《学前教育科学研究》自考试题及答案(三)

《学前教育科学研究》自考试题及答案(三)一、单选题1.学前教育科学研究最基本、最普遍的方法是（）A.观察研究法B.实验研究法C.调查研究法D.行动研究法答案：A解析：观察研究法是学前教育科学研究最基本、最普遍的方法，它是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。2.在教育研究中，着重运用定性分析的研究是（）A.实验研究B.行动研究C.调查研究D.历史研究答案：D解析：历史研究主要是对过去事件的研究，侧重于对资料进行定性分析，以揭示教育现象的发展历程和规律。3.以教育理论为主的科学研究成果是（）A.实验报告B.学术专著C.观察报告D.调查报告答案：B解析：学术专著通常是对某一教育理论进行系统深入的阐述和研究，是以教育理论为主的科学研究成果。4.教育实验研究首先是一种（）A.科学实验活动B.教育活动C.教学活动D.研究活动答案：A解析：教育实验研究首先是一种科学实验活动，它遵循科学实验的基本原理和方法，通过控制变量来揭示教育现象之间的因果关系。5.反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（）A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度答案：A解析：内在效度是指实验结果能被解释的程度，即反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性。6.教育调查研究中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法是（）A.访谈调查B.问卷调查C.测量调查D.调查表法答案：B解析：问卷调查是教育调查研究中最基本、使用最广泛的方法，它通过发放问卷来收集研究对象的信息。7.对某一范围内所有被研究对象进行调查的研究类型是（）A.个案调查B.抽样调查C.普遍调查D.现状调查答案：C解析：普遍调查是对某一范围内所有被研究对象进行调查的研究类型。8.按研究目的的不同，教育研究可以分为（）A.基础研究和应用研究B.定量研究和定性研究C.实验研究和非实验研究D.描述研究和干预研究答案：A解析：按研究目的的不同，教育研究可分为基础研究和应用研究。基础研究旨在揭示教育现象的本质和规律，应用研究则侧重于将研究成果应用于教育实践。9.下列属于教育观察研究的设计阶段的是（）A.进入观察现场B.确定观察内容C.记录观察资料D.分析观察结果答案：B解析：教育观察研究的设计阶段包括确定观察目的、确定观察内容、选择观察方法、制定观察计划等。10.编制态度问卷，下面哪种叙述是不正确的（）A.题目不可以使用双重否定句B.应尽量回避社会赞许性高的问题C.量表尺度越大，测量越精确D.问卷题目越多越好答案：D解析：问卷题目并非越多越好，过多的题目可能会导致被调查者疲劳和厌烦，影响回答的质量。11.教育研究中最常用的方法是（）A.行动研究法B.调查研究法C.实验研究法D.观察研究法答案：D解析：观察研究法是教育研究中最常用的方法，它具有直接、自然等优点。12.以教育事实为主的科学研究成果主要包括（）A.教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等B.学术论文、教育观察报告、教育实验报告等C.学术论文、教育调查报告、教育实验报告等D.学术论文、学术专著、教育观察报告等答案：A解析：以教育事实为主的科学研究成果主要包括教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等，它们主要是对教育事实的描述和分析。13.教育研究的核心问题是（）A.形成科研论文B.形成科学理论C.获得研究成果D.解决教育理论和实践问题答案：D解析：教育研究的核心问题是解决教育理论和实践问题，推动教育的发展和改进。14.下列不属于学前教育科学研究特点的是（）A.多因素B.实践性C.持久性D.客观性答案：D解析：学前教育科学研究具有多因素、实践性、持久性等特点，客观性是科学研究的基本要求，并非学前教育科学研究特有的特点。15.下列属于学前教育实验研究设计阶段内容的是（）A.选择被试B.实施实验C.整理资料D.分析结果答案：A解析：学前教育实验研究设计阶段的内容包括确定实验课题、提出实验假设、选择被试、确定实验变量、选择实验设计类型等。16.教育测量的要素不包括（）A.单位B.参照点C.信度D.量表答案：C解析：教育测量的要素包括单位、参照点和量表，信度是衡量测量质量的指标，不属于测量要素。17.下列关于教育行动研究特点的表述，错误的是（）A.研究目的的应用性B.研究主体的单一性C.研究过程的合作性D.研究方法的综合性答案：B解析：教育行动研究的主体具有多元性，包括教师、学生、教育管理人员等，并非单一主体。