高二语文寒假课程修订

高二语文寒假集训课程

目录

第一讲课内小说阅读复习...............................................................2

第二讲小说阅读技巧拓展...............................................................13

第三讲课内古诗词鉴赏复习.............................................................28

第四讲古诗词鉴赏拓展.................................................................37

第五讲课内文言文阅读复习............................................................46

第六讲文言文虚词复习与拓展..........................................................54

第七讲文言文实词复习与拓展..........................................................67

第八讲文言翻译技巧...................................................................77

第九讲课内科技说明文阅读复习........................................................88

第十讲课外科技说明文阅读技巧拓展....................................................96

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第一讲课内小说阅读复习

高考中，小说阅读是散文之外最重要的文学题型，试题主要以短篇小说为主，但阅读技巧

课程目标是相通的，针对新课标考生如何备考的问题？我们从课本所选的文章入手，探究考试中的答题

技巧，答案力求做到完整、有序、规范。给阅卷老师最好的印象。获得理想的成绩。

本部分知识学生在小说阅读中，考生最难把握的往往是小说的主旨，作者具体要表达的是什么（内容）？

易错点作者是如何表达的（形式）？都有哪些手法？

应对解决办法要知道，小说阅读中的形式和内容并不是截然分开的，有时候同一道题要从作者和作品两

个角度来思考和作答。我们要做的是，分析试题，了解出题者提问的角度，也就是学会“审题”。

考生一定要清楚从哪个角度作答。这样就不会出现大的偏差。并且学会用规范的语言（术语）

作答，条理表达。提升考试成绩。

一、考点解读

《考试大纲》对文学类文本阅读的要求是：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学

体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分

析艺术表现力：理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

新课标解读：要求高中学生，尤其是高考考生一定要掌握文学类作品的体裁结构特色，学会用简练的语言

概括作品的主题，掌握作者的表现手法，这是基本要求。一定要掌握重点语句的含义的分析技巧，学会品味精

彩的语言表达艺术。欣赏作品的人物形象，内涵及艺术魅力。并作出客观真实的评价，这是较高要求。能够发

掘作品深层次意蕴，民族心理和人文精神。探究作者表现的社会背景和创作意图。对作品进行个性化阅读、有

创意的解读，这是最高要求。

二、知识梳理

抓住小说的文体特征，也就抓住了小说命题的精髓。小说的三要素：人物、情节和环境。

在应考时，考生要充分认识到“万变不离其宗”的道理。这三者是紧密联系的，在任何一点上设置问题，都可

以联系到其他另外两点，特别是人物与情节之间。但小说阅读最重要的：最后要落脚到“社会环境”上来。

1.把握故事情节

分析情节是深入理解小说的基础。所谓情节，是指小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它既是生活

片段的有机剪辑，又是小说中矛盾冲突发生、发展的过程。引人入胜的情节和尖锐激烈的矛盾冲突最能凸现人

物的性格，展示人物的内心世界。因此，把握住情节是分析人物的前提。

2.揣摩人物形象

分析人物形象是读懂小说的关键。小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。作家运用

各种艺术手法，进行肖像、语言、动作、心理、细节等描写，来塑造鲜明而独特的形象。我们分析小说的人物

形象，须准确把握主要人物的性格，感受作者倾注在人物上的爱憎感情，同时要注意到主要人物与次要人物的

关系。

（1）小说对人物进行描写的具体方法

以肖像、语言、动作、心理、细节、侧面等描写为切入点来分析并点出其作用，常用语就是“通过以上描写，

充分表现了人物的某某特征，表达了作者对此的某某情感”。

（2）概括指出人物的性格特征

要全文阅读，首先看文中有无对其人性格特征直接概括的词语，如乐观向上，自私等；然后要根据针对其

人的描写和情节，来概括人物在其中所体现出来的性格特征。在答题时要对性格特征进行归类整理，使答案更

加清晰。对内叮对外分开，正面与反面分开，前期与后期分开。概括人物形象题与概括性格特征类似。

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（3）对文中人物或人物的行为进行客观公正的评析，本题一般情况下属于主观开放性题目。

