三年级科学上册 我们周围的空气教案 教科版

三年级科学上册我们周围的空气教案教科版单元概述本单元是教科版三年级科学上册的开篇内容，旨在引导学生认识我们身边最常见但又容易被忽略的物质——空气。空气虽然看不见、摸不着，但它真实存在并与我们的生活息息相关。本单元将通过一系列探究活动，帮助学生建立“空气是一种物质，具有占据空间、有质量、会流动等基本性质”的初步概念，培养学生的观察能力、实验操作能力和初步的科学思维能力，激发他们对周围世界的好奇心和探究欲望。课时安排建议本单元建议安排2-3课时（不含拓展活动）。*第一课时：空气的存在与性质初探（占据空间）*第二课时：空气的流动性与质量*第三课时：空气与我们的生活（可与第二课时合并或作为拓展）学情分析三年级的学生对周围世界充满了好奇心，他们对“空气”这个词并不陌生，知道我们需要呼吸空气，也可能听说过风。但他们对空气的具体性质，如空气是否占据空间、是否有质量、如何流动等，缺乏清晰的认识和直接的体验。他们的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，因此需要通过大量直观、有趣的实验活动来帮助他们建立概念。学生已具备一定的观察能力和动手操作能力，但实验的规范性和有序性仍需教师引导。教学目标知识与技能1.知道空气是真实存在的，它就在我们周围。2.初步认识空气占据空间，并且空气占据的空间可以被压缩或扩张。3.感知空气具有流动性，能列举生活中空气流动的例子。4.知道空气有一定的质量（重量），但很轻。5.了解空气对生命的重要性，知道一些空气与人类生活的关系。过程与方法1.通过观察、实验、比较等方法，探究空气的存在及其基本性质。2.学习使用简单的实验器材进行操作，如塑料袋、瓶子、气球、注射器等。3.尝试用自己的语言描述观察到的现象和实验结果。4.在小组活动中，学习与他人合作，共同完成探究任务。情感态度与价值观1.体验科学探究的乐趣，激发对科学学习的兴趣。2.培养尊重事实、实事求是的科学态度。3.感受空气与人类生活的密切关系，懂得珍惜和保护空气质量的重要性。4.乐于参与探究活动，敢于提出问题和表达自己的看法。教学重难点教学重点1.认识到空气的真实存在。2.通过实验理解空气占据空间。3.知道空气具有流动性。教学难点1.设计并操作实验证明空气占据空间，理解“空气占据空间”的含义。2.理解空气虽然很轻，但确实具有一定的质量。3.将抽象的空气性质与具体的实验现象联系起来，并尝试用科学语言描述。教学准备教师准备1.多媒体课件（包含图片、视频：如空气存在的例子、风的形成、空气污染等）。2.演示实验器材：空玻璃杯、水槽（或大盆）、水、纸团、塑料袋、气球、瓶子（带盖或不带盖）、吸管、小风车、两端开口的玻璃管或透明塑料管、简易天平（或自制杠杆平衡装置）、气球、绿豆（或回形针等小重物）。3.分组实验材料（按小组准备）：*第一课时：每人一个透明塑料袋、空瓶子（带盖）、水槽、水、小纸团。*第二课时：气球、吸管、小风车、两端开口的玻璃管/塑料管、注射器（不带针头）、简易天平（或杠杆装置）、绿豆（或回形针）。4.学生活动记录单（可选）。5.板书设计相关材料。学生准备1.科学课本、练习本、铅笔。2.鼓励学生课前观察生活中与空气有关的现象。教学过程（以第一课时“空气的存在与占据空间”为例）一、导入新课：猜谜激趣，引出“空气”（教师面带微笑，语气亲切）师：同学们，今天我们先来猜一个谜语，看看谁最聪明，能最快猜出来。谜面是：“看不见，摸不着，没颜色，没味道，生命世界离不了。”猜猜是什么？（引导学生思考、猜测，可能的答案：空气、氧气等。）师：大家都猜是空气，非常棒！空气，我们每天都在接触它，它就在我们周围。那么，我们真的能证明它的存在吗？今天这节课，我们就一起来探究“我们周围的空气”，首先来看看空气到底在哪里，它是不是真的存在。