部编版五年级下册语文第四单元（9~12课）教案（表格式）

部编版五年级下册语文第四单元(9~12课)教案(表格式)第一步：单元内容总述1.本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》;有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》;有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》;还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清2.阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的伟大人格。3.教学建议：(1)教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。(2)在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。(3)引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。内容教学要点课时教学建议9.古诗三首2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。3.理解古诗的大意。4.体会作者的思想感情。3自主、合作、探究。10.青山处处埋忠骨1.学会文中生字新词。2.了解用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，体会人物的内心活动，感受人物品质。3.有所感悟。2自主、合作、探究11.军神1.学会生字新词。2.通过描写人物动作、语言和刘伯承的坚强意志。2课前阅读、自读自悟、合作交流12.清贫1默读课文，理解课文内容。1自主阅读、2.了解用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，体会人物的内心活动，感受人物品质。3.感受方志敏的公正廉洁、克己奉公的高尚精神放手交流、培养能力习作：他了1.选择恰当的话题，写清让他感动、生气、伤心、兴奋、陶醉……的事物。陶醉……的经过写下来，把陶醉时的样子写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。4.能主动与他人交换修改习2互相交流，打开思交流探究，掌握写自评互评，学会修语文园地四1.了解和掌握抓住人物动作、想法。2.了解标题和作者要写在醒3.理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,积累古诗。2小组交流、合作学习时间目标重点难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。目标2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。设计意图 分钟2.学生自愿举手朗诵古诗。5.谈话过渡：谁能给大家朗诵一首与田园诗风格不同的古6.学生自愿举手朗诵古诗。8.引导交流：同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什么的?(战争)在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞小学生在学习和阅读中接触到的边塞感受课文中戍卒的怨是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。“从军行”:乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的塞诗人，擅长七言绝句，被后人誉为“七绝圣手”。 二、初读课文，解决字词(1)学生自由读，要求读准字音，读通诗2.借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。3.全班交流，教师引导学生总结诗意。地印在我们心中。让我们先来朗读和理解古诗的前两句。1.学习诗句：青海长云暗雪山(1)读一读：么读?(指多个学生读。)(2)说一说：前仿佛出现了一幅怎样的景象?你从“暗”这个字中读出(3)看一看：【出示课件12】雪山景象。①学生欣赏雪山景观。(4)想一想。2.学习诗句：孤城遥望玉门关(1)谈话过渡：青海上空的阴云遮暗了雪山。诗人将目示课件13】(出示图片)(3)为什么特别提及青海与玉门关呢?(这跟当时民族之间战争的态势有关。“青海”地区，正是唐军与敌人凉、孤寂、冷清。)以“孤城”为突(3)你觉得“孤城遥望玉门关”一句中哪个字让你感受最深?(孤)为什么?的衬托下，就更显得孤单和渺小。目无亲，孤苦伶仃，思家怀乡。(板书：孤城玉门关)(4)试着用自己的话说说这句诗的意思。(5)指导朗读，在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷清，表达出戍边将士孤独和思乡怀亲的思想感(6)小结过渡【出示课件15】:青海上怎么想的呢?3.学习诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。沙百战穿金甲”,是概括力极强的诗句。作者在这两句诗里概括交代了什么?(戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。)(2)“百战”是指一百次战斗吗?(不是，是指战斗的次数多。)(3)从“百战”和“黄沙”你感受到什么?(战争的惨烈。)(4)从“百战”而至“穿金甲”你又感受到什么?(更(5)但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销书：不破终不还)(6)教师小结【出示课件16】:“黄沙百战穿金甲”一句(7)试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思。(塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回来。)(6)指导朗读，在朗读中表达出自己的感4.感受将士的征戍之苦，体会将士的报国之志。(1)课件播放古代战争的视频片段。(2)结合诗句和刚才的视频，你能体会到戍边将士们怎敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气教师小结【出示课件19】:这首诗前两句情景交融，后两句直抒胸臆，将边关的风貌，和将士们的爱国情怀展现的淋漓尽诉?如果他家有老母，他将如何对母亲说?如果他已经有了孩子，他又会对孩子怎么说?请你任选一种角色，说说战士的心里话。(学生自由发言。)(奋勇杀敌，保家卫国，平定战争，早日回家。)在外的战士。此刻，他的妻子遥望着远方，会怎样思念着他?年迈的母亲坐在昏黄的油灯下又怎样惦记着他?他说?请你任选一种或几种角色说一说。②学生自由发言。充分挖掘文本内争，维护和平”,赋予了古诗新意。课堂小展延伸)分钟么?如果此刻，你就是戍边将士的小孩，你最想对爸爸说些什么?任选一项写下来。4.搜集并阅读边塞诗。内容从军行【唐】王昌龄百战暗雪山穿金甲不破玉门关终不还从军行【唐】王昌龄 戍边生活的孤寂、艰苦。2.最后一句写出了将士们的心声，表现了他们的意志和豪情。1.荒凉、严寒、空旷、阴沉2立誓破敌，决战决胜目标2.抓住关键字词、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。课件：作者简介、词语解释、有关图片设计意图 分钟放翁。越州山阴(今浙江绍兴)人。少时受家庭爱国思想题：秋夜将晓出篱门迎凉有感)齐读课题，指导学生将课4.理解课题。(1)小组交流理解诗题，代表发言，教师相机引导。(2)题目中的关键词是哪个呢?(感)说说自己对题目中关键词语的理解。(感想、感受、感慨。)引发交流，并导入新学习兴趣。(3)从课题中，你知道诗人感受到了什么呢?(凉)感。)5.