18.下列属于定性研究方法的是（）A.实验法B.调查法C.访谈法D.测量法答案：C解析：访谈法是一种定性研究方法，它通过与研究对象进行面对面的交流来获取信息，注重对研究对象的观点、态度和经验的理解。19.教育研究报告中，列举参考的期刊所表述的格式一般为（）A.作者.文章标题[J].期刊刊名，年份，卷号（期号）：起止页码B.作者.文章标题[M].期刊刊名，年份，卷号（期号）：起止页码C.作者.文章标题[C].期刊刊名，年份，卷号（期号）：起止页码D.作者.文章标题[N].期刊刊名，年份，卷号（期号）：起止页码答案：A解析：在教育研究报告中，列举参考的期刊所表述的格式一般为：作者.文章标题[J].期刊刊名，年份，卷号（期号）：起止页码。20.下列不属于学前教育科学研究基本原则的是（）A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.主观性原则答案：D解析：学前教育科学研究应遵循客观性原则、系统性原则、教育性原则等，主观性原则违背了科学研究的基本要求。二、多选题1.学前教育科学研究的意义包括（）A.解决学前教育实践问题B.促进学前教育理论发展C.提高学前教育质量D.推动学前教育改革E.培养研究型幼儿教师答案：ABCDE解析：学前教育科学研究有助于解决实践问题、促进理论发展、提高教育质量、推动教育改革以及培养研究型幼儿教师。2.教育观察研究的记录方法主要有（）A.描述记录法B.取样记录法C.行为核对表D.日记描述法E.轶事记录法答案：ABC解析：教育观察研究的记录方法主要有描述记录法、取样记录法和行为核对表，日记描述法和轶事记录法属于描述记录法的具体形式。3.教育实验研究的基本要素包括（）A.自变量B.因变量C.无关变量D.实验者E.实验对象答案：ABC解析：教育实验研究的基本要素包括自变量、因变量和无关变量，实验者和实验对象是实验研究的参与者。4.教育调查研究的类型按调查对象的选择范围可分为（）A.普遍调查B.抽样调查C.个案调查D.现状调查E.发展调查答案：ABC解析：按调查对象的选择范围，教育调查研究可分为普遍调查、抽样调查和个案调查，现状调查和发展调查是按调查目的进行的分类。5.下列属于教育研究成果表述的基本要求的有（）A.科学性B.创造性C.规范性D.可读性E.逻辑性答案：ABCDE解析：教育研究成果表述应具备科学性、创造性、规范性、可读性和逻辑性等基本要求。6.学前教育科学研究的步骤包括（）A.选题B.查阅文献C.制定研究计划D.实施研究E.撰写研究报告答案：ABCDE解析：学前教育科学研究一般包括选题、查阅文献、制定研究计划、实施研究和撰写研究报告等步骤。7.教育行动研究的实施步骤包括（）A.计划B.行动C.观察D.反思E.总结答案：ABCD解析：教育行动研究的实施步骤包括计划、行动、观察和反思。8.教育测量的质量指标主要有（）A.信度B.效度C.难度D.区分度E.准确性答案：ABCD解析：教育测量的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。9.下列属于定性研究特点的有（）A.注重对意义的理解和解释B.强调研究的自然情境C.数据收集方法多样D.以归纳法为主进行分析E.研究结果具有普遍性答案：ABCD解析：定性研究注重对意义的理解和解释，强调研究的自然情境，数据收集方法多样，以归纳法为主进行分析，其研究结果一般不具有普遍性。10.教育研究中常用的取样方法有（）A.简单随机取样B.系统随机取样C.分层随机取样D.整群随机取样E.多段随机取样答案：ABCDE解析：教育研究中常用的取样方法包括简单随机取样、系统随机取样、分层随机取样、整群随机取样和多段随机取样。11.学前教育实验研究的特点包括（）A.有目的地控制变量B.能揭示变量之间的因果关系C.具有可重复性D.研究环境的自然性E.研究对象的特殊性答案：ABCE解析：学前教育实验研究有目的地控制变量，能揭示变量之间的因果关系，具有可重复性，研究对象具有特殊性，其研究环境并非完全自然，而是有一定的控制。12.教育研究资料的定性分析方法主要有（）A.比较与分类B.归纳与演绎C.分析与综合D.系统分析法E.因果分析法答案：ABCDE解析：教育研究资料的定性分析方法主要有比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、系统分析法和因果分析法等。13.教育研究报告的基本结构包括（）A.标题B.摘要C.引言D.正文E.结论与建议答案：ABCDE解析：教育研究报告的基本结构包括标题、摘要、引言、正文、结论与建议等部分。14.影响教育实验内在效度的因素有（）A.历史B.成熟C.测验D.统计回归E.被试选择答案：ABCDE解析：影响教育实验内在效度的因素有历史、成熟、测验、统计回归、被试选择等。