2025-2026学年小学英语重大版教学设计

2025-2026学年小学英语重大版教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本教学设计紧密围绕重大版小学英语三年级上册“GreetingsandIntroductions”单元，以课本核心句型“Hello!/What'syourname?/Mynameis...”及词汇为基础，通过情境对话、角色扮演等互动活动，引导学生在真实语境中运用语言，培养听说能力与交际意识。结合三年级学生直观形象思维特点，融入游戏化教学，巩固课本知识，激发学习兴趣，落实语言核心素养，体现“学用结合”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言能力，能听懂、会说“Hello!/What'syourname?/Mynameis...”等核心句型，在真实情境中运用语言进行问候与自我介绍；渗透文化意识，初步感知中西方问候礼仪的异同；培养思维品质，通过角色扮演等活动提升逻辑表达与应变能力；激发学习能力，通过小组合作、游戏互动等方式，主动参与语言实践，形成积极的学习态度。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握简单问候语“Hello/Hi”，认识基础名词如“boy/girl”，具备初步的听辨能力，为学习“GreetingsandIntroductions”单元奠定基础。2.三年级学生活泼好奇，对游戏、角色扮演兴趣浓厚，形象思维活跃，擅长模仿，喜欢通过歌曲、竞赛等互动方式学习，但注意力易分散，需多感官刺激维持参与度。3.可能混淆“What'syourname?”与“Mynameis...”的应答顺序，发音如“name”尾音易省略，在真实情境中因紧张不敢开口，对“Goodmorning/afternoon”等时间问候语的使用场景不清晰。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备重大版小学英语三年级上册学生用书及活动手册。2.辅助材料：准备人物头像卡片、问候场景图片（如打招呼、自我介绍动画）、核心句型海报及配套音频视频。3.实验器材：本节课无实验需求。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放活动桌椅；墙面张贴句型海报，设置展示区用于学生展示对话练习。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对"问候与自我介绍"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问："你们每天上学时如何和朋友打招呼？能用英语说吗？"

展示课本P10插图（学生互相问好），播放配套音频片段，让学生感受真实对话场景。

简短介绍："今天我们将学习用英语打招呼和介绍自己，这是交朋友的第一步！"

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握问候语与自我介绍句型的结构及用法。

过程：

讲解核心句型："Hello!/Hi!"（非正式问候）、"Goodmorning/afternoon!"（时间问候）、"What'syourname?"（询问姓名）、"Mynameis..."（自我介绍）。

展示句型结构图：

```

问候→询问姓名→回答姓名

Hi!→What'syourname?→MynameisLily.

```

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过课本对话场景，理解句型的实际应用。

过程：

分析课本P12对话：

-案例1：Lily遇见新同学Tom，使用"Goodmorning!What'syourname?"

-案例2：Tom回应"MynameisTom.Nicetomeetyou!"

引导学生讨论："为什么Lily用'morning'而不用'hello'？"（时间关联性）

小组任务：分组设计"新同学见面"对话，加入课本P13词汇（如"boy/girl"）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作运用语言的能力。

过程：

每组4人，主题："如何用英语介绍新朋友给老师？"

讨论内容：

①使用哪些句型？

②加入哪些礼貌用语？（如"Nicetomeetyou!"）

③如何避免混淆"name"发音？

每组记录对话框架，推选代表展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化语言输出能力与交际意识。

过程：

各组代表展示对话，教师使用句型海报即时纠音（如重读"name"）。

学生互评："哪组用词最自然？"

教师总结：

-亮点：加入"Nicetomeetyou!"体现文化意识

-改进：避免"MynameisLily."后直接结束对话（应加"Howareyou?"）

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心句型并布置实践任务。

过程：

回顾句型链：问候→询问→回应→延伸对话。

强调："用英语介绍自己时，要像课本中的角色一样自信！"

作业：制作双语姓名卡，下节课用句型"Mynameis...I'maboy/girl."展示。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《日常问候情境图集》：收录教材中问候语（Hello/Hi,Goodmorning/afternoon）的10种延伸场景，如“遇见新同学”“向老师问好”“生日派对问候”，配简笔画插图及核心句型（Nicetomeetyou.Howareyou?），帮助学生理解不同场合的问候差异，关联课本P10-P12对话场景。