谈话过渡：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗?来，让原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游快收复中原，实现统一。 (1)学生自由读，要求读准字音，读通诗(2)指名学生读，师生评议，重点指导读准字音，读通句子。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意3.全班交流，教师评议并引导学生总结诗四、品读欣赏，深入探究1.三万里河东入海(1)这里的“河”指哪条河?(黄河)(2)你是怎样理解诗句中的“三万里”的?(“三万里”介(3)你还可用哪些词句来形容黄河呢?(气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌……)(5)试着用自己的话说说这句诗的意思。(三万里长的黄河奔腾翻滚，向东流入大海。)2.五千仞岳上摩天(1)这里的“岳”指的是什么?【出示课件8】华山图片(2)你是怎样理解诗句中的“五千仞”的?(“五千仞”也是虚指。形容华山的雄伟高大。)(板书：五千仞岳)(3)“摩”是什么意思?这个字表现了什么?(摩擦，接触。“摩”字突出山的高峻。)(4)你能用哪些词语来形容华山?(直插云霄、耸入云天、高耸入云……)(5)试着用自己的话说说这句诗的意思。景，运用了怎样的写法?(夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。)4.指导朗读：①祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀?(高兴、激动、自豪、兴奋)(板书：山河壮丽)②带着这种心情来读一遍。(让每个发言的学生读)5.请同学再读古诗后两句。怎样的心情?(悲凉、悲伤)你是从哪些字眼体会出来的?(“遗民”“泪尽”“胡尘”)6.遗民泪尽胡尘里遗民泪尽)教学中，引导学生通过朗读感受祖国河山的壮丽。眼泪都哭干了。7.南望王师又一年(1)“南望”“王师”是什么意思?(“南望”远眺南“王师”指宋朝的军队。)(2)从“望”字你感受到什么?(全诗以“望”字为王师)(3)“遗民”就这样“望”了多长时间。教师引(4)试着用自己的话说说诗句的意思。(他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地，解救他们，盼了一年又一年。)们渴望的王师来了吗?他们期待的南宋君臣什么?【出示课件10】“遗民”年年岁岁盼望着南宋能够出师北要描写了什么?反映了作者怎样的情感?(这两句描述了地的不满。)(板书：山河破碎)4.感情朗读，背诵古诗。河山的热爱之情。秋夜/将晓//出篱门/迎凉//有感/三万里/河//东入海，五千仞/岳//上摩遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。(2)学生练习感情朗读，熟读成诵。年)的秋天，陆游当时在山阴(今浙江省绍兴市)。南宋时乡，在山阴(今浙江绍兴)乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。课堂小结及拓展延伸 1.尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的热爱，那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱了，你深切地感受到诗人怎样的情怀?(板书：忧国忧民)尽胡尘里，南望王师又一年。3.作业设计：(1)你想对谁说些什么?选择一处，把你最想说的话以书信的形式写一写。么?些什么呢?(也可以以书信的形式写一写。)通过阅读拓展资料，引导学生进一步了解当时的时代背景，调动学生的情感。呢?(也可以以书信的形式写一写。)内容宋代：陆游三万里河五千仞岳山河壮丽遗民泪尽南望王师山河破碎忧国忧民将晓出门感到一阵凉风。篱门快要天亮。迎凉篱笆的门。三万里河指华山。五千仞岳指黄河。摩天远眺南方。南望指宋朝的军队。王师指碰到天，形容极高。这首诗前两句用手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含之情，并为进一写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。一、秋夜将晓出篱门迎凉有感【宋】陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。二、将晓：快要天亮。篱门：篱笆的门。迎凉：出门感到一阵凉风。三万里河：指黄河。五千仞岳：指华山。摩天：指碰到天，形容极高。南望：远眺南方。王师：指宋朝的军队。目标2.有感情地朗读、背诵古诗。设计意图 分钟1.今天，我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的甫)你对大诗人杜甫了解多少?学生介绍。2.揭题。杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五3.解题。谁能说说诗题目的意思?重点提示“闻”是听到的意思，不同于现在的“用鼻子嗅”,这是古今词义上的变化。“河南河北”指的是河南省与河北省吗?(指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。)4.了解背景，再次读题。根据学生储备的体验诗情奠定基础。吗?【出示课件2】“安史之乱”。“安史之乱”让原本胜利喜讯，诗人心情如何?(喜悦，激动)让我们带着喜 蓟北涕泪妻子(zǐ)(读轻声表示什么?)衣裳2.再读古诗，注意压韵。“裳、狂、乡、阳”3.齐读，读出节奏和韵味来。2.质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生3.用自己的话，简要说说诗的意思。教师适时点1.一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴含着一种心情!你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心2.从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢?请同学们读诗，细细地品味。3.集体交流。A、对比感悟“悲喜交集”。(1)杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看!【出示课件5:杜甫《春望》】请生朗读。深入挖掘文本内后狂喜做情感铺垫。(2)本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……)(3)在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……)B、想象感悟“欣喜若狂”。一家欣喜若狂的样子描绘一番。C、朗读感悟“放歌纵酒”。(2)想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。让我们一起感受诗人的“喜欲狂”,班读。D、体验感悟“归心似箭”。(1)杜甫的家乡在哪儿呢?(洛阳)(2)洛阳美吗?想不想到洛阳走一趟?请生读最后一句(评：还在巴峡流连),小组读(评：到了巫峡),大组读(评：到了襄阳),全班读(评：洛阳到了!)(3)这是一条怎样的归乡之路呢?【出示课件7】里迢迢。在这里诗人却这样说，你怎么理解?(5)诗人归心似箭，(板书：归心似箭)千里迢迢算什么,千山万水算什么,在诗人的眼里，洛阳就在眼前，故诗人欣喜若狂的喜悦之情。地激发学生的学习兴诗歌内容做好铺垫。4.这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的内容闻官军收河南河北归心似箭一、对于《闻官军收河南河北》赏析不确切的一项是()A.这首诗集中表现出了诗人忽闻捷报后一瞬间的感情，突出地写了一“喜”字。D.一个“下”字说明“巫峡”到“襄阳”是逆流而上，一个“向”字表明从“洛阳”, o“涕泪”是因为。