3.分析环境作用

环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的

中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。

（1）环境描写的分类：自然环境和社会环境。

（2）环境描写的作用：

①提供人物生活的场所。

②反映时代特征、社会特征。

③渲染气氛，衬托人物心情。

④侧面反映人物的性格，烘托人物形象。

⑤暗示、推动情节的发展。

4.挖掘作品主题

小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定

着作品价值的高低。

5.捕捉精妙技巧

小说离不开精妙的写作技巧，捕捉精妙技巧的题型主要有三种：

①文中主要运用了什么表现方法或者说表达技巧、艺术特色以及用它塑造形象时所起的作用，这就需要考虑到

细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等技巧；

②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；

③在语言运用上有何特点，例如：语言精炼、句式整齐（或句式灵活，富于变化）、有节奏感和韵律美、用词准

确而形象（特别注意动词的使用）、词语丰富而多样、语言幽默风趣或清新自然质朴等，巧妙使用技巧，形象生

动；使读者能感受到哪些艺术审美情趣。对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了

什么内容，达到了什么艺术效果等。

对表达技巧的分析鉴赏，可以从下几方面去分析：

①表达方式。

一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择

第•人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由）

叙述顺序的安排手法的运用及作用。

顺叙：能按某--顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。

倒叙：造成悬念，引人入胜。

插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，人物形象或内

容更加充实丰满，与上文或下文对比照应；人物前后变化的对比照应。

补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体；

描写的特点——白描、细节描写、景物描写等的作用。

白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。

人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人

物的语态，收到一种特殊的效果。景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。人

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物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。）；

特别注意，如果是对景物的描写，要注意：

A.抓住事物的特点来描写；

B.动静结合、虚实结合等描写角度；

C.常见技巧的使用

②表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以

及用它们塑造形象所起的作用；

③从结构安排用度。看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，

制造波澜；起承转合，曲折有致等。

【方法归纳】

一、故事情节常见题型

二、1.文中写了XX情景在小说中起到什么作用？

2.XX事物、XX人物在小说中有什么作用？

解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用（一为塑造人物服务，体现人物的

某种性格征；表现作者对其人或其事、物的某种特定情感；二为推动情节发展服务，造成情节的起伏，创

造悬念，更引人入胜或为下文情节发展作铺垫；三是为表现小说的主题服务；四是前后照应；五是侧面衬

托、埋下伏笔；六是总结上文、点明题意），然后据题目要求，结合文章作答。

3.概括

①用一句话或简明的语句概括故事情节；

②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；

③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。

对事件的完整叙述，其一，我们一般按照何时何地何境何人何事何情的格式加以概括，万万不能粗枝大叶,

丢失了本该有的要素；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，

还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。

二、人物形象常见题型：

1.结合全文，简要分析人物形象。

2.XXX是一个怎样的人物？

3.XXX有哪些优秀的品质？

4.分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

对此，一般可从以下四方面把握：

第一、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性

格。

第二、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

第三、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，分析人物时还要把他们放在一定的社会历史背景中去理

解。

第四、通过主要人物与次要人物之间的关系，尤其是对立双方的矛盾冲突，来分析人物性格。第五、注意作者

对人物的介绍和评价。

在回答时，首先要明确自己的态度。然后结合小说情节、人物描写来分析观点。

三、常见类型：

1.在文中准确地找出描写环境的句子；

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2.就指定的环境描写说出其作用；

3.依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。

对于环境描写的作用，我们可从几个方面进行思考：

1.交代故事发生的时间、地点。

2.喑示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景。

3.揭示人物心境，表现人物性格。

4.渲染气氛，奠定感情基调。

5.推动情节的发展。

6.象征暗示作用。

7,对比烘托，也叫比衬。

8.揭示或者深化小说主题。

9.给读者带来一定的审美愉悦。

对于要求“依据文章内容发挥想象续写一段环境描写”，一定要明确写作对像或主体，充分利用写作技巧，力

争语言生动形象，要符合小说整体的氛围特点。

四、挖掘小说主题

主题思想常见题型：

1.找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）：

2.读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；

3.结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。

如何把握小说的主题呢？

1.从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用通常有以下几种：1.设置了悬念。2.标题就是小说的线索。3.

为塑造和突出人物形象服务。4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。5.突出主题，

--语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。）

2.从小说的情节和人物形象入手，尤其注意高潮和结局，矛盾双方的结局；

3.联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上一所打上的时代烙印，把握住人物形象所折

射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；

4.从小说的精巧构思中把握作品的主题。

5.注意从真、善、美与假、恶、丑的角度给小说定性，是悲剧性的、喜剧性的还是悲喜交加的。

在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原

文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。

五、小说题目有什么作用

1.设置了悬念。2.标题就是小说的线索。3.为塑造和突出人物形象服务。4.推动情节的发展或推动了故事情节的

转折。5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。

六、小说的语言常见题型：

1.某一词语在文中如何理解？

2.某句在文中的含义是什么？有什么作用？

此时一定要充分理解词语的本来义和其在文中的临时义，结合作者情感和主题来分析，此时该词的意义。

解题思路：一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求，结合文章作答。

根据要求，组织语言表达：

XX词语（句子），使用了……手法，写了....表现了……

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3.语言特点、修辞、表达效果答题句式与诗歌鉴赏同。

注：与题目照应是常常要用的作用。

三、课堂精讲练习

1.《林黛玉进贾府》这篇课文以什么为线索展开故事情节？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内

