【《幼儿园亲子作业设计与实施现状调研分析》3400字】

第iv页共31页幼儿园亲子作业设计与实施现状调研分析（一）幼儿园亲子作业设计现状1.幼儿园亲子作业设计价值。幼儿园亲子作业设计的价值是教师为了促进幼儿的进一步发展，加强父母参与幼儿教育的程度，加强家长和教师双方的沟通，以及幼儿教师与家长间接或直接地配合更能有针对性的了解幼儿；有利于提高家长对幼儿园教育工作的配合能力，加强幼儿与家长之间的交流，让家长参与教育工作，发挥亲子作业的教育价值更能促进幼儿身心的健康发展。如表1所示，在226位被调查教师中“促进幼儿全面、和谐的发展”完全不认同的人数占0.91%，不太认同的人数30.53%，一般认同的人数29.65%，较为认同的人数29.2%，完全不认同的人数占9.7%；完全不认同“促进家庭教育功能的提高”人数占总人数的0.88%，不太认同的人数占31.42%，一般认同的人数占8.86%，较为认同的人数占26.99%，完全认同的人数占11.57%；完全不认同“为了完成幼儿园教育目标和任务”这一目的的人数占总人数的0.88%，不太认同的人数占31.86%，一般认同的人数占23.82%，较为认同的人数占29.2%，完全认同的人数占9.29%；家长M：老师们在设计亲子作业时，能够和我们进行及时的交流，在我们这里了解孩子的身心发展状况，日常生活习惯，能和我们达到共同的教育目标，来促进孩子的发展。由此看来，大多数的幼儿教师设计亲子作业价值为了促进幼儿全面、和谐的发展、促进家庭教育功能的提高、设计亲子作业是为了完成幼儿园教育目标和任务”、“融洽亲子关系”这些教育目的的。2.幼儿园亲子作业设计特点。如表2所示，在“类型多样性”这一要求上，完全不符合这一要求得有0.44％，不太符合得有24.87％，一般符合得有30.53％，较为符合得有34.07％，完全符合得有10.18％；在“是否符合幼儿学习特点”这一要求上，完全不符合这一要求得有0.44％，不太符合得有31.86％，一般符合得有24.34％，较为符合得有29.2％，完全符合得有14.16％；在“是否具有趣味性”这一要求上，完全不符合这一要求得有0.88％，不太符合得有26.55％，一般符合得有30.53％，较为符合得有29.2％，完全符合得有12.83％；在“是否方便操作”这一要求上，完全不符合这一要求得有0.44％，不太符合得有23.89％，一般符合得有23.45％，较为符合的有40.27％，完全符合得有11.95％。总的来说大多数教师能了解到亲子作业的设计要求，还有少数教师不能了解到这些要求也是亲子作业设计时要参考的问题。3.幼儿园亲子作业设计要求。（1）亲子作业设计难度。幼儿园亲子作业的难度必须要适合幼儿身心发展规律和各种能力的发展水平，既不能太容易也不能太难，太容易对孩子没有教育意义，太难的话，幼儿没有能力自己完成亲子作业，最后只能家长来包办亲子作业，使亲子作业变成一种负担。图1亲子作为设计难度的柱状图如图1所示，在调查的226位教师中对于“教师设计亲子作业的是否完全符遵循合幼儿身心发展特点”这一观点进行调查，结果显示，完全不遵循的人数占总人数的0.44％，不太遵循的占总人数的30.09％，一般遵循人数的占总人数26.55％，较为遵循的占总人数的28.32％，完全遵循的人数占总人数的14.6％。由此说明还有部分教师不能根据幼儿身心发展特点来设计亲子作业的难度。（2）亲子作业设计内容、形式。亲子作业的内容和形式在亲子作业设计中起着重要的作用，教师如果没有太多经验，可以与其他教师商量亲子作业的内容和形式。图2亲子作业设计内容、形式的扇形图如图2所示，通过对“教师设计亲子作业的内容、形式是否与其他教师商量”这一观点进行调查，结果显示，完全不符合、不太符合、一般符合、较为符合、完全符合的人数各占总人数的0.44％、30.09％、26.55％、28.32％、14.6％说明还有部分教师在设计幼儿园亲子作业时的内容与形式方面没有与其他教师商量，造成偏差一。（3）家长和幼儿是否亲子作业的设计环节。主要参与亲子作业的是家长和幼儿，所以设计亲子作业需要家长和幼儿参与，这样家长和幼儿才能更融洽地完成亲子作业。