“即从巴峡穿巫峡，一、D二、却看妻子愁何在漫卷诗书喜欲狂三、消息来得突然听到胜利的消息喜极而泣，又有对自己长期中相机渗透，培养学生的审美情趣和审美能力。验，培养语感。当时的感受。备课素材《从军行》是部编本人教版五年级下册第四单元《古诗三首》中的一首诗，“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。青海湖上空，长云弥漫；湖的北越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边戍边将士生活、战斗的典型环境。它是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”,是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”,就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，这一句便越显得铿锵有力，掷地有声。典型环境与人物感情高度统一，是王昌龄绝句的一个突出优点，这在本篇中也有明显的体现。全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”,对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。 【与文章相关的资料介绍】玉门关1.玉门关简介：玉门关，始置于汉武帝开通西域道路、设置河西四郡之时，因西域输入玉石时取道于此而得名。汉时为通往西域各地的门户，故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。元鼎或元封中(公元前116年一前105年)修筑酒泉至玉门间的长城，玉门关当随之设立。据《汉书·地理志》,玉门关与另一重要关隘阳关，均位于敦煌郡龙勒县境，皆为都尉治所，为重要的屯兵之地。当时中原与西域交通莫不取道两关，曾是汉代时期重要的军事关隘和丝路交通要道。2014年6月22日，在卡塔尔多哈召开的联合国教科文组织第38届世界遗产委员会会议上，玉门关遗址作为中国、哈萨克斯坦和吉尔吉斯斯坦三国联合申遗的“丝绸之路：长安-天山廊道的路网”中的一处遗址点成功列入《世界遗产名录》。2.地理位置：玉门关遗址地处河西走廊最西端疏勒河南岸，由戈壁、荒漠、河流、湖滩共同组成的自然地理环境中，北与北山相望，南与祁连山呼应，东南距敦煌市约90公里，西距罗布泊东部边缘约150公里。此区域在地理区域上具有东西交通分界的标志地位，自古以来就是东、西方交通的重要通道。3.景区介绍：玉门关遗址地处河西走廊最西端，疏勒河南岸，距敦煌市区约90公里，西距罗布泊约150公里，四境多戈壁、荒漠、草甸。遗址区东起仓亭燧、西至显明燧、南至南三墩。核心区以小方盘城遗址为中心，呈东西线性分布，东西长45公里，南北宽0.5公里。现遗存包括城址2座，烽燧20座，长城遗址18段，已对游客开放有小方盘城遗址、大方盘城遗址和当谷燧周边汉长城遗址。《闻官军收河南河北》创作背景这首诗，作于唐代宗广德元年(763)春天，作者五十二岁。宝应元年(762)冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑(今河南郑州)、汴(今河南开封)等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州(治所在今四川三台),过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。五岳的传说古代帝王附会五岳为群神所居，在诸山举行封禅、祭祀盛典。“五岳”一说始于汉武帝。五岳中“岳”意即高峻的山。中国古代，认为高山“峻极于天”,把位于中原地区的东、南、西、北方和中央的五座高山定为“五岳”。魏晋南北朝时期，佛教和道教开始在五岳修建佛寺、道观，进行宗教活动，每个“岳”均尊奉一位“岳神”(或称“大帝”、“神君”等)作为掌管该岳的最高神只。这几座山上的天然风景亦逐渐被开发出来，供朝山信徒游览。于是，五岳又成为中国以山岳自然景观之美而兼具佛、道人文景观之胜的风景名胜区。唐宋以前，五岳大抵是佛、道共尊，寺、观并存。宋以后，佛教和道教各自依靠政治背景和社会势力彼此展开争夺。到明清时期，南岳、北岳和中岳仍保持著佛、道共尊的局面，东岳和西岳则以道教势力为主，成为中国道教的中心。 【与课文相关的其他资料】边塞诗1.什么是边塞诗?边塞诗又称出塞诗是唐代汉族诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分：一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新的创作。参与人数之多，诗作数量之大，为前代所未见。其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。其中，初、盛唐边塞诗多昂扬奋发的格调，艺术性最强。初唐四杰之一的骆宾王是初唐写作边塞诗较多的诗人，他的边塞诗一方面题材开阔，内容包括：(1)边塞风光；(2)边疆战士的艰苦生活；(3)杀敌报国，建功立业的抱负；(4)边疆将士思乡的情思。内容不仅涵盖了盛唐边塞诗的大多领域，而且格调高亢。此后其他著名诗人如：杨炯、陈子昂、杜审言、陆游等人也创作边塞诗。边塞诗创作一时蔚为风气。边塞诗代表人物是：王昌龄，岑参，李贺。2.边塞诗题材介绍：边塞风光边塞诗是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。以边塞军旅生活为主要内容：或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情的诗作称之为边塞诗。边塞诗一般出自于出征的将领或随军文官之手。通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。在唐代边塞诗中，多以汉朝喻唐朝的类型。3.边塞诗的创作背景：边疆这个概念强烈反映了古代中国同四周少数民族之间的复杂关系。历代统治者对本王朝疆界的划定以及派兵驻守边疆，其目的就是“攘夷”。所以，民族关系的发展始终伴随战争，而战争又促进了民族间的交流与融合。这一点早在周代就表现得十分突出。西周到春秋中叶，社会矛盾一直很尖锐，矛盾演化的结果必然导致战争，形式主要有西周“攘夷”与春秋“争霸”两种。这些战争归根到底源于边界问题，实质上是边境战争。有了边境战争，必然就有边塞生活。在这些战争与生活里反映到文学里就是《诗经》中的边塞诗章。课后作业基础积累大巩固一、关于《从军行》,下列说法错误的一项是()(3分)A.前两句描写壮阔悲凉的环境，直接抒发了戍边将士的豪情壮志。B.“孤城遥望玉门关”中的玉门关，是一座军事要塞。C.“黄沙百战穿金甲”中的“百战”是虚数。D.本诗的结尾没有体现出悲伤的情调。二、根据古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》完成练习。1.根据意思写诗句。(1)满怀希望地望着江南，盼望南宋军队收复失地，如此又一年。(2)三万里长的大河向东流入大海，五千仞高华山高耸接青天。北宋的遗民对着这样的河山也只能伤心欲绝。2.根据对诗句的理解完成练习。(1)前两句诗中的“入”字表现出黄河的生气，“摩”字突出山的高峻；从第三句的“泪尽、胡尘”看出了百姓饱受战乱之苦：从第四句的“南望、又一年”看出了百姓对和平的渴望。(2)全诗以“望”字为眼，表现了诗人希望、失望，千回百转的心情，这是悲壮深沉的心声，诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤，读之令人奋起。3.根据自己的了解完成填空。(1)“河”,指黄河，哺育中华民族的母亲河。(2)五岳，东岳泰山，位于山东省泰安市泰山区；西岳华山，位于陕西省渭南市华阴市；南岳衡山，位于湖南省衡阳市南岳区；北岳恒山，位于山西省大同市浑源县；中岳嵩山，位于河南省郑州市登封市。课文中指的是阅读能力大提升三、对比读古诗，回答问题。