浙江省诸暨市2025-2026学年高三上学期期末考试语文试题及答案

浙江省诸暨市2025—2026学年高三上学期期末考试语文试题注意事项：1.本试题卷分三部分，全卷共8页。满分150分，考试时间150分钟。2.请考生按规定用笔将所有试题的答案填写在答题纸上。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。在我们的认知中，遗忘总是不好的。但实际上，科学家们认为，“遗忘”或许并不是一件坏事，它可能代表着另一种学习形式。近日，来自都柏林的汤姆·瑞安副教授和多伦多大学的保罗·弗兰克兰助理教授的研究结果表明，获取特定记忆能力的变化是基于环境反馈和可预测的，而且“遗忘”可能并不一定是件坏事，而是大脑的一种功能性特征，是神经可塑性的一种基本形式，它代表了一种更高阶的学习形式。记忆和遗忘的“相爱相杀”说起遗忘，我们首先想到的肯定是记忆，因为没有记忆就不存在遗忘，那么记忆是如何产生的呢？动物在探索世界的过程中，通过学习来编码信息，形成记忆，使其能够适应行为并促进发展。就像远古时期的人类，当发现火可以驱赶野兽后，再碰到野兽时，他们就学会了使用火把驱赶野兽，因此人类可以生存，文明得以发展。研究表明，学习这一行为涉及到在大脑结构上留下持久变化的可塑性形式，这些变化是信息编码和未来回忆的基础，也称为记忆印记。那么，

甲

？瑞安博士表示：记忆存储在被称为“记忆印记细胞”的神经元群中，成功回忆这些记忆涉及到这些神经元群的重新激活。因此，从逻辑上来说，遗忘发生在记忆细胞不能被重新激活时。此外，遗忘还分为病理性遗忘和非病理性遗忘，其中遗忘的程度也不相同。在一种极端的情况下，存在严重的遗忘状态，比如晚期的阿尔茨海默病或严重创伤性脑损伤。这些严重的遗忘是由于记忆印记本身的丢失，恢复记忆的概率基本为零。而另一种极端，则是过度的可恢复性，即超级记忆，不会发生遗忘。造成这种情况的原因，除本身的特性外，还有可能是创伤后压力心理障碍症导致的。在这两种极端之间，存在着不同程度的遗忘，其中包括我们通常的遗忘模式：自然遗忘。不论是从生活经验还是科学实验中，我们都能发现，自然遗忘是普遍存在的。自然遗忘的机制研究发现，健康大脑中遗忘的普遍程度表明，它可能代表了正常记忆功能的一个重要特征，而不是一个错误。此外，当遗忘真正发生时，并不是一切都失去了。如今，越来越多的证据表明，被遗忘的核心记忆信息仍然存在于大脑中，但是无法通过自然回忆轻松获取。就好像记忆被储存在一个保险箱里，但你不记得打开它的密码。这为瑞安和弗兰克兰提供了一种新的研究思路，帮助他们从认知功能和神经生物学机制两方面重新定位了人类对遗忘的理解。在传统的遗忘机制的研究中，大多数关于遗忘机制的实验采用的干预手段通常是泛神经元的，并没有专门检查在记忆印记细胞中的作用。研究人员在健忘症小鼠模型中探讨了记忆印记细胞的可及性（即遗忘的东西可以恢复）与病理遗忘之间的关系以及遗忘相关的机制。研究发现，自然遗忘与以下四个机制有关：（1）突触重量变化对记忆可及性的重要性；（2）细胞内信号机制引发遗忘并作用于突触变化的上游或下游；（3）海马回路重构可能会改变现有突触在记忆印记细胞上的权重；（4）小胶质细胞通过消除（修剪）补体蛋白标记的较弱的突触连接来塑造脑回路。尽管这些机制可能只是我们大脑遗忘的所有方式中的一小部分，但却有一个共同点：突触强度的改变。因此研究人员认为：遗忘是由于突触权重的改变，导致记忆印记细胞的可及性降低。也就是说：遗忘是由于电路重构，将记忆细胞从可访问的状态切换到不可访问的状态。理解了遗忘的机制后，还存在的问题是，是什么决定了哪些记忆被遗忘以及为什么会遗忘？研究人员认为，一些遗忘被认为是由环境条件改变记忆印记细胞可及性的一种学习形式。环境对遗忘的影响研究人员表示，生物环境的变化提供了调节遗忘率的知觉反馈。在静态的环境中，遗忘发生的频率可能会降低，因为信息仍然是有用的，而在变化的环境中，学习到的信息随着时间的推移变得越来越少。而且遗忘也不是等同的。在某些情况下，遗忘率可以由环境经验来调节，而这些方面与被遗忘记忆的形态或功能没有明显的关系。例如，林蛙蝌蚪生活的温度条件调节了它们对食肉老虎蝾螈气味的遗忘。那么，乙？研究表明：体育锻炼会调节记忆功能和持久性，而压力会改变记忆的可获得性，使记忆的提取偏向于那些更消极的记忆。与记忆的形态或功能相对应的环境经验方面也调节遗忘率，比如果蝇，饥饿状态促进了与糖有关的嗅觉记忆的提取，而口渴状态则促进了与水有关的嗅觉记忆的提取。社会隔离也会导致啮齿动物中RAC1信号增强和社会记忆的遗忘，这种行为状态的改变可以通过再社会化来逆转。还有预测遗忘：当学习到的感知环境被重新遇到时，大脑会“删除”掉与预测不相符的细节，从而忘记无关的细节，大脑修建记忆的倾向与环境有关，由最不可预测的环境特征形成的记忆往往会被遗忘。遗忘是学习的一种形式综上所述，遗忘是神经可塑性的一个积极过程，并不一定会导致记忆的缺失。在一个不断变化的世界，比如我们和许多其他生物生活的世界，忘记一些记忆可能是有益的，这可以使我们更灵活地应对变化。如果记忆是在与当前环境不完全相关的环境中获得的，遗忘它们可以是一个积极的改变，提高我们的幸福感。（摘编自郝景《科学表明：忘记也是一种学习》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.