五）促进教师专业成长青蓝结对：骨干教师与青年教师结对，每周互听一节课，课后即时研讨。主题教研：每月一次全组大教研，聚焦“单元整体教学”“作业设计”“阅读教学”等专题，采用课例观摩+微讲座+互动研讨形式。基本功训练：35周岁以下教师坚持钢笔字、粉笔字每周一练；全体教师每学期至少阅读2本教育专著并撰写心得。五、教学月事表（2026年2月—7月）月份周次主要工作内容责任部门/人二月第1周（2.9-2.13）1.

教研组制定学期计划，备课组制定教学进度表

2.

检查寒假作业完成情况，组织优秀寒假作业展评

3.

分发教材及教参，完成开学第一课备课教研组长、备课组长第2周（2.16-2.20）1.

召开教研组期初会议，传达区教研室工作精神

2.

各年级开展第一单元集体备课（主备人说课）

3.

随堂听课启动，行政及组长推门听课全体语文教师第3周（2.23-2.27）1.

期初教学常规检查（教案、计划、作业设计）

2.

一年级拼音巩固专题研讨

3.

布置“整本书阅读”学期推进方案教导处、教研组三月第4周（3.2-3.6）1.

第一次大教研：单元整体教学课例展示（四年级）

2.

启动“青蓝工程”师徒听课活动

3.

三年级习作起步教学沙龙教研组、师徒第5周（3.9-3.13）1.

组织参加区小学语文优质课评比校内选拔

2.

低年级识字教学专题研讨（二年级展示）

3.

班级图书角建设检查参赛教师、备课组第6周（3.16-3.20）1.

第二次大教研：整本书阅读推进课研讨（五年级）

2.

教学五认真中期自查（备课、作业批改）

3.

学生优秀读书笔记展评教研组、全体教师第7周（3.23-3.27）1.

全国中小学生安全教育日——语文渗透安全教育活动

2.

六年级古诗词复习教学研讨

3.

青年教师粉笔字现场赛教研组、六年级组四月第8周（3.30-4.3）1.

清明传统文化主题阅读活动策划

2.

中年段“批注式阅读”教学观摩（三年级）

3.

各年级月常规检查反馈备课组、教研组第9周（4.7-4.11）1.

第三次大教研：习作单元整体教学（四年级第五单元）

2.

区级课题申报动员及选题指导

3.

学生朗诵比赛（结合读书节）教研组、课题组第10周（4.14-4.18）1.

期中教学常规全面检查（教案、作业、听课笔记）

2.

各年级期中质量检测及分析会

3.

后进生转化经验交流会教导处、教研组第11周（4.21-4.25）1.

读书节系列活动（名家进校园、跳蚤书市）

2.

五年级“古典名著”阅读成果展示

3.

五一假期实践性作业设计语文组、德育处五月第12周（5.5-5.9）1.

劳动节课程融合——劳动主题习作指导

2.

一年级家长开放日（拼音、识字展示）

3.

青年教师模拟课堂比赛教研组、一年级组第13周（5.12-5.16）1.

第四次大教研：非连续性文本阅读教学策略（六年级）

2.

防灾减灾日——学科渗透教育

3.

教学随笔/案例征集评选教研组、全体教师第14周（5.19-5.23）1.525心理健康日——语文心育融合课例研讨

2.

二年级写话教学专题研讨

3.

作业设计优秀案例评选教研组、心育组第15周（5.26-5.30）1.

端午传统文化项目化学习成果展

2.

六年级复习计划交流及命题研讨

3.

各年级作业常规抽查各备课组六月第16周（6.2-6.6）1.

儿童节——创意读写活动

2.

新教师汇报课（近三年入职教师）

3.

低年级无纸化测评方案研讨教研组、新教师第17周（6.9-6.13）1.

第五次大教研：期末复习课有效性研讨（各年级一节课例）

2.

整本书阅读测评（阅读素养问卷）

3.

师徒结对学期成果汇报教研组、师徒第18周（6.16-6.20）1.

毕业班“难忘小学生活”综合性学习展演

2.

期末复习总动员，各年级制定复习计划

3.

教学常规期末检查六年级组、教导处第19周（6.23-6.27）1.

期末考试/质量监测