（2）《中西方礼仪小手册》：用儿童化语言介绍中国拱手礼、点头礼与西方握手、贴面礼的区别，对比“Goodmorning”与“早上好”的使用时间（如英语中“morning”指12点前，中文更灵活），渗透文化意识，对应课本“文化角”内容。

（3）《名字游戏卡片包》：含20张卡通人物卡片（标注英文名Lily,Tom,Lucy等），背面设计“自我介绍句型模板”（Mynameis...I'maboy/girl.Ilike...），用于课堂“猜名字”“介绍朋友”游戏，强化课本P13词汇运用。

（4）《问候语儿歌集》：编写3首简单chant，如“Hello,hello,waveyourhand;Goodmorning,goodmorning,standupandsay!”，节奏明快，帮助学生记忆课本核心句型，适合课前热身或课后巩固。

（5）《家庭对话练习册》：设计5组亲子对话任务，如“早餐时用英语问好”“向家人介绍新朋友”，包含课本句型（What'syourname?Mynameis...）及拓展句型（Thisismyfriend.He/Sheisaboy/girl.），促进家校协同学习。

2.拓展建议：

（1）“每日一句”积累计划：学生每天选择1句课本外的问候语（如Goodevening,Nicetomeetyou），写在“英语积累本”上，并尝试在当天使用（如放学时对同学说“Goodbye!Seeyoutomorrow!”），周末向家长分享本周学会的新句子，培养语言运用习惯。

（2）角色扮演日记：学生与同桌或家人扮演课本中的角色（如Lily和Tom），用“问候→询问姓名→自我介绍→延伸对话”（Hello!What'syourname?Mynameis...Nicetomeetyou!）进行对话，用手机录音或简单文字记录，下节课在班级“英语角”展示，提升口语表达自信。

（3）绘本共读拓展：阅读《Hello,Friend!》《MyNameIs...》等简单绘本，找出书中与教材相关的问候和自我介绍情节（如小熊用“Hi!”和小兔打招呼，并说“MynameisBrown”），用彩笔画出最喜欢的对话场景，标注英文名句，增强阅读兴趣与语言感知。

（4）“礼仪小使者”实践活动：学生观察生活中不同场景的问候方式（如同学见面挥手、老师点头致意），用照片或图画记录，用英语简单标注（如“Waving:Hi!”“Nodding:Hello!”），在班级展示“我的问候礼仪画册”，理解语言与文化的联系，深化文化意识。

（5）“名字创意卡”制作：学生用硬纸制作自己的双语姓名卡，正面写英文名（如LiMing→Ming），背面画自画像并写句型（MynameisMing.I'maboy.Ilikefootball.），在课间与同学交换卡片，用英语介绍对方（ThisisMing.Heisaboy.），巩固课本词汇与句型，增强交际趣味性。课后作业1.句子填空：补全下列问候与自我介绍对话。

—________________?—MynameisLily.

—Goodafternoon!—________________!

答案：What'syourname;Goodafternoon

2.情景匹配：将问候语与对应场景连线。

Goodmorning上学遇见老师

Hello放学时告别

Goodbye早上到校

答案：Goodmorning—早上到校；Hello—上学遇见老师；Goodbye—放学时告别

3.对话排序：将打乱的句子重新排列成完整对话。

A.MynameisTom.

B.Hello!What'syourname?

C.Nicetomeetyou,Tom!

D.Hi!I'maboy.

答案：B→D→A→C

4.仿写句子：根据例句，用“boy/girl”仿写自我介绍。

例：MynameisLily.I'magirl.

仿写：________________

答案：MynameisTom.I'maboy.

5.看图写话：根据图片（两个小朋友见面），用至少两句对话描述场景。

答案：Hello!What'syourname?MynameisLucy.I'magirl.内容逻辑关系①问候语的逻辑关系：重点知识点包括问候语的分类和使用场景；词：Hello,Hi,Goodmorning,Goodafterno