动物在探索世界的过程中，通过学习来编码信息，会在大脑结构上留下持久变化的可塑性形式，形成“记忆印记”。B.瑞安和弗兰克兰的实验突破了泛神经元的传统实验干预手段，从而精准地发现了自然遗忘与多个机制之间的内在关联。C.在静态环境中，遗忘发生的频率和可能性会降低；而在变化的环境中，学习到的信息则随着时间的推移而逐渐变少。D.遗忘是神经可塑性的一个积极过程，不仅不一定会导致记忆的缺失，还可以使我们更灵活地应对当下瞬息万变的环境。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.选文开头连用“或许”“可能”等词，加强了论述的严谨性；在解释遗忘发生时还提及两种极端现象，使表述显得准确客观。B.选文在阐述遗忘机制时运用比喻论证，如将记忆存储比作“保险箱”，将遗忘比作“忘记密码”，使抽象的概念变得具体可感。C.选文在具体论述环境对遗忘的影响时，列举了一些研究的案例，包括林蛙蝌蚪、果蝇和啮齿动物等，增强了论证的说服力。D.选文以小标题的形式搭建论证框架，小标题之间环环相扣，层层递进，阐释遗忘与记忆的关系、遗忘的机制与影响的因素等。3.编者按又称“按语”，是编者对编发的新闻报道或文章进行提示、评议、阐述或做补充说明的文字。根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，完成这则编者按，每处不超过10个字。编者按：在认知世界中，__________是两个永恒的主题。我们追求记忆长久，却常在遗忘沼泽中挣扎。然而，最新的科学研究，颠覆了我们对遗忘的传统理解，揭示出___________，而是一种高阶的学习策略。遗忘并非被动的消失，而是大脑___________，从而能帮助大脑有效处理感官信息并概括整合知识。这一观点近期被英国的科学家们证实。4.根据上下文，文中横线处提出的问题分别可能是什么？请写出对应的问题并简要说明理由。5.张同学在复习背诵“名句名篇默写”板块的古诗文时，总是遗忘很快，感觉力不从心。请结合原文和下列有关人类遗忘规律的材料，给他提三条复习背诵的建议，帮助其更有效地记忆古诗文。德国心理学家艾宾浩斯在1885年以自己为测试对象做了一个记忆试验，并获得大量的试验数据，通过分析这些数据，艾宾浩斯得到了其记忆量变化的规律，随后他将这个变化规律绘制成一条曲线，这就是著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”（见下图）。该规律被应用于教育、科研等多个领域，具有重要价值。

【答案】1.A2.D3.①.人类的记忆与遗忘②.遗忘并非（不是）坏事③.对环境变化的主动应答4.甲：遗忘和记忆有什么关系理由：遗忘是如何发生的前文在解释记忆如何产生，后文瑞安博士开始解释遗忘的发生机制，因此此处应是一个承上启下、引出遗忘机制的问题。乙：哪些环境因素会影响遗忘率理由：前文提到“遗忘率可以由环境经验来调节”，后文用多个研究实例说明环境影响遗忘的具体因素，因此此处应是一个引导具体例证的问题。5.①合理安排复习时间。②结合语境理解记忆。③创造多元记忆环境。④优化背诵身心状态。（任选其中三条作答）【解析】【导语】本文打破“遗忘是坏事”的固有认知，通过科学研究，阐述遗忘并非记忆缺失，而是大脑的功能性特征和更高阶的学习形式。文章先介绍记忆与遗忘的关联，区分病理性与非病理性遗忘，再详解自然遗忘的四种机制及核心原因，最后说明环境对遗忘的调节作用，论证了遗忘能帮助生物灵活应对环境变化、提升幸福感，逻辑清晰，兼具科学性与通俗性。【1题详解】本题考查学生理解分析文本内容的能力。B.“突破了泛神经元的传统实验干预手段，从而精准地发现了自然遗忘与多个机制之间的内在关联”错误。原文“在传统的遗忘机制的研究中，大多数关于遗忘机制的实验采用的干预手段通常是泛神经元的，并没有专门检查在记忆印记细胞中的作用”，但并未明确说明瑞安和弗兰克兰的实验“突破了泛神经元的传统实验干预手段”，也未明确提到“精准发现自然遗忘与多个机制之间的内在关联”。C.“遗忘发生的频率和可能性会降低”错误。原文“在静态的环境中，遗忘发生的频率可能会降低”是或然性推测，选项的表述说明遗忘的频率降低是确定的，过于绝对，不合文意。D.“还可以使我们更灵活地应对当下瞬息万变的环境”错误。原文“忘记一些记忆可能是有益的，这可以使我们更灵活地应对变化”，可知选项中的表述范围扩大。故选A。【2题详解】本题考查学生分析评价文本内容及艺术特色的能力。D.“自然遗忘的机制”探讨的是“如何遗忘”(内在生理机制)，“环境对遗忘的影响”探讨的是“在什么条件下更容易/更少遗忘”(外在影响因素)，两者是并列的、不同维度的解释。结尾“遗忘是学习的一种形式”是对全文的总结。故选D。【3题详解】本题考查学生整合文本内容及情景补写的能力。①原文开篇即围绕记忆与遗忘展开，明确“没有记忆就不存在遗忘”，且全文核心围绕二者的关联与特性展开论述。编者按开篇需引出这两个核心对象，结合上下文“追求记忆长久，却常在遗忘沼泽中挣扎”，可确定此处应填写与二者相关的核心表述，贴合“永恒的主题”这一限定。②原文打破“遗忘总是不好的”这一固有认知，通过科学家研究表明，遗忘并非坏事，而是大脑的功能性特征、更高阶的学习形式，编者按中“颠覆了我们对遗忘的传统理解”对应原文这一观点，因此此处需填写与传统认知相反、契合原文核心结论的表述。