【甲】春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。【乙】闻官军收河南河北剑外①忽传收蓟北②,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。1.下列赏析不准确的一项是()令人触目惊心；一个“深”字，让人满目凄然。B.甲诗尾联写诗人忧愁渐深，头发愈少，简直连簪子也别不上。这种愁情是诗人与亲人书信中断，思念亲人所致。C.甲诗全诗由景及情，情景交融，感情深沉，含蓄凝练，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。D.乙诗抒写诗人情感时运用了神态描写和动作描写的手法。“向”这几个连接词的妙处。3.甲诗写于安史之乱开始时，乙诗写于安史之乱结束时，两诗都写到了“泪”,请分析它们各四、请发挥想象，从《古诗三首》中任选一首改写成一篇短文。(自由发挥)二、1.(1)遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。(2)三万里河东入海，五千仞岳上摩天。2.(1)入摩泪尽、胡尘南望、又一年(2)望3.(1)黄河(2)泰山华山衡山恒山嵩山华山三、1.B2.用四个连接词将四个本来相距很远的地方贯穿在一起，写出了诗人听闻喜讯后的喜悦心情3.甲诗中的眼泪是因为诗人看到国家沦丧，城池破败，百姓离散，到处一片衰朽景象，内心无比伤痛悲愤而伤心垂泪，这泪是伤心之泪。乙诗中的眼泪是因为诗人听到官军取得战争胜时间目标“泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世4.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。重点世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还难点从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀目标“泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。设计意图 分钟一、创设情境，激情导入示课件2】2.播放完毕后谈话交流：歌词中为什么说“保和平，卫祖国，就是保家乡”?【出示课件2、3】(板书课题：青山处处埋忠骨)学生齐读课题。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的与课文有关资料，谈谈4.简介毛主席。【出示课件4】军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共安葬在朝鲜做决定的艰难过程。美援朝，激发学习兴了解中朝位置关系及写作本篇文章的课文，感受人物。)分钟二、初读课文，解决字词1.学生默读课文，要求【出示课件6】:(2)遇到自己感受深刻的语句，多读几遍。的方法来解决生字词。【出示课件7、8】3.检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构【出示课件9】2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。4.教师总结。朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电处处埋忠骨，何须马革裹尸还。)学生自由读课文，深入感知课文内容。鼓励学生多种方此环节的设计是教师帮助学生找到梳生从整体上把握课文料的方法。课堂小展延伸分钟五、课堂总结，布置背诵【出示课件10】2.请同学们课下继续搜集和阅读有关资料，对毛主席及其朝(cháozhāo)着父母，她挥了挥手。虽然有些眷(juànjüàn)恋，但她还是下定决心去偏远地区工作，以锻(düànduàn)炼自己的意志。拟定连续不断地小声说话的声音。喃喃起草制定。踌躇意思是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意思。黯然心里不舒服，情绪低落的样子。三、彭德怀拟定电报中，牺牲的是()和()。其中，()是()的儿子，他最后被安葬在了()。一、朝(cháo)眷(juàn)锻(duàn)二、拟定：起草制定。喃喃：连续不断地小声说话的声音。踌躇：意思是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。目标1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。一、复习检查，导入新课学习了文中的生字词语，初步了解了课文内容。这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语言、神态的描述，体会毛主席的内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生进一步感知课文内容，为学习新课做好准分钟1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边圈的情感，在橘子旁边写下自己的感受。2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的3.小组派代表做汇报发言，集体交流，教师相机引导么?(学生自由发言。)②【出示课件4】从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句毛主席接到这封电报后有什么感受，你是从哪里看出来的?(从对毛主席的动作描写中感受到毛主席失去爱子后的悲痛心情。)的毛主席会想到什么?(学生自由发言。)④指导朗读，从毛主席的动作中感受泽东失去爱子后(2)【出示课件5】岸英是毛主席最心爱的长子，……岸英不都平平①这段话主要描写了什么?(毛主席回忆起毛岸英和自己的一次次分离及其原因。)你从中了解到毛岸英么?(每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。)继续训练学生不②请把“这次怎么会……”省略的内容补起来?(a.这次怎么会牺牲了呢?b.这次怎么会回不来了呢?c.这次怎么会不能回来了呢?……)③从这里的省略号你又感受到什么?(毛主席感到震主席的无比悲痛。)片⑥学生阅读有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了(3)【出示课件7】情不自禁地喃喃着。把毛岸英的遗体安葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的(学生自由交流。)(4)【出示课件8】主席不由自主地站了起来，……“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。通通的父亲形象跃然纸上。)(板书：普通的父亲)心情的?(动作、神态、心理活动。)(5)【出示课件9】句话是什么意思?(有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜。)楚的决定。)③从毛主席的决定中你感受到什么?(感受到毛主席超人的胸怀。)(板书：超人的胸怀)④指导朗读，在朗读中表现出毛主席超人的胸(6)【出示课件10】秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下动。)从中感受到什么?(当秘书将电报记录稿交由毛主席签字时，他又迟疑了，毛主席在做艰难的抉择。)父子真的不能相见了?)③从“黯然的目光”你感受到什么?(毛主席经历着巨大的悲痛。)一连串的动作中，你能体会出什么?(这一连串的动思念中。而一旦签字，就意味着毛主席永远自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是是伟人，也是凡人。)⑤指导朗读，在朗读中表现出毛主席矛盾的心体安葬在朝鲜。)你是从哪里知道的?