《人类活动对自然环境有什么影响》教案-2025-2026学年沪科技版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册

《人类活动对自然环境有什么影响》教案-2025-2026学年沪科技版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册学情分析本节课的授课对象是小学三年级下册学生，他们已具备一定的生活观察能力和简单的科学探究基础，在本单元前序内容中，已初步认识了我们身边的生活环境，包括空气、水、土壤等基本环境要素，对“环境”有了直观的认知。三年级学生好奇心强，乐于观察生活中的现象，但抽象思维能力较弱，对“影响”的理解需要借助具体、鲜活的案例和直观的呈现方式（如图文、视频片段）。同时，学生对人类活动与环境的关联有零散的生活经验（如看到垃圾污染、植树造林等），但缺乏系统的梳理和理性的分析，难以区分人类活动的正面影响与负面影响，也无法理解“人与自然和谐共生”的核心意义。本节课将立足学生的认知特点，从生活案例入手，引导学生自主探究、合作分析，落实新教材“生活化、探究式”的教学理念。核心素养教学目标科学观念：能结合具体案例，识别人类活动（如植树造林、垃圾污染、污水排放等）对自然环境（空气、水、土壤、生物）的正面影响和负面影响；知道人类活动与自然环境相互关联，初步建立“人与自然和谐共生”的基本观念。科学思维：能通过观察教材图文、分析生活案例，区分人类活动对环境的不同影响，梳理影响的具体表现；能结合案例简单分析人类活动与环境变化的因果关系，提升观察、分析和归纳能力。探究实践：能通过观察教材素材、小组讨论、案例分析等活动，主动发现人类活动对环境的影响；能参与小组合作，梳理、分享自己的发现，学习简单的探究记录方法，落实“做中学、学中思”的探究要求。态度责任：感受人类活动对环境的重要影响，激发关注身边环境、爱护环境的意识；愿意主动践行环保行为，树立“保护环境人人有责”的责任意识，养成爱护自然的良好习惯。教学重难点教学重点结合教材案例和生活实际，识别人类活动对自然环境（空气、水、土壤、生物）的正面影响和负面影响。理解人类活动与自然环境的相互关系，知道不同的人类活动会对环境产生不同的影响。教学难点准确区分人类活动的正面影响与负面影响，能结合具体案例分析影响的具体表现。初步理解“人与自然和谐共生”的意义，能结合案例分析人类应如何合理开展活动，减少对环境的破坏，落实态度责任的核心素养目标。教学过程导入新课：情境激趣，唤醒经验情境呈现：教师出示教材配套的两组对比图片（第一组：干净的小河与布满垃圾的小河；第二组：光秃秃的山坡与郁郁葱葱的森林），依次展示给学生，同时搭配简单的语言引导。师问生答互动：师：同学们，仔细观察这两组图片，先看第一组，左边的小河和右边的小河有什么不一样？（生：左边的小河很干净，水很清；右边的小河里有很多垃圾，水很浑浊）师：观察得非常仔细！再看第二组，左边的山坡和右边的山坡有什么不同？（生：左边的山坡没有树，光秃秃的；右边的山坡有很多树，绿油油的）师：大家说得都很对。那大家想一想，小河为什么会变得布满垃圾？山坡上的树又是怎么来的呢？（引导学生自由发言，预设答案：人们乱扔垃圾，所以小河变脏了；人们种树，所以山坡变绿了）师：没错！这些都是我们人类的活动造成的。人类每天都会进行各种各样的活动，这些活动都会对我们生活的自然环境产生影响，有的影响是好的，有的影响是不好的。引出课题：师：今天，我们就一起来学习《人类活动对自然环境有什么影响》，一起探究人类的活动到底会给自然环境带来哪些变化，哪些是好的影响，哪些是不好的影响。