③原文指出遗忘受环境影响，是大脑应对环境变化的积极过程，能帮助生物灵活应对变化、处理信息，并非被动的记忆丢失，结合编者按中“主动应答”的逻辑，此处需体现大脑通过遗忘主动适应环境的特点，贴合原文中环境对遗忘的调节及遗忘的积极作用。【4题详解】本题考查学生分析文本结构思路及情景补写的能力。甲：前文介绍记忆产生及记忆印记，下文瑞安博士解释遗忘发生在记忆细胞不能被重新激活时，该问题可引出对遗忘发生原理的解释，符合“记忆与遗忘的相爱相杀”部分的论述逻辑。乙：前文提及林蛙蝌蚪的温度条件会调节其对特定气味的遗忘，由此提出“哪些环境因素会影响遗忘率？”问题可过渡到下文对调节遗忘率因素的具体说明。原文后续介绍了体育锻炼、压力、饥饿口渴状态、社会隔离等多种因素对遗忘率的影响，该问题能精准对应这些内容，契合“环境对遗忘的影响”部分的行文思路。【5题详解】本题考查学生分析理解文本内容并提出见解的能力。①合理安排复习时间。艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的时间规律，原文也表明自然遗忘普遍存在，记忆需通过巩固避免记忆印记细胞无法激活。张同学可依据曲线规律，在背诵后及时复习，间隔重复，减缓遗忘速度，强化记忆留存。②结合语境理解记忆。原文提到大脑会“删除”无关细节，有用信息更易留存。背诵时结合古诗文的创作背景、情感主旨和意象内涵理解内容，让大脑判定信息有价值，减少自然遗忘，提升记忆牢固度。③创造多元记忆环境。原文指出环境变化会调节遗忘率，不同环境经验影响记忆提取。张同学可在不同场景（如书房、户外）背诵，结合听觉、视觉等多种方式，丰富记忆关联，降低遗忘概率。④优化背诵身心状态。原文说明体育锻炼可调节记忆功能，压力会影响记忆可获得性。张同学可在背诵前适当运动，缓解压力，避免消极情绪干扰，同时避免社会隔离，为高效记忆创造有利条件。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：生死场（节选）[注]萧红死人死了！活人计算着怎么活下去。冬天女人们预备夏季的衣裳，男人们计虑着怎样开始明年的耕种。又是一个晚间。赵三穿好新制成的羊皮小袄出去。夜半才回来。披着月亮敲门。王婆知道他又是喝过了酒，但他睡的时候，王婆一点酒味也没嗅到。那么出去做些什么呢？总是愤怒地归来。李二婶子拖了她的孩子来了，她问：“是地租加了价吗？”王婆说：“我还没听说。”李二婶子做出一个确定的表情：“是的呀！你还不知道吗？三哥天天到我家去和他爹商量这事。我看这种情形非出事不可，他们天天夜晚计算着，就连我，他们也躲着。昨夜我站在窗外才听到他们说哩：‘打死他吧！那是一块恶祸。’你想他们是要打死谁呢？这不是要出人命吗？”李二婶子抚着孩子的头顶，有一点哀怜的样子，“你要劝说三哥，他们若是出了事，像我们怎样活？孩子还都小着哩！”赵三这几天常常不在家吃饭。李二婶子一天来过三四次：“三哥还没回来？他爹爹也没回来。”一直到第二天下午赵三回来了，当进门的时候，他打了平儿。平儿因为脚病着，一群孩子集到家来玩。在院心放了一点米，一块长板用短条棍架着，条棍上系着长绳，绳子从门限拉进去，雀子们去啄食谷粮，孩子们蹲在门限守望，什么时候雀子满集成堆时，那时候，孩子们就抽动绳索。许多饥饿的麻雀丧亡在长板下。厨房里充满了雀毛的气味，孩子们在灶膛里烧食过许多雀子。赵三焦烦着，他看见一只鸡被孩子们打住。他把板子给踢翻了！他坐在坑沿上燃着小烟袋，王婆把早饭从锅里摆出来。他说：“我吃过了！”于是平儿来吃这些残饭。“你们的事情预备得怎样了？能下手便下手。”他惊疑。怎么会走漏消息呢？王婆又说，“我知道的，我还能弄支枪来。”他无从想象自己的老婆有这样的胆量。王婆真的找来一支老洋炮。可是赵三还从没用过枪。晚上平儿睡了以后，王婆教他怎样装火药，怎样上炮子。赵三对于他的女人慢慢感着可以敬重！但是更秘密一点的事情总不向她说。忽然从牛棚里发现五个新镰刀。王婆意度这事情是不远了！李二婶子和别的村妇们挤上门来打听消息的时候，王婆的头沉埋一下，她说：“没有这回事，他们想到一百里路外去打围，弄得几张兽皮大家分用。”是在过年的前夜，事情终于发生了！北地端鲜红的血染着雪地。但事情做错了！赵三近些日子有些失常，一条梨木杆打折了小偷的腿骨。他去呼唤二里半，想要把那小偷丢在土坑去，用雪埋起来。二里半说：“不行，开春时节，土坑发现死尸，传出风声，那是人命哩！”村中人听着极痛的呼叫，四面出来寻找。赵三拖着独腿人转着弯跑，但他不能把他掩藏起来。在赵三惶恐的心情下，他愿意寻到一口井把他放下去。赵三弄了满手血。惊动了全村的人，村长进城报告警所。于是赵三去坐监狱，李青山他们的“镰刀会”少了赵三也就衰弱了！消灭了！正月末赵三受了主人的帮忙，把他从监狱里提放出来。那时他头发很长，脸也灰白了些，他有点苍老。为着给那个折腿的小偷做赔偿，他牵了那条仅有的牛上市去卖。小羊皮袄也许是卖了？再不见他穿了！晚间李青山他们来的时候，赵三忏悔一般地说：“我做错了！也许是我该招的灾祸。那是一个天将黑的时候，我正喝酒，听着平儿大喊有人偷柴。刘二爷前些日子来说要加地租，我不答应，我说我们联合起来不给他加，于是他走了！过了几天他又来，说非加不可，再不然叫你们滚蛋！我说好啊！等着你吧！那个管事的，他说：你还要造反？不滚蛋，你们的草堆，就要着火！我只当是那个小子来点着我的柴堆呢！拿着杆子跑出去就把腿给打断了！打断了也甘心，谁想那是一个小偷？