(出示下面课(7)【出示课件11】青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。①“毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”透过这句话，你仿佛看到了什么?(仿佛看到夜深人静时，一位慈爱的父亲在亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛!我们万言千语，都变得苍白无力，“被泪水打湿的枕巾”大的!)导。)【出示课件12】马革裹尸出处泪水打湿的枕巾。”和“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，我们能够想象到那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理。我们不由得不说毛主席是一位平凡的父亲，更是伟大的领出这位父亲的平凡，在朗读中表现出这位领袖的伟大。(学生朗读。)三、学习描写人物的方法。人的情感和超人的胸怀。那么,课文在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢?2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。导学生通过举例进行说明。【出示课件13】(1)通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来(2)通过心理描写来突出性格特点。伸分钟2.写法总结：本文写作方法的最大特点是通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心3.布置作业。【出示课件14】以下任选其一(1)为了中国的革命事业和解放事业，毛主席先后(2)学完了课文，我们对于毛主席这一伟人又产生单元之后办一张关于毛主席的手抄，建议手抄报围绕“普通的伟人”组织材料。(3)学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语的踌躇心理。又一遍回顾了课文内容，明确了中心，升华了感情。内容青山处处埋忠骨例：这难道不是伟大的奇观吗?这是伟大的奇观。1.他们的父母难道就不悲痛吗?2.他们就不想再见一见儿子的遗容吗?无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!“儿所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”1.从选段第一部分能感受到毛主席对爱子的;从中你体会到毛主席是一位的父亲。2.这段话是通过对人物的_描写，来表现毛主席的心情的。一、1.他们的父母非常悲痛。2.他们很想再见一见儿子的遗容。二、1.无限眷恋普通2.这段话是通过对人物的动作、神态描写，来表现毛主席的心情《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编人教版五年级下册第文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛主席常人的情感，超人的胸教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子门们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放中国人民志愿军战歌》,并讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而让学生感受到毛主席面临失去爱子之后无比悲痛的心情，学生很好的把握了课文的情感基调，毛主席失去爱子的悲痛，以及伟人的宽广胸怀无不震撼了同学的心灵。教学这篇课文的主要目标是通过对重点语句的朗读感悟，了解一代伟人作为普通人的神态的细致刻画来反映他的内心世界。引导学生自读自悟，合作探究，通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。如语言描写：主席情不自禁地“喃喃的细节描写，朴实无华而又生动形象。它表现了毛主席既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。引导学生自读自悟，合作探究，通过心理描写来突出性格特点。本文对毛主席的心理活动刻画得非常真实和细腻。如课文中彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；朝鲜方面要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的就让我见见遗骨吧!”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢?这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在这简简单单的一句话中袒露无遗。“哪个战土的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢?于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。这篇课文重在一个“情”字，这份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。课堂上，指导学生抓住重点句段反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感。让学生在朗读中很好地走进毛主席作为普通人、作为毛岸英的父亲的情感世界。在课堂上一再鼓励学生朗读，从字里行间体验、感受这份“情”,去感知伟人毛主席，作为平凡人的情感世界……"但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足引导学生对个别词语的品味不到位，在许多问题的表述上，不够清晰简明；对色表现的评价用语比较单一，不能很好地对学备课素材 教材解读《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。这篇课文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛主席得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。通过细节描写来突出毛主席鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英!岸英!”又如动作描写：“毛主席用食指按着紧锁的眉头”“毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。它表现了毛主席既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。通过心理描写来突出性格特点。本文对毛主席的心理活动刻画得非常真实和细腻。如课文中彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；朝鲜方面要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛主席当时思考的问题所在。“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢?这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在这简简单单的一句话中袒露无遗。“哪个战土的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢?于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步通过课文中体会人物的内心，体会人物的思想感情；学习描写人物的方法。