（板书课题：我们周围的空气——空气在哪里）二、探究新知：体验与实验，感知空气存在活动一：“捕捉”空气师：空气看不见摸不着，我们能不能想个办法把它“抓”起来让大家看看呢？老师这里有一个塑料袋（出示空塑料袋），谁能上来帮老师把空气装到袋子里？（请一位学生上台演示，引导他将塑料袋张开，在空中挥舞几下，然后扎紧袋口。）师：同学们请看，现在袋子怎么样了？（鼓起来了）这个鼓起来的袋子里装的是什么呢？（空气）师：你们自己也来试试，用桌上的塑料袋“捕捉”一下空气，看看能不能成功。（学生分组活动，教师巡视指导，提醒学生注意观察袋子的变化。）师：谁愿意分享一下你的发现？你的袋子发生了什么变化？这说明了什么？（引导学生说出袋子鼓起来了，里面有空气，证明了空气的存在。）师：除了用塑料袋，我们还能用什么方法“捕捉”到空气呢？（引导学生思考，如：用杯子倒扣在水中，杯底会有空气；用手扇风，能感觉到空气流动等。）活动二：瓶“吞”纸团——空气占据空间师：我们通过“捕捉”空气，知道了它确实存在。那么，空气占据地方吗？也就是说，它会占据空间吗？我们来做一个有趣的实验，看看空气是不是会占据空间。（教师出示实验器材：一个透明空瓶子、一个小纸团、一个水槽（或大盆，内装适量水）。）师：老师这里有一个瓶子，一个小纸团。如果我把纸团紧紧塞在瓶子的底部，注意，要塞紧，不让它掉下来。（演示操作）然后，把瓶子竖直倒扣，慢慢压入水中，大家猜一猜，瓶子里的纸团会湿吗？（引导学生预测，可能有学生认为会湿，有的认为不会湿。）师：好，我们来动手试一试，请大家仔细观察。（教师演示实验：将塞有纸团的瓶子竖直倒扣入水中，完全浸没后再竖直取出，擦干瓶外壁，取出纸团。）师：请一位同学上来摸一摸这个纸团，是干的还是湿的？（干的）师：咦？瓶子里有水进去吗？（可能有少量水附着在瓶口，但纸团没湿）为什么纸团没有湿呢？瓶子里的空间被什么占据了呢？（引导学生思考，得出结论：瓶子里的空间被空气占据了，所以水进不去，纸团才不会湿。）师：如果我们把瓶子稍微倾斜一下，会发生什么现象呢？大家想不想试试？（教师演示或指导学生分组实验：将塞有纸团的瓶子倾斜倒扣入水中。）师：你们看到了什么？（有气泡冒出，水进入瓶内一部分，纸团湿了）这又是为什么呢？（引导学生理解：瓶子倾斜后，空气从瓶口跑出来了（气泡），水就占据了原来空气占据的空间，所以纸团湿了。进一步证明空气占据空间。）师：通过这个实验，我们知道了空气和其他物体一样，也会占据空间。（板书：空气占据空间）三、巩固练习：联系生活，拓展延伸师：生活中，有哪些现象也能说明空气占据空间呢？大家想一想。（引导学生联系生活实际，如：给气球打气，气球鼓起来，是空气占据了气球的空间；杯子装满水，再放东西水会溢出来，说明水和物体都占据空间等。）师：同学们真会观察！空气占据空间的性质在生活中有很多应用。比如，我们用吸管喝饮料时，如果把吸管堵住再吸，能吸上来吗？这也是因为空气占据了吸管里的空间。四、课堂小结与拓展师：同学们，今天这节课我们一起探究了什么？你有哪些收获？（引导学生回顾本节课学习内容：空气真实存在，空气占据空间等。）师：我们知道了空气占据空间，那么，如果我们用手挤压一个充满空气的密封塑料袋，会怎么样呢？空气占据的空间能改变吗？这个问题我们下节课继续探究。课后，请大家也留意观察一下，生活中还有哪些地方利用了空气占据空间的性质呢？板书设计我们周围的空气一、空气在哪里？（空气存在）*塑料袋“捕捉”空气——袋子鼓起来*（其他方法：杯子倒扣入水、扇风等）二、空气占据空间*实验：瓶“吞”纸团*现象：纸团没湿*结论：瓶内空间被空气占据*生活中的例子：气球充气、吸管喝饮料等教学反思本课时通过猜谜导入，能有效激发学生的学习兴趣。“捕捉空气”的活动简单易行，让学生在动手操作中直观感受到空气的存在。“瓶吞纸团”实验是本课的重点和难点，通过对比实验（直立和倾斜），引导学生观察现象、分析原因，从而理解“空气占据空间”这一核心概念。教学过程中，应充分放手让学生参与，鼓励他们大胆猜测、积极表达。对