哈哈！小偷倒霉了！就是治好，那也是跛子了！”关于“镰刀会”的事情他像忘记了一般。李青山问他：“我们应该怎样铲除二爷那恶棍？”“除他又能怎样？我招灾祸，刘二爷也向东家（地主）说了不少好话。从前我是错了！也许现在是受了责罚！”他说话时不像从前那样英气了！脸是有点带着忏悔的意味，羞惭和不安了。王婆坐在一边，听了这话，她后脑上的小发卷也像生着气：“我没见过这样的汉子，起初看来还像一块铁，后来越看越是一堆泥了！”赵三笑了：“人不能没有良心！”于是好良心的赵三天天进城，弄一点白菜担着给东家送去，弄一点土豆也给东家送去。为着送这一类菜，王婆同他激烈地吵打，但他绝对保持着他的良心。有一天少东家出来，站在门阶上像训诲着他一般：“好险！若不为你说一句话，三年大狱你可怎么蹲呢？那个小偷他算没走好运吧！你看我来着手给你办，用不着给他接腿，让他死了就完啦。你把卖牛的钱也好省下，我们是‘地东’‘地户’，哪有看着过去的……”说话的中间，间断了一会儿，少东家把话尾落到别处：“不过今年地租是得加。左近地邻不都是加了价吗？地东地户年头多了，不过得……少加一点。”过不了几天小偷从医院抬出来，可真的死了就完了！把赵三的牛钱归还一半，另一半少东家说是用做杂费了。二月了。山上的积雪现出毁灭的色调。但荒山上却有行人来往。渐渐有送粪的人担着担子行过荒凉的山岭。农民们蛰伏的虫子样又醒过来。渐渐送粪的车子忙着了！只有赵三的车子没有牛挽，平儿冒着汗和爹爹并架着车辕。地租就这样加成了！文本二：生死场序（节选）鲁迅记得已是四年前的事了，时维二月，我和妇孺正陷在上海闸北的火线中，眼见中国人因为逃走或死亡而绝迹。后来仗着几个朋友的帮助，这才得进平和的英租界，难民虽然满路，居人却很安闲。和闸北相距不过四五里罢，就是一个这么不同的世界，——我们又怎么会想到哈尔滨。这本稿子到了我的桌上，已是今年的春天，我早重回闸北，周围又复熙熙攘攘的时候了。但却看见了五年以前，以及更早的哈尔滨。这自然还不过是略图，叙事和写景，胜于人物的描写，然而北方人民的对于生的坚强，对于死的挣扎，却往往已经力透纸背；女性作者的细致的观察和越轨的笔致，又增加了不少明丽和新鲜。精神是健全的，就是深恶文艺和功利有关的人，如果看起来，他不幸得很，他也难免不能毫无所得。[注]1932年2月5日，日军占领哈尔滨，扶植了伪满洲傀儡政权。萧红被困哈尔滨，亲历哈尔滨的沦陷，见证了东北人民的苦难。文本一节选部分写村民反抗加地租而未成的事。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一“女人们预备夏季的衣裳，男人们计虑着怎样开始明年的耕种”的描写体现了农民的勤劳，对生活与耕作的安排井然有序。B.文本一的王婆有别于李二婶子等人，她冷静果决，能弄来枪并教赵三装火药，用“打围”掩护计划的推进，成为一抹暗藏的力量。C.文本一语言朴素，少修饰不煽情，使文本充满粗粝的生命力，如结尾“地租就这样加成了”，平静的笔调写出了扑面而来的压抑感。D.文本二以四年前身处闸北与英租界的对比为引，指出《生死场》的可贵在于能以小见大，将乡土的现实浓缩在叙事与写景之中。7.关于文中误打小偷这一情节，下列说法不正确的一项是（）A.小说开篇写赵三等人集会密谋，“打死他”“老洋炮”助推了紧张的氛围，误打小偷则使文章陡生波澜，充满张力。B.赵三在误打小偷后“想丢在土坑里用雪埋起来”“想寻一口井放下去”的一系列反应，体现了他恐慌、逃避的本能。C.少东家有意将小偷的死说得轻描淡写，“伪善”地救赵三出狱是为了维护剥削关系的需要，并借机克扣了一半牛钱。D.看似荒诞的意外更接近真实，作者没有在小说中塑造英雄式的人物，以失败告终的反抗背后是无数个王婆和赵三的悲剧。8.文本一画线处转写孩童捕雀，有何作用？请简要分析。9.文本二，鲁迅评价：“然而北方人民的对于生的坚强，对于死的挣扎，却往往已经力透纸背。”请结合文本一谈谈对这句话的理解。【答案】6.A7.C8.①烘托人物心理。以孩童齐聚嬉闹氛围，反衬赵三焦烦纷乱的心情，与后文冲突产生、情绪爆发相呼应。②舒缓叙事节奏。在紧张的抗租主线中插入捕雀场景，调节了叙事节奏，使得小说情节发展张弛有度。③暗示人物命运。捕雀装置是精巧隐喻，麻雀丧亡于长板下，象征农民为生存落入压迫罗网，暗示反抗必然失败。④深化悲剧主题。儿童游戏中的诱杀行为，将“生死场”延伸至本应纯善的孩童间，深化了沦陷区“对于死的挣扎”的普遍性与悲剧意味。9.①生的坚强体现在底层人民为生存所做的各种努力。如王婆操持家务，李二婶子反复打听消息，赵三出狱后卖掉了牛和羊皮袄，地租加成后农民们仍要冒汗拉车送粪，继续在土地上求生存等。②死的挣扎体现在对压迫的反抗。如为反抗加地租而进行的密谋乃至暴力行动，是一种在绝望中向死而生的“挣扎”。③作者借赵三一家的遭遇，刻画东北农村在贫困与压迫中生死挣扎的图景，充满了冷峻的写实力量和深沉的悲剧感，力透纸背。【解析】【导语】这篇《生死场》节选，以东北乡村抗租失败的小事，道尽底层乡民的生存本相：既有赵三受挫后的怯懦妥协，也有王婆暗藏的刚勇反抗。萧红以素朴冷寂的笔调不刻意煽情，将荒村苦难写得不动声色，精准印证了鲁迅的评价，写出了北方民众面对生之困、死之劫的真实状态。【6题详解】本题考查学生分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。A.“对生活与耕作的安排井然有序”错误。