15.下列属于教育研究伦理原则的有（）A.尊重被试B.保护被试隐私C.避免伤害被试D.研究结果公开E.研究过程公正答案：ABC解析：教育研究伦理原则包括尊重被试、保护被试隐私、避免伤害被试等，研究结果公开和研究过程公正并非伦理原则的核心内容。三、名词解释1.学前教育科学研究学前教育科学研究是指研究者以科学的理论为指导，运用科学的方法，有目的、有计划地探索学前教育现象及其规律的认识活动。2.观察研究法观察研究法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象的行为、言语、表情等进行观察，从而获取相关资料的研究方法。3.教育实验研究教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。4.调查研究法调查研究法是指研究者通过问卷、访谈、测量等方式，有目的、有计划、系统地收集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示教育问题，探索教育规律的一种研究方法。5.行动研究行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。6.内在效度内在效度是指实验结果能被解释的程度，即实验自变量与因变量之间因果关系的真实性，它反映了实验控制的程度。7.外在效度外在效度是指实验结果的概括性和代表性，即实验结果能够推广到其他情境和人群中的程度。8.信度信度是指测量结果的可靠性和稳定性，即多次测量结果的一致性程度。9.效度效度是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度，即测量的有效性。10.抽样调查抽样调查是从研究对象的总体中抽取一部分个体作为样本进行调查，并根据样本调查结果来推断总体特征的一种调查方法。四、论述题1.论述学前教育科学研究的基本步骤。学前教育科学研究一般包括以下基本步骤：（1）选题选题是研究的起点，一个好的研究课题应具有研究价值、可行性和创新性。研究者要从学前教育实践和理论中发现问题，结合自身的兴趣和研究能力，筛选出合适的研究课题。例如，当前学前儿童电子产品使用过度的问题较为突出，研究者可以选择“学前儿童电子产品使用现状及对策研究”这样的课题。（2）查阅文献选题确定后，要围绕研究课题查阅相关的文献资料。通过查阅文献，了解该领域已有的研究成果、研究方法和研究动态，找出研究的空白点和薄弱环节，为自己的研究提供理论支持和研究思路。比如，在研究学前儿童电子产品使用问题时，查阅国内外关于儿童电子产品使用影响因素、教育干预等方面的文献。（3）制定研究计划研究计划是对研究过程的总体规划，包括研究目的、研究对象、研究方法、研究步骤、时间安排等内容。例如，如果采用调查研究法，要确定调查的问卷内容、调查对象的范围和抽样方法等；如果是实验研究，要明确实验的自变量、因变量和无关变量，以及实验设计的类型。（4）实施研究按照研究计划开展研究工作。如果是观察研究，要进入观察现场，按照预定的观察方法和记录方式进行观察和记录；如果是调查研究，要发放问卷、进行访谈等；如果是实验研究，要进行实验处理、收集实验数据等。在实施过程中，要注意控制各种变量，确保研究的科学性和可靠性。（5）整理和分析资料对收集到的研究资料进行整理和分析。如果是定量资料，要进行数据录入、统计分析，如计算平均数、标准差、相关系数等；如果是定性资料，要进行编码、分类、归纳等分析。通过资料分析，找出研究对象的特征和规律。（6）撰写研究报告研究报告是研究成果的呈现形式，一般包括标题、摘要、引言、正文、结论与建议等部分。在报告中，要客观地呈现研究过程和研究结果，对研究结果进行讨论和分析，提出相应的建议和对策。最后，要对研究进行总结和反思，指出研究的不足之处和未来的研究方向。2.论述教育实验研究的优缺点。（1）优点①能揭示因果关系教育实验研究通过对自变量的操纵和对无关变量的控制，能够明确地揭示自变量与因变量之间的因果关系。例如，在研究某种教学方法对幼儿语言发展的影响时，通过设置实验组和对照组，对实验组采用新的教学方法，对照组采用传统教学方法，在其他条件相同的情况下，如果实验组幼儿的语言发展水平明显高于对照组，就可以推断这种新的教学方法对幼儿语言发展有促进作用。②可重复性教育实验研究的过程和条件是可以控制和重复的。其他研究者可以按照相同的实验设计和方法进行重复实验，以验证实验结果的可靠性和普遍性。这有助于推动教育科学的发展和积累可靠的研究成果。③主动变革性实验研究可以主动地对研究对象进行干预和变革，而不是被动地等待现象的发生。研究者可以根据研究目的，创设特定的实验情境，有目的地改变某些条件，观察研究对象的反应，从而深入了解教育现象的本质和规律。④结果的准确性和精确性由于实验研究对变量进行了严格的控制，能够减少无关因素的干扰，因此研究结果具有较高的准确性和精确性。