语文试题卷答案【高二】浙江省2025学年第一学期2027届浙南名校联盟高二年级返校联考（9.1-9.2）

这可能也正是学者们研究假借的出发点”,这是一种“可能性”的推测。【解析】文中指出转注是一种再生性或改造式的造字方法，通常表现为两个字意义相近、字形题看作文字学史上已经过时的东西，完全没有必要再去为它花费精力”等都是引用论证；针对新字如何孳生问题，文章呈现了多种观点，存在对比论证。D项错误，裘锡圭应归属于“汉字基本类型4.【参考答案】①学者们对“六书”性质的研究，其不同见解丰富了现代文字学理论，有助于完善现代文字学理论系统；②对“六书”各“书”的研究，尤其是对形声、转注、假借的研究，深化了对汉字造字和用字规律的认识；③汉字基本类型与结构类型的研究以及汉字构形学“结构模式”的研究，推动了现代文字学在汉字分类和构形理论方面的发展，促进了现代文字学的【解析】每点2分，写出2点即可，共4分。5.【参考答案】(1)评价：学生观点片面。①形声字虽占比高，但其他造字法仍有重要价值：象形、指事是汉字构形的基础，体现汉字表意本质；会意字反映汉字组合逻辑；假借、转注涉及用字规则与词义演变，是理解汉字系统的重要维度。②抛弃其他造字法，会导致对汉字起源、演变及构形逻辑的理解不完整。(观点评价1分，理由2分，共3分)(2)建议：①补充更多不类观点，阐释各类造字法协同关系；③组织探究活动，让学生分组分析汉字造字方法，强化对“六书”理论的理解，避免片面认知。(写出1点给2分，写出2点给3分，言之有理即可得分。)变”一说；C项，节奏应由紧(盘问)到松(闲谈);D项，“瘦瘦的个子”与“哨兵般的严肃”不构【解析】金豆的“走不开”是对工作的坚定坚守，文中并无“抱怨”的细节支撑，其内心更多8.【参考答案】①表层含义指联欢会乐曲中偶然出现的“叮叮小铃”,是构成和谐动人乐章的微小元素，呼应文末对晚会音乐的描写。②“叮叮的小铃声”象征义金豆为代表的平凡个体，他们如同“小铃声”般不显眼，但却以认真、负责的态度守护着集体利益，发出悦耳的“叮叮”声。③作者通过“小铃声”的象征，强调了个体价值与集体成就的关系，标题蕴含着对平凡奉献者的赞美。【解析】标题的含义题要从表义、深义和表情达意三个角度入手作答，表层含义就是文末联欢会乐曲中出现的铃声；深层含义即小铃的象征，象征着像金豆一样平凡的个体及其身上奉献、坚守职责的精神品质；情感维度即表达了作者对平凡奉献者以及其美好精神的赞美。本题共4分，写出表层含义得1分，写出深层含义得2分，写出情感得1分。其他表述言之有理即可得分。9.【参考答案】①细节描写(人物动作、神态、语言等描写)展现平凡人物的精神世界：《百合花》中通讯员枪杆上野花，体现他对生活的热爱；金豆的反复回答“走不开呀”,体现少年的坚守和责任感等。②日常小事展现时代气息：《百合花》以“借被子”这一小事折射军民情谊与战争年代的人性美；本文通过金豆对玉米产量的自豪、对生产队分红的骄傲、对广播机等新事物的提及，暗含新中国成立初期农村的发展活力与集体主义氛围，以小见大展现时代特征。【解析】本题考查对作家创作风格的理解与分析，要求结合课内文本《百合花》与选段《叮叮的小铃声》,从“刻画平凡人物的精神世界”和“在日常小事中展现时代气息”两个核心角度展开对比分析，需体现两部作品在风格上的共性。维度一要突出平凡人物身上的精神品质，维度二要突出日常小事中的时代品特征，每个维度3分，每个维度中分析《百合花》得1分，分析《叮叮的小铃声》得2分。答案需紧扣“日常小事”“时代气息”等关键词，若仅罗列情节未分析风格共性，或未结合《百合花》对比，酌情扣分；意思对即可，其他合理分析可酌情给分。【解析】句子意为“替范增谋划，若有能力诛杀项羽就诛杀他，不能就离开他，难道不是刚毅的大丈夫吗?”