本课教学的难点在于通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，体会毛主席丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学的重点是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的二十七课。本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席得知这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成主席要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了"青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛主席的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。 题目的典故“马革裹尸”出自《后汉书.马援传》,东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日),字润之(原作咏芝，后改润芝),笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的20世纪最具影响100人之一。毛岸英(1922年10月24日-1950年11月25日),本名远仁，字岸英，初名永福，湖南湘潭人，是毛泽东与其妻子杨开慧的长子，在抗美援朝战争中牺牲。安葬于朝鲜平安南道桧1922年10月24日，毛岸英出生在湖南省长沙市。8岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，毛岸英也被关进牢房。杨开慧牺牲后，地下党安排毛岸英和两个弟弟来到上海。后来，由于地下党组织遭到破坏，毛岸英兄弟流落街头。他当过学徒，捡过破烂，卖过报纸，推过人力车。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到苏联学习。在苏联期间，他开始在军政学校和军事学院学习，以后参加了苏联卫国战争，曾冒着枪林弹雨，转战欧洲战场。1946年，毛岸英回到延安，同年加入中国共产党。毛岸英遵照毛泽东“补上劳动大学这一课”的要求，在解放区搞过土改，做过宣传工作，当过秘书。解放初期，任过工厂的党委副书记。他虽然是毛努力和普通劳动群众打成一片。1950年10月参加中国人民志愿军，1950年11月25日在美2009年9月14日，他被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。2009年10月5日，温家宝来到毛岸英烈士墓前献上花束。他对着毛岸英的塑像说：“岸英同志，我代表祖国人民来看望你。祖国现在强大了，人民幸福了。你安息吧。”抗美援朝抗美援朝，又称抗美援朝运动或抗美援朝战争，是20世纪50年代初爆发的朝鲜战争的一部分，仅指中国人民志愿军参战的阶段，也包括中国人民支援朝鲜人民抗击美国侵略的群1950年7月10日，“中国人民反对美国侵略台湾朝鲜运动委员会”成立，抗美援朝运动自此开始。10月，中国人民志愿军赴朝作战，拉开了抗美援朝战争的序幕。在抗美援朝战争中，志愿军得到了解放军全军和中国全国人民的全力支持，得到了以苏联为首的社会主义阵营的配合。1953年7月，双方签订《朝鲜停战协定》,从此抗美援朝胜利结束。1958年，志愿军全部撤回中国。10月25日为抗美援朝纪念日。抗美援朝战争的胜利，维护了亚洲和世界和平，巩固了中国新生的人民政权，打破了美帝国主义不可战胜的神话，顶住了美国侵略扩张的势头，使中国的国际威望空前提高，极大地增强了中国人民的民族自信心和自豪感，为国内经济建设和社会改革赢得了相对稳定的和抗美援朝战争无可争议地表明，“由外国帝国主义欺负中国人民的时代，已由中华人民共和国的成立而永远宣告结束了。” 【与课文相关的其他资料】与抗美援朝有关的文艺作品.抗美援朝的内容。2.纪录片。丝网的战俘营》《跨过鸭绿江》《断刀-朝鲜战场大逆转》等。3.现代京剧。《奇袭白虎团》在抗美援朝时期创作的有关歌曲及后来反映抗美援朝题材电影中的插曲有：《中国人民志愿军战歌》《中国人民志愿军进行曲》《来一个歼敌的大竞赛》《我们热爱和平但也不怕战争》《志愿军高射炮兵》《消灭细菌战》《全世界人民团结毛泽东的为祖国和人民牺牲的六位亲人1.1929年，妹妹毛泽建牺牲，时年24岁毛泽建，1905年10月生，湖南湘潭韶山人，从小过继给毛泽东的父母做女儿。1921年春，随毛泽东到长沙，进崇实女子职业学校和长沙自修大学补习学校学习。1923年加入中国共产党，同年秋考入衡阳省立第三女子师范学校。1926年夏，受党指派与丈夫、共产党员陈芬在衡阳开展农民运动。1927年11月担任中共衡山县委组织和妇运委员。1928年初，参加1928年5月的一次战斗中，毛泽建和陈芬先后被敌人逮捕，敌人杀害了陈芬。不久，毛泽建被井冈山根据地的红军救出。面对敌人的猛烈反扑，为了不拖累同志们，身怀有孕和负伤的毛泽建坚决要求留在当地隐蔽，产后，不幸再次被捕。敌人抓到毛泽建后，以她“系毛和酷刑拷打，妄想从这位共产党员、女游击队长身上捞到我党的1929年8月20日，毛泽建高呼“打倒蒋介石!”、“中国共产党万岁!”等口号，英勇就义于湖南衡山县马庙坪，时年24岁。2.1930年，夫人兼战友杨开慧被国民党反动派杀害，时年29岁杨开慧1901年生，1920年冬，同毛泽东在长沙结婚。1921年加入中国共产党，在中共湘区委员会负责机要兼交通联络工作。1930年11月14日被国民党反动派杀害。杨开慧是出身于长沙一家书香门第的闺秀，不仅是毛泽东早年革命活动的伴侣，也是一位贤妻良母，同杨开慧在毛泽东早期情感生活中占有重要位置，是毛泽东风华正茂时浪漫爱情另一半的营造者，而她29岁短暂的生命历程，又与我党波澜起伏的革命斗争历史紧紧相联，她的一生3.1935年，胞弟毛泽覃牺牲，时年29岁毛泽覃，1905年生，湖南湘潭县韶山冲人。受长兄毛泽东的影响，1921年在长沙加入中国社会主义青年团，后到常宁县水口山等地从事工人运动。1923年10月转入中国共产党。同年5月任中国工农红军第4军31团3营党代表，参加了龙源口等战斗。经受战争实践的磨练，毛泽覃很快成长为红军的一名优秀指挥员。由于卓有战功，曾获一1934年10月中央红军主力长征后，留下坚持游击战争，任中共中央苏区分局委员、红军独立师师长、闽赣军区司令员。在极端艰苦的条件下，毛泽覃率部转战于闽赣边界的崇山峻岭，风餐露宿于山谷密林，不断寻找战机，打击敌人。1935年4月26日，在江西瑞金红林山区被国民党军包围，为掩护游击队员脱险，英勇牺牲，时年29岁。4.1943年，胞弟毛泽民牺牲，时年47岁毛泽民，1896年4月3日生，湖南湘潭韶山人。1921年秋，在毛泽东创办的湖南自修大1938年2月，受党中央派遣，毛泽民化名周彬，与邓发、陈潭秋等同志在新疆从事统战工作。1942年9月17日，毛泽民和陈潭秋等共产党员被反动军阀盛世才逮捕。在狱中，毛放弃共产主义立场!”1943年9月27日，毛泽民与陈潭秋等共产党员被敌人秘密杀害，时年47岁。5.1946年，侄子毛楚雄牺牲，时年19岁毛楚雄是毛泽覃的儿子，毛主席的侄子，1927年出生，毛泽覃牺牲时毛楚雄才8岁。1945年9月，毛楚雄随359旅北上。他虽年轻，但肯学肯干，积极参加筹粮和收税等工1946年6月，抗战胜利后不久，国民党反动派发动全面内战，其首要目标是妄图围歼地8月中旬，毛楚雄与几位扮成商人的同志到达文家庙山村，当夜就借宿在农户人家。不料被当地伪保长发现。第二天一早，当他们向老乡告辞后刚出村不远，伪保长就带着一伙手持凶器的保丁追赶上来，对他们盘问、搜查。伪保长猜测他们中肯定有共产党，因此硬是逼毛楚雄牺牲那年仅19岁。他是毛泽东家族为革命牺牲的6位烈士中最年轻的一位。6.1950年，儿子毛岸英牺牲，时年28岁。毛主席的长子毛岸英，1950年10月参加中国人民志愿军，被称为中国人民志愿军的“第一个志愿兵”。同年11月25日在志愿军总部驻地——朝鲜大榆洞牺牲。他是毛主席一家为了由于母亲杨开慧被捕入狱，毛岸英也被关进牢房。