可以通过精确的测量和统计分析，对实验结果进行量化描述和验证。（2）缺点①实验环境的人为性教育实验通常是在人为控制的环境中进行的，这种环境可能与自然的教育情境存在一定的差异，导致实验结果的外部效度受到影响。例如，在实验室环境中进行的幼儿认知发展实验，可能无法完全反映幼儿在真实生活中的认知表现。②样本的局限性实验研究的样本往往是从总体中抽取的一部分，可能不能完全代表总体的特征。如果样本选择不当，可能会导致实验结果的偏差，影响研究结果的推广和应用。③伦理问题在教育实验研究中，可能会涉及到一些伦理问题。例如，对实验组和对照组采用不同的教育方法，可能会对部分研究对象的发展产生不利影响。研究者需要在研究过程中充分考虑伦理原则，保护研究对象的权益。④研究成本高教育实验研究需要投入大量的人力、物力和时间。需要精心设计实验方案、控制实验条件、收集和分析数据等，这使得研究成本相对较高。3.论述教育行动研究的特点及实施步骤。（1）特点①研究目的的应用性教育行动研究的主要目的是解决教育教学实践中遇到的实际问题，提高教育教学质量。它关注的是具体的教育情境和实际问题的解决，而不是追求理论的构建和发展。例如，教师发现班级中幼儿的合作能力较差，通过行动研究探索提高幼儿合作能力的方法。②研究主体的多元性教育行动研究的主体可以是教师、学生、教育管理人员等。教师是行动研究的核心主体，他们在教育教学实践中发现问题、研究问题和解决问题。同时，学生也可以参与到研究过程中，提供自己的想法和反馈。此外，教育管理人员的支持和参与也有助于行动研究的顺利开展。③研究过程的合作性行动研究强调研究者与实际工作者之间的合作。教师与专家、同事等合作，共同设计研究方案、实施研究和分析研究结果。通过合作，可以充分发挥各方的优势，提高研究的质量和效果。例如，教师与教育专家合作，共同研究如何改进教学方法。④研究方法的综合性教育行动研究可以综合运用多种研究方法，如观察法、调查法、实验法、案例分析法等。根据研究问题的特点和实际需要，灵活选择合适的研究方法，以全面、深入地了解问题和解决问题。⑤研究的动态性和开放性行动研究是一个不断循环、螺旋式上升的过程。在研究过程中，研究者根据研究结果和实际情况，不断调整研究方案和行动策略，使研究不断深入和完善。同时，行动研究的结果也具有开放性，可以为其他教育实践提供参考和借鉴。（2）实施步骤①计划计划是行动研究的第一个环节，主要包括发现问题、分析问题和制定行动计划。教师在教育教学实践中发现问题后，要对问题进行深入分析，明确问题的性质、范围和原因。然后，根据问题分析的结果，制定具体的行动计划，包括研究目标、研究方法、行动步骤和时间安排等。②行动行动是指按照计划实施行动研究。在行动过程中，要严格按照计划进行操作，同时要注意观察和记录行动的过程和效果。教师要根据实际情况灵活调整行动策略，确保行动的有效性。例如，在实施提高幼儿合作能力的行动计划时，教师要观察幼儿在合作活动中的表现，及时给予指导和反馈。③观察观察是对行动过程和结果进行系统的观察和记录。观察的内容包括行动的实施情况、研究对象的反应和变化等。可以采用多种观察方法，如直接观察、间接观察、问卷调查等。通过观察，收集相关的数据和资料，为后续的反思和调整提供依据。④反思反思是行动研究的重要环节，是对行动过程和结果进行深入的思考和分析。研究者要对观察到的数据和资料进行整理和分析，评估行动的效果，总结经验教训。反思的内容包括行动计划的合理性、行动过程的有效性、研究方法的适用性等。根据反思的结果，对行动计划进行调整和改进，为下一轮的行动研究做好准备。五、简答题1.简述学前教育科学研究的基本原则。（1）客观性原则研究者要以客观、实事求是的态度进行研究，避免主观偏见和个人情感的影响。在研究过程中，要如实记录研究数据和现象，不夸大、不缩小，确保研究结果的真实性和可靠性。（2）系统性原则学前教育是一个复杂的系统，研究时要将研究对象放在整个教育系统中进行考察，全面、系统地分析各种因素之间的相互关系。要考虑到研究对象的整体性、层次性和动态性，从多个角度、多个层面进行研究。（3）教育性原则研究活动要符合教育的目的和要求，不能对研究对象造成伤害。在研究过程中，要尊重研究对象的权利和尊严，保护他们的身心健康。研究结果要有利于促进学前儿童的发展和教育质量的提高。（4）伦理性原则研究者要遵循伦理道德规范，保护研究对象的隐私和权益。在研究前要获得研究对象及其监护人的同意，告知他们研究的目的、方法和可能的风险。在研究过程中，要妥善保管研究资料，不泄露研究对象的个人信息。（5）理论与实践相结合原则学前教育科学研究既要注重理论的探索和构建，又要注重将研究成果应用于教育实践。通过研究解决实际问题，同时在实践中检验和发展理论，实现理论与实践的相互促进和共同发展。2.简述教育观察研究的实施步骤。（1）准备阶段①确定观察目的和内容：明确为