首先，“岂……也哉”为固定搭配，故G处断开；其次，按照结构分析法，“能……则诛之”“不能则去之”结构相同，故E处断开；最后“为增计者”引出整个计谋的内容，故A处断开。少断、错断均扣1分，多断扣3分。【解析】“故遣将守关者”中的“故”解释为“特意”,与原文中的“故”意义不同。【解析】方孝标认为范增“不能审所从违”,而非“完全能够审时度势”。13.【参考答案】(1)如果不是明智的人，怎么能够看清趋势所在的地方并且谋划它，来制定天下的重大谋略呢?(2)先前如果范增不跟从项羽，能够坚忍地等待刘邦，刘邦听从范增，(成就)一定超过项羽。【解析】(1)采分点：明者，明智的人；乌，怎么,哪里；图，图谋，谋划；定，制定。(2)采分点：向令，先前如果，如果先前；从，跟从；必，一定；句子通顺。每个采分点1分，每句话各4分，本题共8分。14.【参考答案】①苏轼从时机选择(君臣关系的临界点)角度入手，主张范增应在项羽杀卿子冠军时果断离开，强调范增未能及时明辨去就，是其“陋”处。②方孝标从择主智慧(历史机遇的错失)角度切入，批评范增缺乏审时度势的智慧，认为他应效仿姜子牙、诸葛亮择主而事，离开项羽转而辅佐刘邦。【解析】苏轼的核心逻辑是项羽杀宋义已暴露其背叛义帝的野心，而义帝是范增拥立的政治象高二语文学科答案第2页共6页征，项羽对义帝的威胁必然导致对范增的猜忌。因此，范增的去留不应等到陈平的反间计，而应在项羽弑义帝的征兆初现时(即杀宋义时)就做出选择。方孝标以姜子牙八十岁遇文王、诸葛亮躬耕南阳等待刘备为例，强调贤臣应选择“能用其才”的明主。范增虽洞察“夺项王天下者必沛公”,却未能主动投奔刘邦，反而依附项羽，最终因“不能审所从违”而抱憾终身。写出“时机选择”或“君臣关系的临界点”给1分，适当展开1分；写出“择主智慧”或“历史机遇的错失”给1分，适当展开1分；本题共4分，其他答案言之有理也可得分，若仅罗列原文观点而未提炼角度，或分析未紧扣材料逻辑，酌情扣分。【参考译文】材料一：略材料二：天下的太平或混乱，是形势造成的。因此顺应它的形势而行动，那么形势就掌握在我们手中，天下就只能任由我们驱使而没有什么能使我们为难。如果不这样，形势一旦失去就不可再挽救。项籍在当时的形势下足够使诸侯臣服，但义帝在当时的形势下不能使项籍臣服。项籍既然向义帝称臣了，那么他在当时的形势下就不能使诸侯臣服，于是就把义帝放逐，进而杀害，这也是一定会出现的形势，而这已经把背叛他的借口提供给天下诸侯。他们看到项王可以背叛义帝，那么自己也可以背叛项王。先前低头畏惧地趴着的人，一旦捋起袖子、伸出胳膊和项羽对抗，项王当然就无法对天下发号施令了。那个范增，是项氏的刚直之臣。他劝说项羽杀掉沛公，项羽不听，这是项羽的过错。他拥立义帝，就可以说是不明白天下的大势。哎!如果不是明智的人，怎么能够看清趋势所在的地方并且谋划它，来制定天下的重大谋略呢?材料三：我曾经评论义帝，认为他是天下的贤主。他只派遣沛公刘邦入关，而不派遣项羽；在众人之中发现了卿子冠军宋义，并且提拔他为上将，如果不是贤主能这样做吗?项羽假托义帝的命令杀了卿子冠军宋义，义帝肯定不能忍受，不是项羽杀了义帝，就是义帝杀了项羽。这是不用等待聪明人指点就知道的事情。范增起初劝说项梁拥立义帝，诸侯因此服从，(项梁)中途却杀害义帝，这不是范增的本意。这哪里只是违背他的本意，他肯定是极力劝阻却没有被听从。(项羽)不采纳他的建议，还杀掉他所拥立的君主，项羽怀疑范增，肯定是从这时开始的。当项羽杀卿子冠军宋义时，范增和项羽并肩侍奉义帝，君臣的名分还没有确定。为范增考虑，如果有能力诛杀项羽就杀了他，没有能力就离开他，这难道不是坚毅的大丈夫行为吗?范增已经七十岁了，意见相合就留下，不合就离开。不在这个时候明确去留的选择，却想依靠项羽来成就功名，真是浅陋啊!虽然这样，范增是汉高祖所畏惧的人；范增不离开，项羽就不会灭亡。