小学音乐一年级上册《嫦娥》（沪音版·五四学制）审美感知与创意实践知识清单

小学音乐一年级上册《嫦娥》（沪音版·五四学制）审美感知与创意实践知识清单

一、核心概念与课程定位

（一）【基础】音乐课程的人文性定位

本课在沪音版一年级上册第五单元“月儿弯弯”中占据核心地位，其定位不仅仅是一首歌曲的学唱，更是一次通过音乐媒介链接中华传统节日文化与神话传说的审美体验。课程旨在通过聆听、演唱、律动，引导学生在音乐中感受中秋节的意境，初步建立“音乐与生活”、“音乐与文化”的关联，体现了音乐课程“人文性”这一基本属性。

（二）【基础】音乐课程审美性与实践性的融合

《嫦娥》一课的教学设计，强调学生在“听、唱、动、演”的实践过程中获得审美体验。一年级学生通过模仿、探索和即兴表现，将抽象的听觉感受转化为具体的身体表达与情感认知，这正是音乐课程“审美性”与“实践性”相统一的体现。

（三）【重要】大单元视域下的单课定位

“月儿弯弯”单元聚焦于“月亮”这一具象载体，串联起儿歌、童谣与民族文化。《嫦娥》作为本单元的核心曲目，承载着从感性体验（听月亮的故事）向理性认知（唱月亮的歌曲）过渡的功能，并为后续欣赏其他关于月亮的音乐作品奠定情感与认知基础，体现了单元教学的整体性与递进性。

二、作品分析与审美特征

（一）【基础】作品背景与体裁

《嫦娥》是一首根据中国古代神话传说“嫦娥奔月”创作的儿童歌曲，体裁为叙事性儿童歌曲。其歌词内容选取了故事中最具代表性的“嫦娥”、“月宫”、“玉兔”等意象，语言简练、意境优美，富有童趣，便于一年级学生理解和想象。

（二）【重要】音乐要素本体分析（考点）

旋律特征：歌曲旋律采用民族五声调式（宫调式）写成，具有鲜明的民族风格和中国韵味。旋律线条以级进为主，间有小跳，整体平稳流畅，如同讲故事般娓娓道来，便于低龄儿童模唱。音域控制在八度以内（1-ⅰ），符合一年级学生的嗓音条件。

节奏节拍：采用四二拍，节奏型简单规整，以四分音符、八分音符为主，偶尔出现二分音符的长音，营造出宁静、舒展的月夜氛围。附点节奏的运用（如“飞向”二字）起到了关键的润饰作用，增加了语言的韵律感和音乐的推动力，是节奏学习的重点与难点。

结构曲式：歌曲为一段体结构，由四个乐句构成，结构方整，起承转合关系明确。第一、二乐句（起、承）描绘嫦娥飞天的场景；第三乐句（转）情绪稍有起伏，表现对嫦娥的遐想；第四乐句（合）回归宁静，余韵悠长。

歌词意境：歌词“广寒宫里好清冷，缺少人间烟火情”等句，不仅描绘了神话场景，更深层地引发了学生对“温暖”、“陪伴”等情感的共鸣，为情感教育提供了素材。

三、教学目标与核心素养落实

（一）【基础】三维目标整合

审美感知：通过聆听和演唱，感受歌曲《嫦娥》优美、宁静的意境，体验民族五声调式的独特韵味；能够用连贯、柔和的声音演唱歌曲。

艺术表现：能用自然的声音、准确的节奏和音准有感情地演唱歌曲；能够通过肢体动作（如律动、简单舞蹈）表现歌曲的意境和情绪。

创意实践：能在教师的引导下，尝试用不同的力度、速度变化处理歌曲，表达对月宫清冷与人间温暖的不同感受；乐于参与集体表演和简单的音乐游戏。

文化理解：了解中秋节的习俗，聆听与“嫦娥奔月”相关的神话故事，初步感知音乐与中华优秀传统文化的联系，增强民族自豪感。

（二）【重要】核心素养在课堂中的落地路径

教学设计的重点在于将上述目标转化为可操作、可评价的学习活动。审美感知通过“静心聆听”、“图谱辅助”来实现；艺术表现通过“跟琴模唱”、“角色扮演”来达成；创意实践通过“为歌曲创编动作”、“探索不同演唱方式”来激发；文化理解则贯穿于故事导入、背景介绍和课后拓展的始终。

四、教学重难点与突破策略

（一）【高频考点】【非常重要】教学重点

用连贯、柔和的声音演唱歌曲，准确表现歌曲宁静、优美的意境。这是歌唱教学的基准要求，也是评价学生是否初步掌握歌曲的关键。

突破策略：

气息练习：通过“闻花香”的呼吸练习，引导学生体会腹式呼吸，为获得连贯的声音打基础。

发声练习：运用“lu”、“wu”等母音进行哼鸣练习，模仿风声或宁静的感觉，帮助学生找到头腔共鸣和柔和起声。

教师范唱：教师声情并茂的范唱是直接的感染力来源，让学生直观感受声音的状态。

图谱辅助：设计旋律线图谱，让学生用手指跟着音乐画出旋律的起伏，直观感受旋律的连贯性。

（二）【难点】【高频考点】教学难点

准确把握附点节奏（如X.X），以及一字多音处的音准与时值。一年级学生对附点节奏的时值分配感觉较为模糊，一字多音（如“嫦”字可能对应两个音）容易导致节奏松散或音准偏差。