“女人们预备夏季的衣裳，男人们计虑着怎样开始明年的耕种”的描写是北方人民如昆虫一般在严冬里为存活进行的博弈，是为了呈现在贫困中不得不早做准备的紧迫感。故选A。【7题详解】本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。C.“少东家有意将小偷的死说得轻描淡写”错误。将小偷的死说得轻描淡写并非少东家“有意”为之，恰恰是体现了底层生命被毫无价值地对待，无足轻重。故选C【8题详解】本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。①孩童们聚集嬉闹，以捕雀为乐，与赵三“焦烦”“愤怒”的内心形成鲜明对照。以孩童的无忧反衬成人的沉重，强化了赵三内心的焦灼与压抑。②在抗租主线日益紧张的氛围中插入孩童捕雀的场景，使紧张的节奏得以舒缓，避免了单一情绪线的持续紧绷，为后文冲突爆发积蓄能量。③捕雀装置以长板、条棍、绳索构成陷阱，麻雀因贪食丧命——这正是农民处境的隐喻：他们如同那些麻雀，在生存本能的驱使下落入压迫者的罗网。反抗的失败在孩童游戏中已被提前暗示。④孩童本应纯真无邪，却在游戏中设局诱杀，将“生死挣扎”的主题延伸至最无辜的群体。这不仅是对沦陷区农民命运的写照，更是对人性异化的冷峻呈现。【9题详解】本题考查学生理解句子含义，理解文本内涵、分析作品主题的能力。①王婆操持家务、李二婶子反复打听消息、赵三出狱后卖掉牛和羊皮袄继续谋生、地租加成后平儿与父亲“并架着车辕”拉车送粪——这些细节展现了农民在压迫下依然顽强求生的本能，哪怕一次次失败，他们仍在土地上挣扎着活下去。②以赵三、李青山为首的农民秘密集会，准备“打死他”的暴力反抗；王婆弄来老洋炮、教赵三装火药；他们组织“镰刀会”试图铲除恶棍——这些都是绝望中的反抗，明知可能付出生命的代价，依然选择挣扎。③萧红以冷峻的笔调书写赵三一家的遭遇：反抗—失败—妥协—继续生存。没有英雄式的悲壮，只有被压迫者真实的挣扎与屈从。鲁迅所言“力透纸背”，正是对这种深刻写实力量的肯定——文字背后，是北方人民在生死边缘挣扎的沉重图景。（三）阅读III（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行摄相事，有喜色。门人曰：“闻君子祸至不惧，福至不喜。”孔子曰：“有是言也。不曰‘乐其以贵下人乎？’”于是诛鲁大夫乱政者少正卯，戮之于两观之下，尸于朝三日。（节选自司马迁《史记·孔子世家》）材料二：孔子诛少正卯事，谁所传乎？其始见于荀卿之书，而《吕氏春秋》《说苑》《家语》《史记》皆取而载之。后世递信以为圣人之大节而不复疑。以予观之，殆妄焉耳。刑者，君子之所慎，不得已而后用者，罪不至于当死，其敢以意杀之乎？此圣贤相传以为忠厚之至者。若乃诬其疑似，逆诈以为明，按之无迹。而曰：“吾以惩奸雄而防祸乱。”是则申、商、曹、马阴贼残忍之术，而君子不贵也。少正卯，鲁之闻人，自子贡不知其罪，就如孔子之说，亦何遽至于当死？而乃一朝无故而尸诸朝，天下其能无议，而孔子之心亦岂得安乎？（节选自王若虚《五经辨惑》）材料三：明张时彻《皇明文范》有陆瑞家《诛少正卯辩》，其上篇略曰：“昔季康子问政，孔子曰‘子为政，焉用杀’，岂有己为政未满旬日，而即诛一大夫耶？卯既为闻人，亦非不可教诲者，何至绝其迁善之路，而使之身首异处耶？鲁季氏三家、阳货，奸雄之尤者，司寇正刑明辟，当自尤者始。尤者尚矣而不诛诛者可疑而不缓两观之鬼不亦有辞于孔氏哉？不告而诛，不啻专杀大夫矣，圣人为之乎？凡此皆涉于无理，故不可信。（节选自梁玉绳《史记志疑》）材料四：孔子曰：“成事不说，遂事不谏，既往不咎。”圣人之不贵杀也如是，乌有乘政七日而遂杀一大夫者哉？三桓之横，臧文仲之不仁不知，《论语》《春秋》传言之详矣。贱至于阳虎①不狃②，细至于微生高，犹不遗焉，而未尝一言及于卯。使卯果尝乱政，圣人何得无一言及之，史官何得不载其一事？非但不载其事而已，亦并未有其名。然则其人之有无盖不可知，纵使果有其人，亦必碌碌无闻者耳，岂足以当圣人之斧钺乎？春秋之时，诛一大夫非易事也，况以大夫而诛大夫乎？孔子得君不及子产远甚，子产犹不能诛公孙黑，况孔子耶？此盖申韩③之徒言刑名者诬圣人以自饰，必非孔子之事。（节选自崔述《考信录》）【注】①阳虎，即阳货，名虎，春秋时鲁国权臣季氏家臣。②不狃：公山不狃，春秋时鲁国权臣季氏家臣。③申韩，指法家代表人物申不害、韩非。10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。尤者尚矣A而不诛B诛者C可疑D而不缓E两观之F鬼G不亦有H辞于孔氏哉11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.贵，显要的地位，显贵的身份，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”意义不相同。B.传，chuán，流传，与《师说》“六艺经传皆通习之”的“传”读音与意义均不相同。C.乃，副词，却，竟然，与《促织》“乃强起扶杖，执图诣寺后”的“乃”意义不同。D.传言之详，“详”作“传言”的后置定语，与《劝学》中“爪牙之利”的结构相同。12.下列对材料有关内容的概述与理解，不正确的一项是（）A.孔子代理鲁相时脸露喜色，面对弟子