他也是人中豪杰啊!材料四：有人说：范增是个追求功名的人，年已七十，已经老了。看到天下没有谁比项羽更强，而项羽又能礼贤下士对待自己，便追随他，没有空闲仔细考察。这种说法是错误的。姜子牙(太公)怀有帝王之才，隐居在渭水之滨，直到八十岁才为周文王出山。诸葛亮(武侯)在南阳躬耕，虽然离刘表很近，但当时最强的莫过于曹操。按常理来说，诸葛亮如果不归顺曹操，就应该依附刘表，但他却没有这样做，而是专心追随刘备。这是因为只有周文王才能用姜子牙，只有刘备才能用诸葛亮。如果他们没有遇到周文王和刘备，他们终其一生也不会出山，也不会去依附其他人。先前如果范增不跟从项羽，能够坚忍地等待刘邦，刘邦听从范增，(成就)一定超过项羽。范增的功名成就，难道会低于姜子牙、诸葛亮等人吗?看范增曾对项庄说：“项羽为人不忍，你们这些人必定会成为俘虏。”又说：“夺取项羽天下的，必定是刘邦。”他对天下大势的洞察，难道不是很清楚吗?等到天下已定，刘邦多次指责项羽的过失，但唯独没有提到其他，只是说：“有一个范增却不能重用。”那么范增的用与不用，关系到刘邦和项羽的兴衰，刘邦已经知道了，而项羽却不知道，这是为什么呢?所以我怜惜范增的才能非常高，却不能审慎选择追随的对象，实在令人惋惜，因此写下这篇论述。【解析】尾两句中，牧童以“官家截尔头上角”警牛勿斗，这是孩童式的警告，更多体现的是牧童的天真，并非“直接揭露了黑暗现实”。16.【参考答案】(1)①富有童真童趣，牧童通过吹叶回应同伴，不时甩动长鞭，或以官兵来警告恐吓牛群，展现出孩童的活泼与童真童趣。②有责任心，因担心饥乌啄牛背，牧童不能去田埂嬉戏，体现出他对牛的负责。③天真单纯，牧童一边挥鞭，一边以官兵来警告恐吓牛群，足见牧童心性的天真、单纯。(2)诗人通过塑造这样一个生动的牧童形象，展现了乡村生活的质朴与童趣，同时也隐晦地反映了当时社会中官家势力对底层百姓生活的影响.【解析】第(1)问分析牧童的人物形象，主要包括活泼可爱、天真单纯、富有责任等特点，答题时需要结合相应的诗句进行分析，每点2分，写出2点即可得4分。第(2)问落脚于本诗的情感，一方面体现了诗人对纯真童趣的欣赏(展现乡村生活的质朴与童趣),另一方面表达了统治阶级对百姓的盘剥与影响，两者形成对比，诗人用牧童的口吻揭露黑暗的社会现实，达到更强烈的讽刺效果。本小题2分，达到对官家的讽刺即可得分。【参考译文】村外草地去放牛，我看见村庄四面庄稼绿油油。山坡上乌鸦饥饿啄牛背，害得我不敢游戏和翻跟头。山坡上草多牛儿不抬头，白牛犊儿向着芦苇丛中叫个不停。吹一声芦叶回应堤那边的同伴，甩几下长鞭浑身乐悠悠。牛啊牛，你只管吃草可千万不要斗，你头上的角啊，皇帝有用要征收。【诗歌鉴赏】诗的前两句，作者先交待了牧童到远处放牛的原因。“绕村四面禾黍稠”,村子周围都是庄稼地，禾苗长势正好，为了避免牛群祸害庄稼，牧童只好到远处放牛，这两句在逻辑上采用了倒置的手法，先写果后写因，突出了“远牧牛”这个结果，后文也正是围绕牧牛展开。“陂中饥鸟啄牛背，令我不得戏垅头。”牧童把牛赶到了水草丰美的河边陂岸，本来是想让牛专心吃草，不用担心它们会糟蹋庄稼，这样他就能和伙伴们一起嬉戏玩耍了。结果，陂中有很多饥饿的水鸟，它们不停地落在牛背上啄食虫虱，牧童不得不留下来看顾牛群，不停地驱赶鸟雀，其郁闷的心情可想而知。这两句写出了牧童抱怨的情绪。“入陂草多牛散行，白犊时向芦中鸣。”因为陂中“草多”,所以牛群时常走散，在芦苇丛中的白色牛犊还不时地抬头朝空中长鸣。这说明牧牛也不是一件容易的事情，但在儿童眼里，这艰苦的劳动里倒也有不少乐趣。正因为牛群走散，牧童们必须分开寻牛。为了彼此联络，告知对方自己所在的位置，他们“隔堤吹叶应同伴”;为了管束牛群，牧童还要不时地“还鼓长鞭三三四声”。这两句把寻牛、赶牛的过程写得生动有趣，富有立体感与生活感。