（板书课题，带领学生齐读课题）设计意图：结合教材配套对比图片，创设生活化的情境，贴合学生的生活经验，通过师问生答激发学生的探究兴趣，自然引出课题。同时，通过两组对比图片，初步让学生感知人类活动对环境的不同影响，为后续探究新知做好铺垫，落实新教材“从生活走向科学”的教学理念。探究新知一：认识人类活动对自然环境的负面影响教材图文解读：教师出示教材中“人类活动对环境的负面影响”主题图文（包含垃圾污染、污水排放、乱砍滥伐、废气排放四个核心案例），引导学生结合教材图片，自主观察并思考。师：请大家打开课本，看看教材上的这几幅图片，每一幅图片都展示了人类的一种活动，大家先自己观察，想一想：这些人类活动会对环境造成什么不好的影响？然后和同桌互相说一说。（给学生留出自主观察和交流的时间）分组交流，逐图分析：第一幅图：垃圾污染（教材图文：街道、河边散落的垃圾）师：谁愿意分享一下，这幅图展示的是什么人类活动？（生：人们乱扔垃圾）师：非常好！大家想一想，这些乱扔的垃圾会对环境造成什么不好的影响？（引导学生从土壤、水、生物三个角度思考，预设答案：垃圾会污染土壤，让小草长不好；垃圾掉进河里，会污染河水，小鱼会生病；垃圾会发出臭味，污染空气）师：大家说得都很全面！教材告诉我们，乱扔垃圾会污染土壤、水源和空气，还会影响动植物的生存，这就是人类活动对环境的负面影响。第二幅图：污水排放（教材图文：工厂向小河排放污水）师：再看这幅图，工厂在做什么？（生：工厂向小河里排放污水）师：没错！这些污水是工厂生产时产生的，里面有很多有害物质。大家想一想，污水排放到小河里，会对环境造成什么影响？（生：河水会变脏，小鱼会死亡；污染的河水不能用来灌溉庄稼，庄稼会枯萎；人们喝了污染的水会生病）师：太准确了！污水排放会严重污染水资源，不仅影响水中的生物生存，还会影响我们人类的生活，这也是人类活动对环境的负面影响。第三幅图：乱砍滥伐（教材图文：工人砍伐树木，山坡变得光秃秃）师：这幅图展示的是什么活动？（生：人们在砍树）师：大家想一想，如果人们无节制地砍树，也就是乱砍滥伐，会对环境造成什么不好的影响？（引导学生结合生活经验思考，预设答案：山坡会变得光秃秃，容易发生洪水；小鸟没有家了，会失去生存的地方；树木少了，空气会变得不好）师：大家说得非常有道理！教材中提到，树木可以保持水土、净化空气、为动植物提供家园，乱砍滥伐会破坏植被，导致水土流失、空气污染，还会破坏生物的生存环境，这也是典型的负面影响。第四幅图：废气排放（教材图文：汽车、工厂排放的废气）师：最后这幅图，大家看到了什么？（生：汽车和工厂在排放废气）师：没错！汽车行驶、工厂生产都会排放废气，这些废气会对环境造成什么影响？（生：会污染空气，让天空变得灰蒙蒙的；人们吸入废气会生病；会影响植物的生长）师：非常好！废气排放会污染空气，破坏大气层，影响人类和动植物的健康，这也是人类活动对环境的负面影响。梳理总结：教师根据学生的回答，结合教材内容，在黑板上板书人类活动对环境的负面影响，形成清晰的梳理：（板书：负面影响：垃圾污染→污染土壤、水源、空气；污水排放→污染水资源；乱砍滥伐→破坏植被、水土流失；废气排放→污染空气）案例拓展：师：除了教材上提到的这四种活动，大家还知道哪些人类活动会对环境造成负面影响？（引导学生自由发言，预设答案：人们乱捕乱杀小动物，会让小动物越来越少；人们浪费水、浪费电，会消耗很多资源；人们随意踩踏草坪，会破坏植物）师：大家分享得非常好，这些活动都会对我们的自然环境造成不好的影响，我们在生活中要尽量避免这些行为。设计意图：结合教材图文，引导学生自主观察、分组交流，落实“学生主体”的教学理念；通过逐图分析、师问生答，让学生清晰认识到不同人类活动对环境的负面影响，结合生活案例拓展，强化认知，同时为后续学习正面影响做好对比铺垫，贴合新教材“注重生活化探究”的要求。