不解，孔子以“乐其以贵下人乎”来释疑，体现出孔子谦逊、平等待人的处世态度。B.“孔子诛少正卯”的史料，可能源自《荀子》《吕氏春秋》《说苑》等文献。后世于是相信这是圣人重要的操守而不再怀疑。C.闻人，文中指“知名学者”，王若虚和陆瑞家都承认少正卯为“鲁之闻人”的客观存在，这一点和崔述的持论并不完全相同。D.阳虎作为季氏家臣，出身低微，但其时已成为“奸雄之尤者”，孔子仍称“贱至于阳虎”，这表明孔子对阳虎家臣乱政的鄙视。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）若乃诬其疑似，逆诈以为明，按之无迹。（2）不告而诛，不啻专杀大夫矣，圣人为之乎？14.针对《史记》中“孔子诛少正卯”的记载，后世学者多有质疑。请结合以上材料，概括后人质疑的依据。【答案】10.BEG11.D12.D13.（1）至于妄言他人好像有罪，预先怀疑他人欺诈并认为自己高明，核查却无实据。（2）不请示国君就诛杀，无异于擅自（专权）杀害大夫，圣人怎么会做这种事呢？14.正面理由：①不见于《论语》《春秋》等早期文献记载；②与孔子“慎杀”“重教化”的思想相悖，擅杀大夫违背常理。侧面理由：春秋时期，诛杀一位大夫不是容易的事，大概率是法家伪托孔子以证刑名之说。【解析】【导语】这组文言文群文选材颇具巧思，以《史记》“孔子诛少正卯”的原始记载为核心，串联宋、明、清三代学者的辨伪质疑文字，完整呈现这桩文化史公案的讨论脉络，既保有原典质感，又凸显出古代考辨学的思辨精神，文本层次清晰张力足，兼具考察价值与思想启发性。【10题详解】本题考查学生文言文断句

能力。句意：最该杀的人却放过不杀，该缓办的人却急于诛杀，那两观之下被处死的少正卯，不是也有理由向孔子问罪吗？“尤者尚矣而不诛”“诛者可疑而不缓”是并列结构，前后句意相对，BE处断开；“两观之鬼”作主语，中间不断开，“不亦有辞于孔氏哉”为独立反问句，其前断开，G处断开。故选BEG。【11题详解】本题考查学生理解文言词语中的一词多义和特殊句式的能力。A.正确。显要的地位，显贵的身份。/意动用法，以……为贵。句意：乐在身居高位而礼贤下士。/不看重稀贵之物。B.正确。读作chuán，流传。/读作zhuàn，古代解释经书的著作。句意：是谁传下来的呢？/六经的经文和传文都普遍学习过。C.正确。却，竟然。/于是，就。句意：却在某一天毫无缘由地把他杀了，陈尸朝堂。/于是勉强起身，扶着拐杖，拿着图纸到寺庙后面。D.“结构相同”错误。“详”作“言”的补语。/“爪牙之利”为定语后置句，正常语序为“利爪牙”。句意：传里都记载得很详细。/锋利的爪子和牙齿。故选D。【12题详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。D.“孔子仍称‘贱至于阳虎’”错误。“贱至于阳虎”在文中是崔述的评价，而非孔子。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“若乃”，至于；“诬”，妄言；“逆诈”，预先怀疑他人欺诈；“按”，核查。（2）“告”，请示；“不啻”，无异于；“专”，擅自；“圣人为之乎？”为反问句式，译为“圣人怎么会做这种事呢？”。【14题详解】本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。正面理由：①文献无据：《论语》《春秋》对阳虎、微生高等人皆有记载，却未尝一言及于卯，亦不载其事，不合常理。②思想相悖：孔子主张“子为政，焉用杀”“成事不说，遂事不谏，既往不咎”，崇尚慎杀、教化，诛杀大夫与其思想矛盾。侧面理由：春秋时大夫不可擅杀大夫，孔子权势远不及子产，难以做到“诛一大夫”，后世学者认为

申不害、韩非之徒诬圣人以自饰，属法家托古伪作。参考译文：材料一：定公十四年，孔子五十六岁，他由大司寇代理国相职务，脸上流露出喜悦的神色。门人说：“听说君子大祸临头不恐惧，大福来到不喜形于色。”孔子说：“有这个话。但不是还说‘乐在身居高位而礼贤下士’吗？”于是诛杀了扰乱国政的鲁国大夫少正卯，在两座宫门的高台之下将他处死，并把尸体陈列在朝堂上示众三天。材料二：孔子诛杀少正卯这件事，是谁传下来的呢？它最早出现在荀子的书中，后来《吕氏春秋》《说苑》《孔子家语》《史记》都抄录记载了这件事。后代人接连相信这是圣人的重大节操，不再加以怀疑。在我看来，这大概是虚妄不实的事。刑罚，是君子所要慎重对待的，一定是迫不得已才使用，罪行还没到该死的地步，怎么敢凭主观想法就杀掉他呢？这是历代圣贤相传下来的、极为忠厚的道理。至于妄言他人好像有罪，预先怀疑他人欺诈并认为自己高明，核查却无实据。还说：“我是为了惩戒奸雄、防范祸乱。”这就是商鞅、申不害、曹操、司马懿那种阴险残忍的手段，君子是不会推崇的。少正卯，是鲁国有名望的人，就连子贡都不知道他犯了什么罪，就算按照孔子那些说法，又怎么就立刻到了该死的地步？却在某一天毫无缘由地把他杀了，陈尸朝堂，天下人怎能没有非议？而孔子的内心又怎能安宁呢？材料三：明代张时彻《皇明文范》中收有陆瑞家的《诛少正卯辩》，它的上篇大意说：“从前季康子向孔子问为政之道，孔子说：‘您治理国政，哪里用得着杀人呢？’怎么可能自己执掌国政还不到十天，就诛杀一位大夫呢？少正卯既然是有名望的人，也不是不可以教诲开导的人，何至于断绝他改过向善的道路，而让他身首异处呢？鲁国的季氏等三家权臣和阳货，是奸雄中尤为突出的。