《如何做到绿色生活》教案-2025-2026学年沪科技版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册

《如何做到绿色生活》教案-2025-2026学年沪科技版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册学情分析小学三年级下册学生已具备一定的生活经验和简单的科学探究能力，处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对“绿色生活”有模糊的认知，比如知道“要节约用水、不乱扔垃圾”，但对绿色生活的具体内涵、核心意义，以及日常可践行的具体方法，认知零散、不系统。经过前期《我们的生活环境》单元前序内容学习，学生已了解生活环境的基本构成，知道环境与人类生活的密切关联，也初步感知到一些破坏环境的行为带来的影响。学生好奇心强，乐于参与生活化、实践性的活动，适合通过情境体验、案例分析、动手操作、师生互动等方式开展学习，需教师引导其将零散的环保行为认知，升华为系统的绿色生活理念，掌握可落地的绿色生活方法，培养主动践行绿色生活的意识和习惯。核心素养教学目标科学观念：理解绿色生活的核心内涵（节约资源、减少污染、保护生态、低碳环保），知道绿色生活与环境保护、人类健康的密切关联；认识到日常学习和生活中，可通过多种简单方式践行绿色生活，建立“绿色生活，人人有责”的初步认知。科学思维：能结合生活实例，分析常见生活行为对环境的影响（有利/有害），学会区分绿色行为与非绿色行为；能结合教材内容和生活经验，归纳总结践行绿色生活的具体方法，培养简单的分析、归纳和推理能力。探究实践：能结合教材课文内容，通过案例分析、小组讨论、模拟实践等方式，探究践行绿色生活的具体途径；能主动分享自己的绿色生活做法，尝试在日常中践行绿色行为，提升合作交流能力和实践应用能力。态度责任：激发践行绿色生活的兴趣和意愿，养成节约资源、爱护环境的良好习惯；树立“保护环境，从自身做起、从小事做起”的责任意识，培养关注生活环境、主动参与环保的科学态度。教学重难点教学重点：理解绿色生活的核心内涵，掌握教材中明确的绿色生活具体方法（节约水、电、粮食，减少垃圾、低碳出行等），能区分绿色行为与非绿色行为。教学难点：将绿色生活理念转化为日常可践行的具体行为，理解每种绿色行为背后的环保意义（如节约水电与节约资源、减少污染的关联）；能主动在生活中坚持践行绿色生活，突破“理念与实践脱节”的认知和行为难点。教学过程导入新课：情境激趣，唤醒旧知情境展示：教师结合沪科技版新教材课文开篇情境图，播放一段短视频（内容包含：干净整洁的小区、郁郁葱葱的公园，对比垃圾遍地的街道、滴水的水龙头、浪费粮食的餐桌、汽车尾气污染的马路），播放完毕后，出示教材情境图，引导学生观察对比。师问生答互动：师：同学们，仔细观察课件中的图片和刚才的视频，你们发现了什么？这两组场景有什么不同？生1：第一组场景很干净、很漂亮，有很多树和草；第二组场景很脏，有很多垃圾，还有汽车尾气。生2：我看到视频里有水龙头一直在滴水，还有人把没吃完的饭倒掉了，很浪费。生3：干净的环境让人很舒服，脏的环境会让人不舒服，还会污染空气和水。师：大家观察得非常仔细，说得也很有道理。干净、整洁、环保的环境，是我们每个人都喜欢的；而浪费资源、乱扔垃圾、污染环境的行为，会破坏我们的生活环境。教材开篇就告诉我们，保护生活环境，需要我们每个人践行绿色生活。那么，什么是绿色生活？我们又该如何做到绿色生活呢？今天，我们就一起来学习《如何做到绿色生活》，寻找答案。（板书课题）设计意图：结合教材情境图和生活化短视频，通过强烈的场景对比，唤醒学生已有的环保认知，激发学生的探究兴趣，自然引出本节课核心探究主题；同时贴合三年级学生“直观感知”的认知特点，让学生初步感知绿色生活与环境的关联，为后续学习做好铺垫。