如表3所示（1）在调查226位教师中，“家长参与亲子作业设计”这一观点上，完全不符合这一观点的人数0.44％，不太符合的这一观点的人数、一般符合这一观点的人数、较为符合这一观点的人数、完全符合这一观点的人数各占总人数的0.44％、26.11％、28.32％、34.07％、11.06％；“幼儿参与亲子作业设计”这一观点上，完全不符合0.44％，不太符合31.86％，一般符合的32.74％，较为符合23.45％，完全符合11.5％。由此看来，还有小部分的家长和幼儿都不能参与到幼儿亲子作业的设计中去。（二）幼儿园亲子作业实施现状1.亲子作业实施频率和提交时间现在这个社会上有许多年轻父母的生活和工作压力都比较大，缺乏足够的时间和精力来陪幼儿一起完成幼儿园的亲子作业。幼儿教师频繁的布置亲子作业会增大父母的生活压力，反而会有悖亲子作业的初衷，使亲子作业变成父母“甜蜜的负担”。由于幼儿园亲子作业实施的频率和提交的时间不合适，有得父母会干脆直接自己把作业做完，忽略了和孩子一起合作完成的过程。甚至有的父母直接在购物软件上买现成的亲子手工作业。这样一来，幼儿园亲子作业丧失了它的教育价值，不利于幼儿园与家庭之间的共育。图3亲子作业次数是否适宜如图3所示，在调查226位教师中，在“教师布置亲子作业次数是否适宜”这一观点上，完全不适宜的人数占总人数的0.44％，不太适宜的人数占总人数的25.22％，一般适宜的人数占总人数的27.8％，较为适宜的人数占总人数的34.1％，完全适宜的人数占总人数的12.94％；图4亲子作业提交时间如图4所示，在调查226位教师中，在“亲子作业提交时间”这一观点上，完全不符合这一观点人数占总人数的0.44％，不太符合占27.43％，一般符合的占28.32％，较为符合的占32.3％，完全符合的占11.5％。家长H：教师们布置亲子作业的次数比较适宜，在提交作业的时间上也比较合理，能让我们家长协调有合适的时间来和孩子一起完成作业。由此看来，大多数教师布置亲子作业的次数适宜，在亲子作业提交时间与家长达成一致。2.教师参与亲子作业的感受如表4所示，对“教师实施亲子作业后是否愉快的感受”这一观点展开调查，觉得较为愉快的占总人数的32.74％，觉得一般愉快的占总人数的23.45％，觉得完全愉快的占总人数的11.95％；“实施过程是否起作用”这一问题展开调查，觉得完全不起作用的人数占总人数的0.44％，觉得较为有作用的人数占总人数的35.4％，觉得完全有作用的人数占总人数的9.29％；对“家长是否理解亲子作业设计意图”这一观点展开调查，觉得较为愉快的占总人数的30.97％，觉得一般愉快的占总人数的30.97％，觉得完全愉快的占总人数的4.87％。由此看来，大多数教师不仅能在家长、幼儿一起完成亲子作业后能够有愉快体验，而且能够在亲子作业的实施过程起到一定的作用，能让家长理解到亲子作业的设计意图。3.教师和家长沟通情况。如表5所示，调查结果显示：在调查226位教师中，在“是否与家长积极沟通”这一方面上，完全不符合的这一方面的人数和不太符合这一方面的人数各占总人数的0.44％、26.55％、一般符合这一方面的人数和较为符合在这一方面的人数各占总人数的26.11％、34.07％，完全符合这一方面人数占总人数的12.83％；“是否采纳意见和建议”这一观点上，完全不符合的这一方面的人数和不太符合这一方面的人数各占总人数的0.44％、26.99％，一般符合这一方面的人数、较为符合在这一方面的人数、完全符合这一方面的人数各占总人数的29.65％、31.42％、11.5％；在“是否给家长进行指导”这一方面上，完全不符合的这一方面的人数占总人数的0.88％，不太符合这一方面的人数占总人数的25.66％，一般符合这一方面的人数占总人数的31.42％，较为符合在这一方面的人数占总人数的29.2％，完全符合这一方面的人数占总人数的12.83％。家长N：在和孩子完成作业时，有一些想法没办法和孩子交流，也不知道怎样知道孩子，老师可以给我们一些建议，这样完成亲子作业时能和孩子配合得更融洽一些。由此看来，有小部分教师与家长沟通时间较少，没有及时采纳家长给出的一些建议，在亲子作业实施过程中没有给家长一定的指导，所以会有一些问题产生。4、教师在参与亲子作业过程中的表现。如表6所示，家长和教师的表现都存在一定的问题，家长参与亲子作业的程度较高一般符合的占到总人数22.61％，较为符合占到总人数的33.63％，完全符合的占到总人数的10.62％说明在亲子作业上家长参与程度较高；在攀比之风上出现了问题一般符合、较为符合、完全符合的人数分别占到总人数的30.53％、24.34％、5.31％，由此看来家长在