突破策略：

节奏游戏：将附点节奏X.X转化为学生熟悉的生活节奏，如“知了—叫”、“月亮—亮”，通过模仿和口读进行节奏拆解与组合练习。

画拍辅助：用图形谱表示长短音，如用长线和短线来区分附点音符的时值，让学生在视觉辅助下准确掌握。

“搭桥”演唱：对于一字多音的旋律，先放慢速度，用“搭桥音”的方式，将每个音清晰地唱出来，再逐渐连成一线，确保音准的颗粒度。

肢体律动：在附点节奏处设计一个轻盈的提腕动作或点头动作，用身体感知时值的错位感。

五、教学过程设计与复习要点

（一）【基础】导入环节：情境创设与感知唤醒

文化导入：播放中秋节赏月、吃月饼的视频或图片，提问学生“月亮上有什么？”引出神话故事“嫦娥奔月”，激发学生兴趣。教师用生动的语言讲述故事梗概，铺垫情感基调。

音乐导入：直接播放歌曲《嫦娥》伴奏，教师在优美的音乐中有感情地朗诵歌词，让学生在音画背景中初次感知歌词的意境。

（二）【重要】聆听与感受：整体感知与细节捕捉（考查方式）

初听全曲：教师播放歌曲，要求学生带着问题安静聆听，如“歌曲的速度是怎样的？”“听起来感觉是高兴还是有点忧伤？”【高频考点：音乐情绪辨识】。

复听歌曲：引导学生关注歌词内容，提问“歌曲里唱到了谁？”“嫦娥在月亮上感觉怎么样？”结合图谱，随音乐画出旋律线，感知旋律的起伏和乐句的划分。【高频考点：旋律线条辨识、乐句感建立】。

（三）【非常重要】学唱歌曲：技能习得与情感表达

节奏诵读：按歌曲节奏朗读歌词，重点解决附点节奏。教师用双响筒等打击乐器打出稳定节拍，学生口读节奏。先分句练读，再全词连读，要求读得有感情。

旋律模唱：采用“听唱法”与“视唱法”（借助柯尔文手势）相结合。

第一、二乐句：教师弹琴，学生用“lu”哼唱，感受旋律的连贯。

第三乐句：教师用柯尔文手势提示音高变化，重点处理一字多音和附点节奏，放慢速度反复练习。

第四乐句：引导学生用渐慢、渐弱的声音演唱，表现余音袅袅的意境。

完整演唱：引导学生用连贯、柔和的声音，带着对“嫦娥”的同情或遐想之情完整演唱全曲。教师根据演唱情况，对音准、节奏、情绪进行即时指导和纠正。

歌曲处理：【重要】引导学生讨论“怎样唱才能让‘广寒宫’听起来更冷清？”启发学生用稍弱的音量、稍慢的速度演唱描写月宫的乐句；演唱“人间”时，声音可以稍显温暖、明亮。通过对比演唱，深化音乐表现力。

（四）【创意实践】拓展与创编：综合表现与个性发展（高频考点）

律动表演：教师教授几个简单的古典舞手位（如按掌、托掌）和步伐（如圆场步），引导学生随音乐进行简单的律动表演。可以分组进行，一组演唱，一组表演，互相评价。

打击乐伴奏：指导学生用碰铃、三角铁等音色悠扬的打击乐器，在歌曲的长音或乐句结尾处轻轻敲击，模拟“玉兔捣药”或“月宫钟声”，丰富音乐色彩。强调敲击要轻、要准，不能喧宾夺主。