新知探究一：认识绿色生活（结合教材课文内容）教材内容讲解：结合沪科技版新教材课文内容，呈现课文中对绿色生活的定义和核心内涵，引导学生逐句研读，明确：绿色生活就是节约资源、减少污染、保护生态环境的生活方式，它体现在我们日常学习和生活的方方面面，简单来说，就是“从我做起，从小事做起，爱护环境、节约资源”。教师结合教材中的示例（如节约用水、不乱扔垃圾），补充讲解：“绿色生活不是遥不可及的大事，而是我们每天都能做到的小事。比如，随手关掉滴水的水龙头，是绿色生活；不乱扔果皮纸屑，是绿色生活；不浪费一粒粮食，也是绿色生活。”师问生答互动：师：结合教材内容和老师的讲解，谁能说说，你理解的绿色生活是什么样子的？生1：绿色生活就是不浪费水、不浪费电，节约资源。生2：绿色生活就是不乱扔垃圾，保护我们身边的环境。生3：绿色生活就是做对环境好的事情，不做破坏环境的事情。师：大家理解得非常到位！教材告诉我们，绿色生活的核心就是“节约、环保、低碳”，它不需要我们做惊天动地的大事，而是融入在我们的一言一行中，每一个小小的环保行为，都是绿色生活的体现。简单分类活动：教师出示行为卡片（卡片上印有：随手关灯、乱扔垃圾、节约用水、浪费粮食、低碳出行、乱排污水、爱护花草、使用一次性塑料袋），让学生分组合作，将卡片分成“绿色行为”和“非绿色行为”两类，完成后小组代表汇报分类结果，教师结合教材内容进行订正和补充，重点讲解：一次性塑料袋难以降解，会污染环境，属于非绿色行为；低碳出行（步行、骑自行车、坐公交车）能减少汽车尾气污染，属于绿色行为。设计意图：结合教材文本定义，通过研读课文、师生互动、小组分类，帮助学生清晰认识绿色生活的内涵，区分绿色行为与非绿色行为，落实教材基础知识点；同时让学生感受到绿色生活的“生活化、可操作性”，消除“绿色生活离自己很远”的认知误区，为后续探究“如何做到绿色生活”做好铺垫。新知探究二：探究如何做到绿色生活本环节紧扣沪科技版新教材课文内容，聚焦“家庭生活、校园生活、出行生活”三个核心场景，结合教材中明确的绿色生活方法，通过案例分析、师问生答、模拟实践、图表辅助等方式，引导学生探究具体的绿色生活做法，全程贴合课堂实际，突出实用性，打造自然的课堂探究模式。探究准备：教师准备课件（包含教材中绿色生活示例图片、生活中的绿色行为案例、分类图表）；为每组学生准备“绿色生活方法”记录卡片、彩笔；结合教材内容，整理常见绿色生活场景及对应方法，确保讲解贴合新教材最新要求。探究引导：教师引导学生研读教材课文，提问：“同学们，教材中告诉我们，在家庭、校园、出行中，我们都能践行绿色生活。请大家仔细阅读课文，找一找，教材里给我们介绍了哪些具体的绿色生活方法？”给学生3分钟时间自主研读课文，圈画关键信息，教师巡视指导，提醒学生重点圈画“怎么做”的内容。分场景探究与讲解（结合教材课文内容，师生互动、案例分析结合）：家庭中的绿色生活师：请同学们结合自己研读的课文内容，说说在家庭生活中，我们能如何做到绿色生活？生1：教材里说，要节约用水，随手关掉水龙头，不浪费水。生2：还要节约用电，离开房间的时候，要随手关灯、关电视。生3：不浪费粮食，吃饭的时候，能吃多少盛多少，不剩饭。教材内容衔接：教师结合沪科技版新教材课文内容，详细讲解家庭中的绿色生活方法，补充具体案例，贴合学生生活实际：“同学们找得非常准确！教材明确告诉我们，家庭中的绿色生活，主要从‘节约资源、减少污染’两个方面做起。第一，节约用水：教材中提到，水龙头用完后要及时关闭，避免滴水；可以把洗菜、洗衣服的水收集起来，用来浇花、冲厕所，提高水的利用率。大家想一想，为什么要节约用水？”生：因为水是很宝贵的资源，我们不能浪费。师：非常好！水资源是有限的，浪费水会导致水资源短缺，影响我们的生活，所以节约用水是绿色生活的重要体现。第二，节约用电：教材强调，离开房间要随手关灯、关电器，不用电器的时候要拔掉插头，这样不仅能节约用电，还能减少能源浪费。