《暮江吟》公开课一等奖自创详细教学设计

一、课题名称《暮江吟》——白居易笔下的秋日暮色二、授课年级小学高年级（或初中一年级）三、课时安排一课时（40分钟）四、课型诗歌鉴赏课五、教材分析《暮江吟》是唐代诗人白居易的名作，以其清新自然的语言、精妙绝伦的写景和蕴含的闲适情感著称。全诗四句二十字，勾勒出傍晚到夜幕初垂时分江面的瑰丽景象与诗人的细腻感受。此诗画面感极强，色彩对比鲜明，动静结合巧妙，是培养学生审美情趣、提升诗歌鉴赏能力的优质范本。教材选编此诗，旨在引导学生感受古典诗歌的魅力，初步学习品味诗中的意境和情感。六、学情分析授课对象已具备一定的古诗阅读基础，能够初步理解诗句的字面意思，对常见的修辞手法如比喻有所了解。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的画面和富有情趣的内容兴趣浓厚。然而，对于诗歌中精妙的炼字、深层的意境以及诗人情感的微妙变化，尚缺乏深入的体会和把握能力。因此，教学中需注重情境创设，引导学生多感官参与，从具象感知入手，逐步走向抽象感悟。七、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。*理解诗句的意思，重点掌握“残阳”、“瑟瑟”、“可怜”、“真珠”等词语的含义。*初步体会诗人运用比喻手法描绘景物的妙处。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动理解诗意，品味语言。*借助多媒体、想象、绘画等手段，帮助学生感受诗歌的意境美。*通过对比阅读、拓展延伸，加深对诗歌情感的理解。3.情感态度与价值观：*感受夕阳西下至新月初升时段江面景色的美丽迷人，培养热爱自然、欣赏美的情趣。*体会诗人在诗中流露出的轻松愉悦、闲适自在的情感。八、教学重难点*教学重点：理解诗意，感受诗中描绘的暮江景色，品味“铺”、“瑟瑟”、“真珠”、“弓”等词语的妙处。*教学难点：体会诗人借景所抒发的情感，感悟诗歌的意境美。九、教学方法与手段*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法。*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、白板或黑板、绘画工具（可选）。十、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含《暮江吟》相关的夕阳、江面、露珠、新月等图片或短视频，古诗配乐朗诵音频），熟悉教材及相关背景资料。2.学生准备：预习古诗，查阅不理解的字词，初步朗读。十一、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.视觉冲击，激发兴趣：师：同学们，我们生活的世界充满了美。（播放一段精心剪辑的夕阳江面景色短视频，或展示几幅高清图片，配以轻柔的古典音乐）请看，这是什么时候的景色？美在哪里？（引导学生观察，自由发言，初步感知夕阳、江面的色彩与动态美。）2.引出课题，简介诗人：师：如此动人的暮色江景，古往今来不知吸引了多少文人墨客。唐代有一位著名诗人，他也曾被这样的景色深深打动，写下了一首脍炙人口的小诗，题目叫——《暮江吟》。（板书课题：暮江吟）“吟”是古代诗歌的一种体裁，有吟诵、歌唱的意思。这位诗人就是白居易，我们之前学过他的《赋得古原草送别》，谁还记得？（简要回顾，强调白居易诗歌语言通俗易懂、贴近生活的特点。）今天，就让我们一起走进白居易的《暮江吟》，去感受他笔下那独特的秋日暮江之美。（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）1.听读入境：师：请同学们先静静地听老师范读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍缓，注意停顿和语气的把握。）2.自读正音：师：现在请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或读不准的地方可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注“瑟（sè）”、“真珠（zhēnzhū）”等字词的读音。）3.指名朗读，评价反馈：师：谁愿意来展示一下你的朗读？（指名2-3名学生朗读，师生共同评价，纠正字音、节奏等问题。）4.再读理解，初步感知：师：读了几遍诗，你觉得这首诗写了什么时候、什么地方的景色？（引导学生说出“傍晚”、“江边”或“江上”。）诗中都写了哪些景物呢？（引导学生找出“残阳”、“水”、“露”、“月”。）（三）品读赏析，感悟意境（约15分钟）1.赏析“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”*理解字词：师：“残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳，快要落山的太阳。）“铺”字用得好不好？如果换成“照”字或“洒”字，感觉有什么不同？（引导学生体会“铺”字的妙处：写出了夕阳接近地平线时，光线平缓地、大面积地洒在江面上的景象，显得柔和、舒展，而非“照”的直射或“洒”的零散。）