杨开慧牺牲后，地下党安排毛岸英和两个弟弟来到上海。以后，由于地下党组织遭到破坏，毛岸英兄弟流落街头。他当过学徒，捡过人民志愿军已经献出了那么多指战员的生命，他们的牺牲是光荣的。岸英是一个普通战士，课后作业)二、在括号里填上恰当的量词(8分)难道岸英真的回不来了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，第二天早上□秘书来到毛主席的卧室□毛主席已经出去了□记录稿被放在了枕头上□下(1)踌躇：4.对第1自然段的描写判断正确的一项是()思维创新大拓展六、为了抵御外来侵略，自古以来有无数像毛岸英一样的仁人志士献出了自己的生命，请写一两句自己积累的描写或赞美革命烈士的名言或诗句。三、1.第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。2.(1)踌躇：意思是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意思。(2)黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。3.爱子牺牲，毛主席无比悲痛，他艰难地做出了将儿子葬于朝鲜的决定，更体现了他超人的胸怀(意思对即可)4.CD5.革命者既然把整个身心都献给了祖国，那死后是否要把尸体运回家安葬，就无须考虑了，即使长眠于异国的土地上又有何妨?这是对毛岸英烈士的高度评价，表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜。这充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。(1)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(2)断头今日意如何?创业艰难百战多。11.军神军神时间目标3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强重点难点通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。目标1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。2.正确朗读课文，理清文章结构。课件、作者及人物简介、词语解释设计意图 分钟2.三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民3.简介作者及故事背景【出示课件4】简介作者【出示课件5】故事背景用学生熟悉的相既能吸引学生的注意使学生对即将学习的了解作者及写作真情。二、初读课文，解决字词(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。第一部分(1～10),刘伯承伤势很重，找医生求治，第二部分(11～15),手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞第四部分(24～26),讲手术后，当知道病人原来是(板书：“求治”→“术前”→“术中”→“术后”)学生对字词的学习不是孤立的，要做到“字不离词，词不离句”。读，是语文教学的根本之法。学生初接触课文时，应给出充足的时间让学生接触课文语言，整体感知课文内课堂小展延伸(2四、课堂总结，阅读全文坚强的意志。2.学生自由阅读全文。1.一针见血(①xué②xuè)4.邮局(①yóu②yǒu)3.惊呆了(①dāi②ái)6.刘伯承(①céng②chéng)()讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢四、(2)(3)(1)(4)目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意设计意图分钟二、抓住重点，感受“军神”。(一)浏览课文，整体了解。问题预设：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板?为什么称刘伯承是“军神”?刘伯承保持清醒的大脑做什么?开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”?2.汇报交流。(1)教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能(2)对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。(3)对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢?(学生各抒己见。)(二)再读课文，探究交流。汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”用多种方式读课文，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，增强读书的指导作用。3.学生练习感情朗读。师生齐读。是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视，参与讨论。)(1)从沃克医生的语言和神态变化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”你感受到什么?(足以说明刘伯承的伤势严重。)(板书：伤势严重)定!’”你又感受到什么?(刘伯承在身负重伤的情况个真正的男子汉。)(3)沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样的变化?(正是刘伯承的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。)哼叫。”(1)学生自由朗读，想一想：①刘伯承动手术为什么拒绝使用麻药?(因为眼睛离脑子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经，为了非常清醒的大脑。) 张表现说明了什么?作者点出这一点有什么作用?(医生紧张的表现说明他担心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的坚强。)(2)简要介绍刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋，学生了解清醒的大脑对刘伯承的重要(3)老师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不(4)指名多组学生分角色朗读，读后交流。①从刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛中感受到什么?(刘伯承的坚毅。)言的描写中你体会到什么?(体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。)(5)学生练习感情朗读，在朗读中表现出刘伯承的坚毅，表现出沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服3.学习“术中”部分，引导学生抓住课文里沃克医生手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白面?(动作、神态。)你从中感受到什么?(这两句忍受能力，情况就不可能这样。)疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀!你从中感受到什么?(刘伯承超凡的意志。)(板书：超凡意志)(3)“脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来……沃克医生吓了一跳……沃克医生惊呆了”主要描写了沃克医生的什么?(动作、神态。)你从中感受到什么?(能感受到做手术的沃克医生的心情是何等紧张，进一步体会到刘伯承在忍受着巨大的痛苦。)沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”①指名多个学生朗读，师生评议，说说为什么这样读?(这是沃克医生发白内心深处的赞美!)②老师小结：刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我个人难忘!(齐读课文第16和第17自然段。)4.学生自由朗读课文“术后”部分，了解手术后，当深感荣幸地认识了他。(板书：肃然起敬)(二)指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。(三)以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。注意引导学生揣方法，如对话描写、侧既注重了语文的工具使二者达到和谐的统伸分钟(1)同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么?下面就请同学们把想说的话写下来吧。(【出示课件9】刘伯承的照片)(2)学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。2.教师总结，深化情感。含深情再读课题。(板书：堪称“军神”)意志的人?还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人?(学生交流汇报。)文学习广阔天地，由课内延伸到课外。此环节内容11.军神“求治”→“术前”→“术中”→“术后”伤势严重拒用麻药超凡意志肃然起敬堪称“军神”这样从容镇定!”【B】病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手指青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单()被抓破了。1.根据文意，在【B】中的()内填入一个恰当的词语。并用所填词语造句。2.语段【A】是对人物3.这位“病人”是,被沃克医生誉为o1.沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”句中的“一刀刀”是为了突出o2.手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。句中的“一次又一次”是为了突出o一、1.居然想不到内向的小红居然唱歌这么好听。2.语言动作3.刘伯承军神二、1.手术复杂，要有忍受剧痛的思想准备。2.突出军神的坚强。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方一、情境创设，激发兴趣。刮骨疗毒的故事展开交流导出课题“军神”。此环节的教学，这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。在整个以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读在课后实践中，我让同学们去搜集有关刘伯承的故事，了解他一些称呼的含义。这注重了知识的迁移，由课内向课外延伸，训练了学生收集信息、处理信息的能力，也扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，以此来全面提高学生的阅读能力。备课素材 《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。 作者简介：毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。毕必成共创作200万字文学作品，创作并已拍摄的电影剧本12部，发表的电影剧本21部，电视剧本80部(集)。题材比较多样，艺术手法也日臻成熟。因病于1993年12月22日逝世。在电影文学创作方面，毕必成在创作《庐山恋》之前，已写了一个《他爱谁》,1981年由珠江电影制片厂拍摄。也就是说，对于电影文学的若干创作程序和规律，已有所涉猎，并毕必成在文学创作道路已奋斗了十七八年，有较多的生活积累和较高的艺术修养。毕必成的文学创作活动始于20世纪60年代初，他经常写些小说、散文、特写、通讯，并时有见诸报端。毕必成笔头来得快，勤于学习、观察、思考，善于构思情节、捕捉细节、刻画人物，这些为他今后的创作提供了有利条件。毕必成的艺术构思是大胆、有突破性，求新，求巧，但是具体落笔时又恰当地掌握历史分寸感，这是他创作电影文学剧本技高一筹的地方。等作品。参与制作过的电影：《岳家小将》(1984年，编剧);《钢锉将军》((1986年，编剧);《密令截击》(1986年，编剧);《青年刘伯承》(1996年，编剧);《赛虎》(1982年，编剧);《庐山恋》(1980年年，编剧);《他爱谁?》(1980年，编剧);《冒险的美国女人》(1989年，编剧);《来的都是客》(1990年，编剧);《远方的星》(1983年，编剧)。还有文章《军神》已编入小学课本。《庐山恋》获第三届“百花奖”最佳故事片奖；《被告山杠爷》获95年中国电影华表奖最佳编剧及第十一届中国电影金鸡奖最佳编剧。电影文学剧本《赛虎》(已拍摄发行)获1984年江西省创作一等奖、《冒险的美国女人》(已拍摄发行)获1989年八一厂小百花编剧奖。《庐山恋》是毕必成的成名之作，电影文学剧本叙述了一个曲折动人的爱情故事，描写了一位侨居美国的前国民党将军的女儿回到祖国庐山游览观光，与中共一位高级干部的儿子巧遇，两人一见钟情，坠入爱河，恋爱过程跌宕起伏，最终“有情人终成眷属”。正当毕必成文学创作如日中天的时候，无情的病魔夺去了他宝贵的生命。1993年12月22日凌晨，他在上海不幸去世，享年52岁。 刘伯承简介从中国共产党独立领导战争起，刘伯承就声名远扬。他以一个旧军队名将的身份毅然投身于革命，被朱德赞誉具有仁、信、智、勇、严的军人品质，有古名将风。刘伯承，原名明昭，字伯承，1892年出生于四川省开县农村。因父亲是个务农兼教私塾的“泥腿文人”,刘伯承从小就被督促读书练字，后靠族亲资助入县城高等小学堂。15岁时父亡家贫，刘伯承回家务农，还到镇上卖字。1912年，他到重庆考入军政府将校学堂，毕业后被分配到川军当司务长、排长，此后因善于用兵在战火中职务不断提升。在丰都战斗中，一颗子弹从他的右太阳穴钻入，又从右眼飞出。德医诊所为他施手术共割74刀，他以当年关公刮骨之气概忍受。那个傲慢的日耳曼军医手术后称赞他是“军神”。1927年8月1日起义时，刘伯承任统辖全军的参谋团参谋长，从而成为中国共产党建军史上第一位总参谋长。南昌起义部队南下广东失败后，刘伯承转赴苏联，先入高级步兵学校，又入最高军事学府伏龙芝军事学院。1930年回国后到上海，刘伯承立即被中央任命为军委参谋长，党内领导还将他比作古代的兵圣孙子。刘伯承从苏联回国后，组织左权、叶剑英等人一起翻译带回的各种条令，同时为中国红军确定内部的称呼。他在旧军队中多年，一向痛恨等级森严和对勤务人员的歧视。于是，他确定红军中的“司令”后面要加一个“员”,将旧称呼“护兵”、“劲务兵”改称“警卫员”、自古猛将往往出自伍卒。刘伯承军校毕业后当排长打第一仗，见对方是乌合之众的土匪，就下令冲锋并带头猛扑上去。上司虽表扬其勇敢，他却自认“有勇无谋，没有打好”。此后，他每打一仗都要思考，都要总结。南昌起义失利后，他到了苏联，马上总结出四项弱点和八条行动错误。抗战开始后，刘伯承任八路军一二九师师长，率部挺进太行山。面对狡猾又凶悍的日军，刘伯承注意勘察战场设巧计。神头岭伏击战前，司令部按地图先是确定在岭上埋伏，打岭下公路上通过之敌。刘伯承亲自去看地形，发现公路实际是在岭上，连说：“粗枝大叶可要害死人啊!”他及时改变了设伏方案，一战歼灭了鬼子1000多人。刘伯承也注意学习日军的长处，百团大战中关家墒一战后，他马上去看敌人阵地，发现鬼子临时挖的“猫耳洞”对防炮很有用，便推广到各部队。国内盛传刘伯承是“武神投胎”,其实他打仗巧的原因恰恰在于擅长动脑并深入实践，这也正是革命军队一向提倡的勇敢加智慧的结果。解放战争中，他与邓小平一同率军挺进中原，决战淮海，进军大西南；在全国五大战略区中担