第三，节约粮食：教材中说，“光盘行动”就是绿色生活，每一粒粮食都来之不易，浪费粮食是不珍惜劳动成果的表现，也是非绿色行为。第四，减少垃圾污染：教材提到，家庭中要做好垃圾分类，把可回收的（如废纸、塑料瓶、易拉罐）和不可回收的（如果皮、菜叶、废电池）分开，这样既能减少污染，又能让可回收的资源得到再利用。模拟实践：教师出示“家庭绿色生活场景”（水龙头滴水、房间没人灯还亮着、剩饭倒掉、垃圾混装），请学生上台模拟“纠正非绿色行为”，并说说自己的做法对应的绿色生活意义。生上台模拟：关掉滴水的水龙头，说：“这样做能节约用水，减少水资源浪费。”；关掉房间的灯，说：“离开房间关灯，能节约用电。”设计意图：结合教材课文内容，通过自主研读、师生互动、模拟实践，让学生掌握家庭中绿色生活的具体方法，理解每种方法背后的环保意义；模拟实践贴合三年级学生的学习特点，让学生在动手体验中加深记忆，落实教学重点。校园中的绿色生活师：刚才我们探究了家庭中的绿色生活方法，结合教材课文内容，大家想一想，在校园里，我们能如何做到绿色生活？谁来说说你从课文中找到的方法？生1：教材里说，要爱护校园里的花草树木，不采摘、不践踏。生2：不乱扔垃圾，把垃圾放进垃圾桶，还要做好垃圾分类。生3：节约校园里的水和电，比如洗手后关掉水龙头，离开教室关灯。生4：不使用一次性用品，比如一次性筷子、一次性塑料袋。教材内容衔接：教师结合教材课文内容，补充讲解，结合校园实际案例，强化实用性：“大家说得非常全面！教材明确了校园绿色生活的具体要求，我们一一来看。第一，爱护校园环境：校园里的花草树木能净化空气、美化环境，教材提醒我们，要爱护它们，不采摘花朵、不践踏草坪，主动参与校园绿化，比如主动浇花、种草。第二，节约资源：校园里的水电也是宝贵的资源，洗手后及时关闭水龙头，不玩水；离开教室、实验室时，随手关灯、关电扇，不浪费水电。第三，不乱扔垃圾：教材强调，要养成不乱扔垃圾的习惯，果皮、纸屑、文具垃圾等，都要放进对应的垃圾桶，同时要学会垃圾分类，校园里的垃圾桶通常分为‘可回收物’‘其他垃圾’，我们要准确投放。第四，减少一次性用品使用：教材中提到，一次性筷子、一次性塑料袋会造成资源浪费和环境污染，我们在校园里，要自带水杯、自带文具，不使用一次性用品；午餐时，不浪费饭菜，践行‘光盘行动’。”师追问：“在校园里，如果看到同学乱扔垃圾、践踏草坪，我们应该怎么做？”生1：我们应该提醒他，让他把垃圾放进垃圾桶，不要践踏草坪。生2：我们可以和他一起，把乱扔的垃圾捡起来，放进垃圾桶。师：非常好！践行绿色生活，不仅要自己做到，还要主动提醒身边的人，一起爱护校园环境，这也是我们的责任。小组讨论：请每组同学结合教材内容，讨论“我们在校园里，还能做哪些绿色生活的小事？”，讨论完毕后，小组代表汇报，教师结合教材内容进行补充，如：爱护校园里的公共设施、不随地吐痰、节约纸张（双面打印、不乱撕纸张）等。出行中的绿色生活师：除了家庭和校园，出行时，我们也能践行绿色生活。结合教材课文内容，谁来说说，出行时，我们可以怎么做？生1：教材里说，短途出行，可以步行或者骑自行车，这样很环保。生2：如果要去比较远的地方，可以坐公交车、地铁，不坐私家车。生3：不乱扔垃圾，比如在公交车上，垃圾要放进垃圾桶，不随手扔窗外。教材内容衔接：教师结合教材课文内容，详细讲解，补充环保意义，帮助学生理解：“同学们找得很准确！教材重点介绍了出行中的绿色生活方法，核心是‘低碳出行’，减少汽车尾气污染。第一，低碳出行：教材提到，短途出行（比如去附近的公园、超市、学校），优先选择步行、骑自行车，既环保，又能锻炼身体；长途出行，优先选择公共交通工具（公交车、地铁），减少私家车的使用，因为私家车排放的尾气会污染空气，破坏环境。第二，爱护出行环境：出行时，不随手乱扔垃圾，不随地吐痰，不破坏路边的花草树木；在公共交通工具上，遵守秩序，不乱扔杂物，共同维护出行环境。