李白《送友人》 教案

一、课题名称李白《送友人》赏析与品读二、授课年级中学高年级三、课时安排一课时四、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地背诵并默写本诗；理解诗歌中重点词语的含义及全诗的大意；初步把握李白诗歌“豪放飘逸”之外的深情绵邈的一面。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味诗歌的意象美、情感美和语言美；学习借景抒情、比喻等艺术手法的运用。3.情感态度与价值观：感受诗人与友人之间深厚真挚的离别之情，体悟古人对友情的珍视；理解离别诗中所蕴含的积极乐观或深沉蕴藉的人生态度。五、教学重难点1.重点：理解诗歌主旨，感受诗人所抒发的离别之情；品味“浮云游子意，落日故人情”等名句的意境和表达效果。2.难点：领悟诗歌以景衬情、情景交融的艺术特色；体会李白在本诗中所展现的不同于其浪漫主义代表作的另一种沉郁蕴藉的风格。六、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法七、教学准备1.多媒体课件：包含李白画像、相关送别图片、《送友人》配乐朗诵音频或视频。2.学生预习：通读诗歌，借助工具书初步理解字词含义，了解李白生平及创作背景（简要）。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师以深情的语调）同学们，人生自古伤离别。无论是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的殷殷嘱托，还是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈慰藉，都道出了离别时的复杂心绪。在灿若星河的唐代诗歌中，送别诗是一抹浓墨重彩的篇章。今天，我们将一同走近“诗仙”李白，去品读他笔下的一首送别佳作——《送友人》，看看这位一向豪放不羁的诗人，在面对离别时，又会展现出怎样的情怀。（板书课题及作者）（二）初读感知，扫清障碍（约10分钟）1.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感基调。2.学生自由诵读：学生结合注释，大声朗读诗歌，圈点勾画，初步理解诗句含义，尝试把握朗读节奏。教师巡视，个别指导。3.正音释词：*重点字词：郭（外城）、白水（清澈的水）、一为别（一旦分别）、孤蓬（比喻远行的友人）、征（远行）、游子（离家远游的人）、自兹去（从此离开）、萧萧（马嘶叫声）、班马（离群的马，这里指载人远离的马）。*节奏划分示例：青山/横/北郭，白水/绕/东城。此地/一为别，孤蓬/万里/征。浮云/游子意，落日/故人情。挥手/自兹去，萧萧/班马鸣。4.齐读诗歌：全班齐读，力求读准字音、读出节奏。（三）品读赏析，深入意境（约20分钟）1.赏析首联“青山横北郭，白水绕东城”*提问：诗歌开篇描绘了怎样的景象？“青山”、“白水”、“北郭”、“东城”这些景物有何作用？*引导学生思考：此联点明了送别的地点。“横”字勾勒出青山的静姿，“绕”字描绘出白水的动态，动静结合，色彩鲜明（青、白），为送别营造了一种开阔而略带苍茫的背景。这不仅仅是客观的景物描写，也隐隐透出诗人送别友人时的心境——既有对友人前路的展望，也有一丝淡淡的不舍。2.赏析颔联“此地一为别，孤蓬万里征”*提问：“此地一为别”一句在诗中有何作用？“孤蓬万里征”运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？*引导学生思考：“此地一为别”点明事件，承上启下，由景入情，直接点出离别。“孤蓬”喻指远行的友人。蓬草枯后断根，随风飘飞，无所依靠。诗人用“孤蓬”比喻友人，既写出了友人漂泊无定的游子生涯，也暗含了对友人旅途孤寂的担忧和牵挂。“万里征”则点出了旅途的遥远。3.赏析颈联“浮云游子意，落日故人情”*提问：这一联是千古名句，历来为人称道。请同学们思考，诗人是如何将“游子意”和“故人情”具象化的？“浮云”和“落日”分别象征着什么？*引导学生深入探讨：此联巧妙地运用了比喻。“浮云”飘忽不定，象征着友人（游子）的行踪不定、任意东西；“落日”缓缓西沉，依依不舍，象征着诗人（故人）对友人的深厚情谊和恋恋不舍。这里，景与情完美融合，诗人将抽象的情感寄寓于具体的景物之中，达到了情景交融的艺术境界。我们仿佛能看到诗人与友人四目相对，那份不舍与牵挂，如同天边的落日一般，深沉而绵长。4.赏析尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”*提问：诗歌的结尾是如何描绘送别场景的？“萧萧班马鸣”一句有何妙处？*引导学生思考：“挥手”是送别的动作，简洁而传神，包含了无尽的话语和情感。“自兹去”则表明离别已成定局。“萧萧班马鸣”以马鸣作结，意境深远。古人有“龙马相感”之说，马似乎也懂得主人的离别之情，发出萧萧的悲鸣。这既是写马，更是写人，以马的不舍衬托出人的依依惜别之情。以声衬静，余味无穷，将离别的愁绪推向高潮，又在不言中收束，留给读者无限的想象空间。（四）整体把握，体会情感（约5分钟）*提问：通读全诗，你认为这首诗表达了诗人怎样的思想情感？*师生共同总结：这首诗通过对送别环境的描绘和对送别场景的刻画，表达了诗人对友人的依依惜别之情，以及对友人远行的担忧、牵挂和美好祝愿。情感真挚深沉，既没有悲悲切切的哀伤，也没有故作豪放的洒脱，而是一种深沉蕴藉、感人至深的友情流露。（五）拓展延伸，比较阅读（约5分钟）*提问：我们还学过哪些李白的送别诗？（如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）与本诗相比，情感基调有何异同？*简要分析：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”更多的是一种开阔、洒脱的惆怅和对友人的羡慕与祝福。而《送友人》则更侧重于离别时的牵挂、不舍以及对友人漂泊生涯的深切关怀，情感更为内敛和深沉。但两首诗都体现了李白诗歌“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新自然的风格。（六）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：《送友人》是李白送别诗中的佳作。它以清新的笔触描绘了送别的场景，用生动的比喻抒发了深厚的友情，情景交融，韵味悠长。希望同学们能将这份真挚的友情铭记于心，也能在未来的生活中，珍惜友情，善待身边的人。2.作业：*背诵并默写全诗。*任选一联，结合自己的理解，写一段200字左右的赏析文字。*搜集其他唐代著名的送别诗，体会不同诗人的送别情怀。（七）板书设计送友人李白（首联）青山白水——点地（景）——开阔苍茫（颔联）孤蓬万里——点事（情）——担忧牵挂（颈联）浮云落日——喻情（深）——游子意故人情（情景交融）（尾联）挥手班马鸣——场景（结）——依依惜别情感：真挚深厚牵挂不舍九、教学反思（本部分为教师课后填写，反思教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、存在的问题及改进方向等。例如：在引导学生理解“浮云游子意，落日故人情”的比喻义时，是否可以采用更具象化的图片或情景