情境创编：提问“假如你到了月亮上，你会看到什么？想对嫦娥说什么？”鼓励学生用一句话或一个动作来表达自己的想法，并进行简单的音乐情景剧表演。

绘画与音乐融合：课后拓展，鼓励学生根据对歌曲的理解，画一幅“我心中的月宫”图画，将音乐感受迁移到美术创作中。

六、考点、考向与解题策略

（一）【高频考点】音乐基础知识考查

节奏辨识：给出《嫦娥》中的典型节奏型（如XX|X.X|XXX|），要求学生能准确念出或拍出。【易错点：附点节奏时值拍不准，容易把X.X拍成XX】。

旋律听辨：在几段简短的旋律中，找出哪一段是《嫦娥》的起始乐句。【考查方式：听辨选择或听记填空】。

情绪理解：聆听一段音乐，判断其情绪（如优美、宁静、欢快、悲伤），并与相应的场景或图片连线。【解题要点：抓住速度、力度、音色等要素进行判断】。

（二）【重要】演唱表现能力考查

声音状态：能够用自然、连贯、不喊叫的声音演唱。【解答要点：气息支持，口腔打开，轻声高位】。

音准节奏：能够基本准确地唱出旋律，节奏稳定，不拖拍、不抢拍。【易错点：一字多音处音准漂移，长音时值保持不足】。

情感表达：演唱时能有基本的强弱变化，能通过表情或简单的肢体动作辅助表达歌曲情绪。【考查方式：期末随堂测试或艺术素质测评中的演唱项目】。

（三）【难点】综合艺术表现题型

可能以“班级音乐会”或“小小音乐剧”的形式出现，要求学生合作完成《嫦娥》的表演。这综合考查了学生的演唱、演奏、律动、朗诵、合作等多方面的能力。【解题步骤：1.明确角色分工（演唱组、乐器组、表演组）；2.熟悉各自任务；3.集体合练，注意相互倾听与配合；4.有表情地完整呈现】。

七、易错点辨析与纠正

（一）演唱姿态与呼吸

易错点：学生唱歌时容易耸肩、伸脖，呼吸浅，导致声音发虚或喊叫。

纠正策略：强调“坐如钟”的姿势，双脚平放，后背挺直。多做无声的“闻花香”呼吸练习，要求气息吸到腰腹间，再用“S”音慢慢呼出，体会气息的支撑感。

（二）【难点】附点节奏的精准把握

易错点：附点节奏唱得过于生硬，或者将附点音符时值唱得过短，失去韵味；或将附点节奏唱成均匀的三连音感。

纠正策略：运用“语言辅助法”。例如，“飞向”二字，可引导学生说“飞—向—”，拉长“飞”字，缩短“向”字的读出感觉，再迁移到演唱中。结合指挥图示，教师挥拍时在附点处做一个清晰的提示动作。

（三）【基础】咬字吐字

易错点：歌词中的“嫦”（cháng）、“冷”（lěng）等字，容易咬字不清或归韵不准。

纠正策略：引导学生进行“咬字头、吐字腹、收字尾”的练习。特别是前鼻音、后鼻音的区别，要示范清晰，让学生观察口型，模仿准确。用普通话标准朗读歌词是基础。

（四）音乐表现力不足

易错点：所有乐句唱得一样响，缺乏强弱对比和情感起伏，显得平淡。

纠正策略：运用对比聆听法。教师分别用“有处理”和“无处理”的方式演唱同一个乐句，让学生直观感受差异。再结合“冷清的月宫”与“温暖的人间”的意境对比，启发学生自主探索声音的变化。

八、跨学科视野与融合点

（一）语文与音乐

语文教材中也有关于“月亮”的课文和古诗（如《静夜思》）。在导入或拓展环节，可以让学生朗诵关于月亮的古诗，然后在《嫦娥》的音乐背景下进行配乐诗朗诵，实现音诗画的交融，加深对诗歌意境的感悟。

（二）美术与音乐

引导学生聆听歌曲时，闭上眼睛想象画面。课后布置“画出你心中的嫦娥”或“用线条和色彩表现你听到的音乐”的作业，将听觉体验转化为视觉图像，训练学生的通感能力。对优秀作品可以在班级进行展示，并配上音乐解说。

（三）历史与道德法治

简要介绍中秋节的起源、习俗（祭月、赏月、吃月饼），讲述“嫦娥奔月”故事的不同版本，引导学生讨论故事中蕴含的“善良”、“思念”等情感。将中华传统美德教育自然融入音乐课堂，落实“立德树人”的根本任务。

（四）科学与音乐

结合自然常识，简单介绍月球的基本知识（如它是地球的卫星，表面没有水、没有空气），对比神话传说与现实科学的差异，激发学生的好奇心和探索欲。同时，可以聆听一些关于太空、宇宙的现代音乐作品，感受科学与艺术的结合。

九、教学评价与反思维度

（一）【重要】形成性评价要点

课堂观察：关注学生的参与状态、聆听习惯、模仿能力、合作意识。是否能安静倾听？是否能积极模仿老师的演唱和动作？在小组活动中是否乐于配合？

提问与应答：通过课堂提问，了解学生对歌曲情绪、内容的感知程度。学生的回答是否基于对音乐的聆听和感受？

演唱与表现：分阶段检查学生的演唱掌握情况，从单句到全曲，从唱对到唱好。关注学生在律动表演中的投入度和创造性。

（二）终结性评价设计

可以设计一份简单的“课堂学习评价卡”，包含“我能安静地听歌曲”、“我能用柔和的声音唱歌”、“我能跟着音乐做动作”、“我知道《嫦娥》的故事”等几个方面，采用星级自评、互评和师评相结合的方式，全面反馈学习效果。

（三）教学反思切入点

教学设计是否贴合一年级学生的认知特点？故事导入的时间是否过长？节奏难点是否突破到位？律动设计是否过于复杂，学生难以模仿？是否给予了每个学生表现的机会？如何更好地处理预设与生成的关系？

十、给学生的复习策略建议