师：“瑟瑟”是什么意思？（原指碧色珍宝，此处形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。）为什么江面会“半江瑟瑟半江红”呢？（引导学生理解：因为残阳在西边，光线只能照到江面的一半，另一半则因为背阴或光线折射呈现出青绿色。）*想象画面，感受色彩：师：闭上眼睛，想象一下：一道快要落山的夕阳，柔和地铺展在江面上，江水一半是碧绿的，一半是鲜红的，这是怎样一幅色彩鲜明、壮丽奇绝的画面啊！（可再次展示相关图片辅助理解。）你仿佛看到了什么？感受到了什么？（学生自由描述，教师鼓励富有想象力的表达。）*指导朗读：带着这种色彩鲜明、宁静壮丽的感受，我们再来读一读这两句诗。（注意“铺”字的舒缓，“瑟瑟”、“红”的对比感。）2.赏析“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”*过渡：夕阳西下，夜幕降临，景色是不是就不美了呢？（引出后两句。）*理解字词与修辞：师：“可怜”在这里是什么意思？（可爱，令人喜爱。）“真珠”即珍珠。诗人把什么比作了什么？（把“露”比作“真珠”，把“月”比作“弓”。）*品味比喻，体会精妙：师：为什么说“露似真珠”？（引导学生从露珠的圆润、晶莹剔透、在月光下可能闪烁的光泽等方面思考，体会其形态美、色泽美。）“月似弓”又是怎样的景象？（指农历初三的新月，弯如弓，小巧玲珑，清新可爱。）*感受夜景，体会情感：师：九月初三的夜晚，多么可爱啊！草叶上的露珠像一颗颗圆润的珍珠，天空中的新月像一张弯弯的弓。这又是一幅怎样的画面呢？（引导学生感受夜景的清新、宁静、柔和、可爱。）从“可怜”一词，你能体会到诗人怎样的心情？（喜爱、愉悦、赞美。）*指导朗读：带着对这可爱夜景的喜爱之情，轻柔、愉悦地朗读这两句。（注意“可怜”的喜爱语气，以及两个比喻句的形象感。）3.整体把握，体会情感：*师：这首诗先写了傍晚江面的壮丽景色，后写了夜晚江边的可爱景象。诗人从夕阳西下写到新月初升，他的心情是怎样的呢？（引导学生体会诗人对眼前景色的喜爱和欣赏，以及内心的闲适与愉悦。）*配乐齐读：让我们再次完整地朗读这首诗，可以加上自己的动作和表情，把诗人的这份喜爱和闲适读出来。（播放轻柔的背景音乐，学生齐读。）（四）拓展延伸，深化理解（约7分钟）1.诗画同源：师：这首诗就像一幅流动的画。如果让你为这首诗配一幅画，你会画哪些景物？用哪些颜色？（可以让学生简单描述，或在课后完成绘画作业。）2.比较阅读（可选，视学情而定）：师：我们学过很多描写夕阳或月亮的诗句，比如“大漠孤烟直，长河落日圆”，“小时不识月，呼作白玉盘”。和《暮江吟》比一比，它们描绘的景色和表达的情感有什么不同？（引导学生感受不同诗人、不同情境下对同一景物描写的差异，拓宽阅读视野。）3.了解背景（简要）：师：白居易写这首诗的时候，正因为一些原因离开了官场，来到了美丽的江南。他寄情于山水之间，所以能发现并描绘出如此细腻动人的自然之美。这种对自然的热爱和内心的平和，值得我们学习。（五）总结回顾，背诵积累（约3分钟）1.回顾小结：师：今天我们一起学习了白居易的《暮江吟》，感受到了秋日傍晚到夜晚江边景色的美丽，体会到了诗人闲适愉悦的心情。2.指导背诵：师：这么美的诗，我们一定要把它背下来。可以看着板书，也可以闭上眼睛想象画面来背。（学生尝试背诵，可采用师生互背、男女生比赛背等形式。）师：让我们再次齐背《暮江吟》，把这份美丽的感受留在心中。（配乐齐背。）十二、板书设计暮江吟（唐）白居易景情残阳→铺→半江瑟瑟半江红（壮丽、喜爱）（傍晚）露→似真珠月→似弓（清新、可爱、闲适）（夜晚）美（色彩、形态、意境）*（板书力求简洁明了，突出核心景物、关键词及诗人情感，可适当用彩色粉笔区分不同时段的景色色彩。）*十三、作业布置1.必做题：背诵并默写《暮江吟》。2.选做题（二选一或全做）：*为《暮江吟》配一幅画，并在旁边写上自己的感受。*搜集白居易的其他写景小诗，如《大林寺桃花》、《钱塘湖春行》等，读一读，体会他诗歌的特点。十四、教学反思（本部分在课后填写）1.本节课教学目标的达成度如何？哪些环节学生参与度高，效果好？2.在引导学生品味语言、感悟意境方面，哪些方法比较有效？哪些地方还可以改进？3.多媒体资源的运用是否恰当、有效？4.对学生的学情预设是否准确？课堂生成性问题处理是否得当？5.时间分配是否合理？6.如何更好地将“规避AI痕迹”融入日常教学语言和教学设计的细节中，使课堂更具人文温度和教师个性？（教学反思是教师专业成长的重要环节，应真实记录教学中的得与失，以便今后改进。）十二、板书设计暮江吟（唐）白居易景情残阳→铺→半江瑟瑟半江红（壮丽、喜爱）（傍晚）露→似真珠月→似弓（清新、可爱、闲适）（夜晚）美（色彩、形态、意境）*（板书力求简洁明了，突出核心景物、关键词及诗人情感，可适当用彩色粉笔区分不同时段的景色色彩。）*十三、作业布置1.必做题：背诵并默写《暮江吟》。2.选做题（二选一或全做）：*为《暮江吟》配一幅画，并在旁边写上自己的感受。*搜集白居易的其他写景小诗，如《大林寺桃花》、《钱塘湖春行》等，读一读，体会他诗歌的特点。十四、教学反思（本部分在课后填写）1.本