掌管刑狱的司寇要公正地执行刑罚、彰明法度，理应从罪大恶极的人先下手惩治。最该杀的人却放过不杀，该缓办的人却急于诛杀，那两观之下被处死的少正卯，不是也有理由向孔子问罪吗？不先禀告（君主）就诛杀，无异于专擅杀戮大夫，圣人会做这种事吗？凡是这些地方都不合情理，所以这件事不可信。”材料四：孔子说：“已经做过的事不再解说，已经完成的事不再劝阻，已经过去的事不再追究。”圣人是这样不看重杀戮，怎么会掌权七天就杀了一位大夫呢？三桓的专横，臧文仲的不仁不智，《论语》《春秋》传里都记载得很详细。地位低贱如阳虎、不狃，小事小非如微生高，尚且都有记录，却从来没有一个字提到过少正卯。如果少正卯真的曾经扰乱国政，圣人怎么会一句不提，史官怎么会不记载他一件事？不但不记载他的事，连他的名字都没有。那么这个人是否存在，大概都无法确知，就算真有这个人，也一定是平庸无名之辈，哪里值得圣人动用斧钺诛杀呢？春秋时代，杀一位大夫不是容易的事，何况是以大夫的身份去杀另一位大夫？孔子得到君主的信任，远不如子产，子产尚且不能杀公孙黑，何况孔子呢？这大概是申不害、韩非一类讲求刑名法术的人，为了粉饰自己的主张而诬陷圣人，一定不是孔子真做过的事。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。隋宫【唐】李商隐紫泉①宫殿锁烟霞，欲取芜城②作帝家。玉玺不缘归日角③，锦帆应是到天涯。于今腐草无萤火④，终古垂杨⑤有暮鸦。地下若逢陈后主，岂宜重问后庭花？【注】①紫泉：长安的一条河，此处代指长安。②芜城：即江都广陵城（在今江苏扬州）。③日角：帝王相，此处指李渊。④杨广曾在洛阳豪华宫征求萤火虫数斛，“夜出游山放之，光通岩谷”。⑤垂杨：隋炀帝开运河诏民献柳一株，贫绢一匹。堤岸遍布杨柳。15.下列对本诗的理解，不正确的一项是（）A.首联点题，写长安宫殿空锁烟霞之中，而隋炀帝却一味地贪图享受，欲取江都作为帝家。B.颔联宕开一笔，虚写炀帝龙舟游天下的情形，将隋朝灭亡的原因指向了唐朝最高统治者。C.颈联巧借腐草无萤火与垂杨有暮鸦的“无”“有”对比，渲染了隋朝亡国后的凄凉景象。D.本诗是一首咏史诗，以隋炀帝的史事为背景，表达诗人对历史的深沉思考和对现实的感慨。16.本诗尾联与王安石《桂枝香·金陵怀古》中“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”在情感表达上有何异同？请简要赏析。【答案】15.B16.同：两句诗都有用典，借古讽今。都借陈后主《玉树后庭花》的典故表达对历史兴亡的反思，批判亡国之音，警示历史教训。异：①李诗尾联以反问的语气，想象隋炀帝死后与陈后主重逢的场景，尖锐讽刺了隋炀帝奢靡荒淫重蹈覆辙，表达了对当朝统治者的沉痛批判。②王词以歌女仍旧在唱亡国之音的现实场景，暗示历史悲剧仍在延续，揭示世人遗忘历史教训的悲哀，劝诫朝廷居安思危，表达了对国家深沉的忧思。【解析】【导语】这是李商隐的咏史名作，借隋炀帝荒淫亡国旧事，讽喻晚唐统治者沉迷逸乐。构思精巧，用典无痕，今昔对照寄寓深沉兴亡感慨，冷峭笔法中藏着深切的现实忧思。【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“将隋朝灭亡的原因指向了唐朝最高统治者”错误，应该是将原因指向了荒淫无度的隋朝最高统治者隋炀帝。颔联以假设语气，讽刺隋炀帝本身穷奢极欲、荒淫无度，点明隋亡是隋炀帝自身骄奢导致的。故选B。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表现手法和评价作者的情感、观点态度的能力。（1）相同点：李诗“岂宜重问后庭花”、王词“后庭遗曲”，均借陈后主荒淫亡国的典故，反思历史兴亡，批判亡国之音，警示统治者吸取教训。可见，二者都运用《玉树后庭花》典故，借古讽今。（2）不同点：①李诗尾联“地下若逢陈后主，岂宜重问后庭花？”，运用反问和想象，设想炀帝阴间遇陈后主，讽刺其荒淫亡国、不知悔改，批判尖锐。②王词“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，以眼前实景写歌女仍唱亡国曲，讽刺世人遗忘教训，表达对国家命运的深沉忧虑。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）小明读到陶渊明《归去来兮辞》中“_________，_________”两句，感到过去的学习时光无法重来，要想取得好成绩就需要现在奋起直追。（2）讲解员指着古代宫殿复原模型，引用《阿房宫赋》中“_________，________”两句，介绍其宫室依地势而建、结构错落精巧的特点。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“__________，__________”。