探究新知二：认识人类活动对自然环境的正面影响过渡引导：师：刚才我们学习了人类活动对环境的负面影响，大家都知道了哪些行为会破坏环境。但并不是所有的人类活动都会对环境造成不好的影响，还有很多人类活动是在保护我们的环境，给环境带来好的影响。接下来，我们就一起看看教材上的案例，找找人类活动对环境的正面影响。教材图文解读：教师出示教材中“人类活动对环境的正面影响”主题图文（包含植树造林、污水处理、垃圾分类、建立自然保护区四个核心案例），引导学生自主观察，对比刚才学习的负面影响，思考这些活动会给环境带来什么好处。师：请大家再看课本上的这几幅图片，和刚才的图片对比一下，这些人类活动和刚才的有什么不一样？它们会对环境产生什么好的影响？请大家小组讨论，把你们的发现记录下来。（给学生留出小组讨论和记录的时间，教师巡视指导，引导学生结合教材内容思考）小组分享，逐图分析：第一幅图：植树造林（教材图文：人们在山坡上种树）师：哪个小组愿意分享一下，这幅图展示的是什么活动？它会对环境带来什么好处？（小组代表发言，预设答案：人们在植树造林；种树可以让山坡变绿，防止水土流失；可以净化空气，让空气变得清新；可以为小鸟提供家园）师：分享得非常完整！教材告诉我们，植树造林可以增加植被，保持水土，净化空气，为动植物提供生存环境，还能美化环境，这就是人类活动对环境的正面影响。大家想一想，我们学校里的树木，是不是也在为我们净化空气、美化环境呀？（生：是）第二幅图：污水处理（教材图文：污水处理厂处理污水）师：再看这幅图，大家知道这是哪里吗？人们在做什么？（生：这是污水处理厂，人们在处理污水）师：没错！污水处理厂会把工厂排放的污水、生活中的污水收集起来，经过处理，把里面的有害物质去掉，让污水变得干净。大家想一想，这样做有什么好处？（生：可以让河水变得干净，保护水资源；可以让小鱼重新在河里生活；可以减少对土壤的污染）师：太对了！污水处理可以减少水资源的污染，保护我们的水源，让水可以重复利用，这也是非常重要的正面影响。第三幅图：垃圾分类（教材图文：人们对垃圾进行分类投放）师：这幅图展示的是什么活动？（生：人们在进行垃圾分类）师：大家在生活中有没有做过垃圾分类呀？（生：有）那大家知道垃圾分类对环境有什么好处吗？（引导学生结合生活经验发言，预设答案：可以减少垃圾污染；可以把可回收的垃圾重新利用，节约资源；可以让垃圾处理更方便）师：非常好！教材中提到，垃圾分类可以减少垃圾对环境的污染，实现资源的回收利用，节约能源，这也是人类保护地球环境的重要行为，是正面影响。第四幅图：建立自然保护区（教材图文：自然保护区里的动植物）师：最后这幅图，展示的是自然保护区，大家知道建立自然保护区有什么作用吗？（小组代表发言，预设答案：可以保护里面的小动物和植物；可以让它们有安全的生存环境；可以保护生物的多样性）师：说得非常准确！建立自然保护区可以保护珍稀动植物，维护生物的多样性，保护它们的生存环境不被破坏，这也是人类活动对环境的正面影响。梳理总结：教师根据学生的分享，结合教材内容，在黑板上补充板书人类活动对环境的正面影响，与负面影响形成对比：（板书：正面影响：植树造林→保持水土、净化空气；污水处理→保护水资源；垃圾分类→减少污染、节约资源；建立自然保护区→保护生物多样性）图表辅助：教师出示提前准备好的“人类活动对环境的影响”对比图表，引导学生一起填写，梳理核心知识点，强化认知：人类活动对自然环境的影响（正面/负面）具体表现乱扔垃圾负面污染土壤、水源、空气，影响动植物生存污水排放负面污染水资源，危害生物健康乱砍滥伐负面破坏植被，水土流失，空气污染废气排放负面污染空气，危害人类和生物健康植树造林正面保持水土，净化空气，美化环境污水处理正面保护水资源，减少水污染垃圾分类正面减少污染，节约资源建立自然保护区正面保护生物多样性，维护生态平衡师：大家一起填写的图表非常清晰，通过这张图表，我们能清楚地看到，不同的人类活动会对环境产生不同的影响，有的是正面的，有的是负面的。