第三，减少污染：不燃放烟花爆竹，因为烟花爆竹会污染空气，还可能引发安全事故，这也是出行和节日期间践行绿色生活的重要做法。”案例分析：教师结合教材中的案例图片（步行上学、坐公交车出行、随手扔垃圾），引导学生分析：“请大家看这张图片，同学步行上学，这是绿色行为吗？为什么？”生：是绿色行为，因为步行不用开车，不会排放尾气，还能锻炼身体，节约能源。师：非常好！再看这张图片，有人在公交车上随手扔垃圾，这是非绿色行为吗？为什么？生：是非绿色行为，因为乱扔垃圾会污染环境，破坏我们的出行环境。设计意图：结合教材课文内容，通过案例分析、师生互动、小组讨论，让学生掌握出行中的绿色生活方法，理解低碳出行的环保意义；贴合学生的出行实际，让学生知道“自己能做什么”，突破“理念与实践脱节”的难点。绿色生活方法汇总：教师引导学生结合前面的探究，整理教材中核心的绿色生活方法，呈现如下汇总图表（课件或板书展示），帮助学生梳理知识，形成系统认知，贴合教材重点，便于学生记忆和应用：生活场景具体绿色生活方法（教材重点）环保意义家庭生活1.节约用水（随手关水龙头、废水再利用）；2.节约用电（随手关灯、拔插头）；3.节约粮食（光盘行动、不剩饭）；4.垃圾分类（可回收与不可回收分开）节约资源、减少污染、保护水资源和能源校园生活1.爱护花草树木（不采摘、不践踏）；2.节约水电、纸张；3.不乱扔垃圾、做好垃圾分类；4.不使用一次性用品美化校园环境、节约资源、培养环保习惯出行生活1.低碳出行（步行、骑自行车、坐公共交通）；2.不乱扔垃圾、不随地吐痰；3.不燃放烟花爆竹减少汽车尾气污染、保护空气环境、保障安全师：请大家对照图表，再回顾一下教材中的重点内容，记住这些绿色生活方法，它们都是我们每天能做到的小事，只要我们坚持去做，就能为保护生活环境贡献自己的力量。设计意图：通过图表汇总，将教材中的核心知识点系统化、条理化，帮助学生梳理和记忆绿色生活的具体方法，同时明确每种方法的环保意义，深化学生的认知，落实教学重点，为后续践行绿色生活做好铺垫。新知探究三：践行绿色生活，从我做起教材主旨研读：教师引导学生再次研读沪科技版新教材课文结尾部分，明确课文主旨：“绿色生活不是一句口号，而是需要我们每个人从自身做起、从小事做起，主动践行，长期坚持。保护我们的生活环境，就是保护我们自己，让我们一起行动起来，争做绿色生活小卫士。”师问生答互动：师：结合教材主旨和我们刚才探究的方法，谁来说说，你以后打算在生活中，如何践行绿色生活？生1：我以后洗手后，会随手关掉水龙头，不浪费水；吃饭的时候，做到光盘，不剩饭。生2：我以后上学，尽量让爸爸妈妈骑自行车送我，或者坐公交车，践行低碳出行；在校园里，不乱扔垃圾，主动捡垃圾。生3：我以后会提醒爸爸妈妈，做好家庭垃圾分类，不使用一次性塑料袋；离开房间的时候，随手关灯。生4：我以后会爱护校园里的花草树木，不践踏草坪，主动浇花。师：大家说得都非常好！这些都是我们能做到的小事，也是教材中重点强调的绿色生活方法。践行绿色生活，不需要我们做惊天动地的大事，只要我们把这些小事做好，坚持下去，就是在为保护生活环境做贡献。动手实践：“我的绿色生活承诺”——给每组学生发放记录卡片，让学生结合教材内容和自己的想法，写下自己的3条绿色生活承诺（如：1.随手关灯，节约用电；2.不乱扔垃圾，做好垃圾分类；3.践行光盘行动，不浪费粮食），写完后，小组内互相分享，然后每组推选1名代表，上台分享自己的承诺，教师给予肯定和鼓励。教师补充：“希望大家能记住自己的承诺，把承诺变成实际行动，每天坚持践行绿色生活，做一名合格的绿色生活小卫士，这也是教材对我们每一位同学的期望。”误区纠正（结合学生常见认知）：教师结合教材内容，纠正学生的常见误区：“有的同学认为，‘绿色生活是大人的事，和我们小孩子没关系’，大家觉得这种想法对吗？”生：不对！因为我们也是生活环境的一部分，我们做的小事，也能保护环境。师：非常正确！教材告诉我们，绿色生活，人人有责，不管是大人还是小孩，都能为保护环境贡