诗到这里，还只是单纯的叙事写景，除了生活情趣的盎然和儿童的天真娇憨之态令人印象深刻，似乎也没什么特别之处。但是，张籍的乐府诗往往会在有限的篇幅中叙写情事，只在篇尾以二句话作结，正符合白居易在《新乐府序》中对新乐府诗歌的创作要求：“首句标其目，卒章显其志，诗三百之义也。”“牛牛食草莫相触，官家截尔头上角。”牧童一边挥鞭，一边警告牛群：“你们不要再继续打斗了，否则一旦被官府发现，就会有官兵来截断你们头上的角。”以官兵来恐吓牛群，足见牧童心性的天真、单纯。全诗自然清新，构思新颖，以儿童天真的口吻揭露了黑暗的社会现实，达到了更强烈的讽刺效17.【参考答案】(1)安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；(2)恩所加则思无因喜以谬赏，罚对影成三人(李白《月下独酌》)/明月几时有，把酒问青天(苏轼《水调歌头》)/青天有月来几时?我今停杯一问之(李白《把酒问月》)/杨柳春风今夜闲，一杯浊酒问青天(黄庭坚《杨【解析】第(1)句易错字为“摧”“事”,第(2)句易错字为“谬”“滥”,第(3)句只要写到“把酒问天(月)”即可得分。每空1分，共6分。【解析】“载”作“承载”义时读“zài”,“载体”指能承载其他事物的事意为宣布、宣扬。每处1分，共3分。19.【参考答案】①“根据相关统计显示”改为“根据相关统计”或“相关统计显示”;⑤“大量空闲时间都被翻看公众号、转发分享、讨论沟通”改为“大量空闲时间都被用来翻看公众号、转应改为“大量空闲时间都被用来翻看公众号、转发分享、讨论沟通”或“大量空闲时间都被翻看公众号、转发分享、讨论沟通填满”。每处2分，共4分。21.【参考示例】示例(1):网络交流如同共享客厅，若只顾自说自话而不顾他人感受，再宽敞的空间也会变得局促。示例(2):公共理性好比航船的罗盘，唯有始终校准“责任”与“敬畏”【解析】本题要求考生仿写句子，着重关注以下几点：(1)仿写需紧扣文段核心概念“网络交流”或“公共理性”,主体正确得1分，主题不正确整题不得分；(2)原文中的“土壤”“小船”都是生活中常见的意象，换言之，原文是以具象的、常见的生活化意象建立比喻关系，若喻体不佳则酌情扣1-2分；(3)文段主旨强调新时代的青年需“涵养媒介素养”,故在写比喻句时要能体现“媒介素养”的内涵。评分标准：话题正确1分，比喻合理2分，契合媒介素养1分，共4分；若写2句按第1句给分。22.【参考示例】示例(1):在网络时代，公共理性至关重要。它是网络有序运行的基石，能让人们在表达时敬重他人与规则。但现在，网络暴力时有出现。我们应秉持公共理性，以事实为依据，用理性的思维交流，维护网络空间的和谐，使其成为真正有益的公共领域。示例(2):网络时代的公共理性是维系公共空间的基石。它要求我们在表达时兼顾他人权利，在争论中保持【解析】本题是围绕核心话题“网络时代的公共理性”的微写作。要求观点明确、结合文段关键词进行评价，评价时要注意逻辑清晰、语言流畅。采分点：(1)需清晰表达对“网络时代公共理高二语文学科答案第5页共6页性”的看法，1分，观点模糊或偏离主题扣1分；(2)内容需紧扣“网络时代的公共理性”主题，文段内容扣1-2分；(3)语言流畅、准确，逻辑清晰，有短评的议论性风格，1分，语病较多或逻辑混乱扣1分；(4)字数在90-110字范围内，字数合适给1分，超过或不足的扣1分。本题共5分。材料聚焦“文字是否还需要在场”这一核心问题，背景是互联网、短视频、人工智能等新兴形态和技术兴起后，有人认为文字正沦为配角，甚至可能退出传播主导地位。这一问题实质是探讨在首先，我们要肯定文字的在场价值。可从文字的独特功能入手，如文字是思维的精准载体，能承载深邃的思想、复杂的情感和系统的知识，这是短视频等碎片化传播难以替代的；文字是文化