我们要多做对环境有好处的事，少做破坏环境的事。设计意图：结合教材图文，通过小组讨论、分享交流，培养学生的合作探究能力，落实探究实践的核心素养目标；通过对比分析、图表梳理，让学生清晰区分正面影响与负面影响，突破教学重点，同时贴合新教材“注重思维培养”的教学导向，帮助学生形成系统的认知。探究新知三：理解人类与自然环境的关系，树立环保意识提出问题，引发思考（结合教材核心观点）：师：刚才我们学习了人类活动对环境的正面影响和负面影响，大家想一想，人类和自然环境之间是什么关系呢？（引导学生自由发言，预设答案：人类离不开环境，环境也需要人类保护；人类的活动会影响环境，环境的变化也会影响人类）师：大家说得非常有道理！教材告诉我们，人类和自然环境是相互依存、相互影响的。自然环境为人类提供了生存所需要的空气、水、食物和住所，而人类的活动又会改变自然环境。如果我们破坏环境，最终会影响我们自己的生活；如果我们保护好环境，环境就会更好地为我们服务。案例分析，深化理解：师：我们结合刚才学习的案例，一起来分析一下。比如乱砍滥伐，人们破坏了植被，会导致水土流失，洪水泛滥，这样会影响人类的居住和生活，对不对？（生：对）再比如植树造林，人们保护了植被，就能保持水土，净化空气，让我们的生活环境更好，这就是人类和环境相互影响的体现。师：再比如污水排放，污染了水资源，我们就没有干净的水可以喝，没有干净的水可以用来灌溉庄稼；而污水处理后，我们就能重新利用水资源，让我们的生活更方便。这也说明，人类的活动会影响环境，而环境的好坏也会影响人类的生活。核心观点讲解：师：所以，我们要树立“人与自然和谐共生”的观念，什么是“和谐共生”呢？就是人类要尊重自然、保护自然，合理开展活动，多做对环境有好处的事，减少对环境的破坏，让人类和自然环境一起健康发展。师：比如，我们不乱扔垃圾，做好垃圾分类；不随意踩踏草坪，多植树种草；节约水、节约电，减少资源消耗。这些都是我们能做到的，也是在保护我们的自然环境。小组讨论：师：请大家小组讨论一下，结合今天学习的知识，我们小学生能做哪些事来保护自然环境，为环境带来正面影响？（给学生留出讨论时间，教师巡视指导，引导学生结合生活实际思考）师：哪个小组愿意分享一下你们的想法？（小组代表发言，预设答案：不乱扔垃圾，做好垃圾分类；节约用水，随手关灯；不摘花草，不踩踏草坪；向家人宣传环保知识）师：大家分享的想法都非常好，这些都是我们小学生能做到的环保行为，只要我们坚持做这些事，就能为保护自然环境贡献自己的力量。设计意图：结合教材核心观点，通过问题引导、案例分析，帮助学生理解人类与自然环境的相互关系，突破教学难点；通过小组讨论，引导学生结合生活实际，思考自己能做的环保行为，落实态度责任的核心素养目标，贴合新教材“注重环保教育”的理念，同时让教学设计更具实用性。课堂巩固：回归生活，强化认知案例判断：教师出示教材配套的基础练习题（贴合本课知识点），即“判断下列人类活动对环境的影响是正面还是负面”，题目如下：（1）人们在公园里植树（）（2）工厂向空气中排放废气（）（3）人们对垃圾进行分类（）（4）乱捕乱杀野生动物（）（5）污水处理厂处理污水（）（6）乱砍滥伐树木（）师：请大家独立完成这些题目，判断每一种活动是正面影响还是负面影响，完成后同桌互相核对。（学生独立完成，同桌核对，教师巡视指导，及时纠正错误）师：我们一起来核对一下答案，第一题，植树是正面影响，对吗？（生：对）第二题，排放废