【答案】①.悟已往之不谏②.知来者之可追③.各抱地势④.钩心斗角⑤.纵一苇之所如⑥.凌万顷之茫然（玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/小舟从此逝，江海寄余生/舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：已、钩、苇、凌、顷、茫、鉴、琼、顷、着、叶、飏。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。学中文的外国人认为“水开了”是很风雅的说法，沸水翻腾，就像花朵盛开。而以中文为母语的人，却因千万遍使用这一日常说法，很难感受到诗意。有人称这种情况为语言“磨损”。①熟悉的词汇逐渐因被反复使用失去最初的生动性，②人的审美感知力也变得钝化。③这是因为大脑学习新技能、适应新环境等过程中，④会不断建立新的神经回路。⑤当熟悉的东西不再引起特殊注意，⑥个体就能把更多的能量放在其他事情上。此外，感知方式在高速运转的信息时代发生了微妙变化。现代社会追求效率，语言趋向简化实用，牺牲了诗意空间。古人用“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”描绘冬夜待客的暖意，现代人一句“天冷了，来喝酒”便匆匆带过；（）。当语言沦为纯粹的信息传递工具，其承载的审美意境、情感浓度便在过度追求效率中被压缩，甚至逐渐遗落了精髓。语言感知力的减弱，如同河流中逐渐淤积的泥沙，看似无声无息，实则隐患暗藏。首先，文化传承可能出现断层。经典诗词中的语言之美因难以共鸣而被弃如敝履，当人们失去对传统语言美感的理解，文化记忆便如同断了线的风筝，渐行渐远。其次，创造力与想象力会受限。语言的诗意是灵感的土壤。比如孩子看到橘子滚落说“橘子慌慌张张”，将冰雪比作“冬天的感冒”，这种天马行空的表达正是未被“磨损”的语言本能。而成年人若语言“磨损”，思维的边界也会随之收缩，创造力将逐渐枯萎。再次，会造成情感表达失真。互联网时代，大家习惯了用网络热词和表情包交流，也同样造成语言的过度使用，比如亲昵称谓和夸张词汇的泛滥，反而削弱了真诚度。其实激活语言并不难，与其被动叹息，不如试着像第一次认识世界那样观察生活，主动“擦拭”蒙尘的镜子，让日常表达重新映照出生活的本真与温度。18.文中第二段标序号

部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19.请仿照画波浪线部分的表述，在括号中补写一句话。要求：符合前后语境，句式相对一致。20.文中第三段加点的成语使用有误的一项是（）A.无声无息 B.弃如敝履 C.渐行渐远 D.天马行空21.在网络平台，有人动辄以“太太太太好看了”“绝了绝了”夸赞商品；也有人常用“演技炸裂”“神仙颜值”来赞美明星。请你根据文中的观点对这些现象加以阐释。22.最后一段画横线处“激活语言”的说法是否合适？请简要说明理由。【答案】18.①修改为：熟悉的词汇因被反复使用逐渐失去最初的生动性。③修改为：这是因为大脑在学习新技能、适应新环境等过程中。19.示例1：古人用“欲买桂花同载酒，终不似，少年游”抒发岁月流逝的感慨，现代人一句“我的青春结束了”便潦草收场。示例2：古人用“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”书写秋日江景的壮丽，现代人一句“太美了”就草草结束。20.B21.这是语言磨损的一种表现。前者重复出现“太”和“绝了”属于语言过度使用；后者“炸裂”“神仙”等属于滥用夸张词汇。都导致情感失真，削弱了词汇使用的真诚度。22.“激活语言”在此处使用合适。“激活”的核心含义是使某事物从静止、待用或无效的状态转变为活跃、可用或有效的状态。材料所讲“激活语言”是就人们在反复使用的过程中对语言的感知力减弱而言，“激活”强调人们应发挥创造力和想象力，通过主动积极的运用，重拾语言的诗意，使表达生动鲜活，发挥其实用和审美功能。【解析】【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①句：语序不当。“失去”前的多项状语语序不当，应按先原因后情态的顺序排列，将“因被反复使用”置于“逐渐”之前，故修改为：熟悉的词汇因被反复使用逐渐失去最初的生动性。③句：成分残缺。“大脑”后缺少介词“在”，故修改为：这是因为大脑在学习新技能、适应新环境等过程中。【19题详解】本题考查学生语言表达之情境补写、仿写的能力。画波浪线句式为“古人诗句+动词+（诗意），现代人一句白话+（实用）”的对照结构，前半句引用古诗文，描绘细腻意境；后半句用现代一句极简口语，追求效率实用，前后对比，形成审美落差。据此仿写即可，同时，补写的话要注意语境衔接。【20题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.“无声无息”原指没有声音与气味，现多形容事物沉寂隐秘或人默默无闻的状态。语境形容沉寂无声，成语使用恰当。B.“弃如敝履”：像扔破鞋一样扔掉，比喻毫不可惜地抛弃。原句要表达的意思是“因难以共鸣而被弃置不用”，“弃如敝履”语义过重，可改为“束之高阁”。原成语使用不当。C.“渐行渐远”：原指物理空间上两者相背而行致使间距持续增大，后引申为因观念、立场等差异导致人际关系或事物发展偏离原有轨迹。语境“断了线的风筝”形容分离得越来越远，成语使用恰当。D.“天马行空”：指诗文、书法或言行等气势豪放，不受常规束缚。语境所举例子不受常规束缚，成语使用恰当。故选B。【21题详解】本题考查学生语言表达之概括要点、分析运用的能力。①本文谈论的话题是“语言磨损”，其观点为：语言因反复使用失去生动性，审美感知钝化；追求效率使语言简化，诗意与情感被压缩，还会造成文化断层、创造力受限、情感失真。据此可判断，题干所列的现象都属于语言“磨损”