容？

解题思路：本题是考察读者对文章结构的掌握程度，这样的试题需要我们对■文章有整体把握，分析出作者

的写作思路，探究出贯穿文章始终的线索，我们发现作者就是跟随林黛玉的行踪来描写和记叙的。通过她的视

线来描写贾府这一典型环境。再按照时间顺序概括出具体的事件，然后用简洁的语言概括即可。通过分析，可

以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。

参考答案：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

第二部分（2-14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多

人物。

（其中：2〜4段是第一层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。5〜6段是第二层，写林黛玉见王熙风。7〜

11段是第三层，写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。12〜14段是第四层，写林黛玉初次见到贾宝玉。）

第三部分（15〜16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。

2.提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

解题思路：考查学生对景物描写的作用理解能力，需要我们认真阅读课文，并擅长总结，注意：这也是作

者第一次描写贾府，显示出贾府的显赫和威严。一定要提醒考生，这种环境，也是小说的典型环境，是封建社

会的缩影。

参考答案：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上是有“敕造”

的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。贾府：

小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。

3.划分出《祝福》的情节结构。

解题思路：考查考生对小说结构的把握能力，梳理出小说的结构，作者的思路是我们理解小说的重要手段。

也是抓住作者表达主旨的关键。通读全文，根据我们已经具有的知识，情节分为开端，发展，高潮和结局等几

部分，当然，再考虑一下作者的叙述方式。我们就给文章对号入座就可以了。

参考答案：⑴序幕：祝福景象和鲁四老爷⑵结局：寂然死去（倒叙）⑶开端：初到鲁镇⑷发展：被迫改

嫁。⑸高潮：再到鲁镇。⑹尾声：祝福景象和我的感受.

4.《祝福》本文在叙述方法上有什么特点？作用是什么？

解题思路：考查考生对作者表达技巧的掌握程度，小说开始先写祥林嫂的死去，然后再展开记叙，我们自

然得出，叙述方法是倒叙，先写祥林嫂的悲剧结局，还是在旧历的年底喜庆的氛围中死去，制造悬念，吸引读

者等作用。

参考答案：叙述方式是倒叙。祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成了一股浓厚的悲剧气氛，可是,

这样的一个悲惨结局非但没有人同情，竟然引起鲁四老爷的震怒，甚至被骂为“谬种”，这就造成了〜系列的悬念：

祥林嫂是什么样的人？她为什么会落到这样的境遇？她为什么会得罪鲁四老爷？……倒叙除了制造悬念，还有

暗示情节的悲剧性的作用。

5.思考祥林嫂悲剧的社会原因？

解题思路：本题是在考察小说表现的社会环境。也是小说的主旨所在。也是祥林嫂悲剧的原因。她是被封

建礼教封建思想迫害致死。

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参考答案：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。作品中，封建礼教

（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫使她不

能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。

6.分析作品中“我''的形象？

解题思路：考查考生对人称的认识和把握能力，我是整个悲剧的见证者，“我”是整个故事的线索。当然，

对祥林嫂的死，我也是无能为力的。

参考答案：作品中的“我”是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼

俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林

嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。

7.《老人与海》中有不少独白，这在小说中起到了什么作用？

解题思路：通过人物的心理活动，内心独白来塑造人物形象，展现人物孤独的心理。表现主人公的思想情

感。体现出深邃的哲理。

参考答案：人物的内心独白，忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，真实地再现了老人的思想与感受，不但

深刻揭示了主人公内心的自豪、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的

思想，构成小说的重要特色。

8.《老人与海》故事的开头和结尾都写到老人梦见狮子，对此你如何理解？

解题思路：考查学生文学素养以及整体把握文章的能力，开头结尾都描写了狮子，首尾照应，狮子象征老

人的力量，不灰心，不断进取的精神。

参考答案：①狮子为百兽之王，孤独贫困的老人屡遭厄运，从不灰心，总力图在狮子身上汲取力量，不断

进取。②首尾呼应，深化主题。

课堂练习

1.人物分析。宝玉和黛玉一见如故，心灵相通。课文描写林黛玉和贾宝玉第一次相见的情形，表现了什么？

解题思路：考查考生对人物的理解能力。宝玉和黛玉是小说的最主要的人物，他们的相见是这个小说的重

点，作者要标明他们之间的爱情，他们的爱情也是小说的线索，与小说的悲剧结尾形成对比。给读者留下深刻

的印象。

参考答案：黛玉和宝玉第一次相见便都有似曾相识的心灵感应，这当然有神瑛侍者以甘露灌溉绛珠仙草的

因由。不过黛玉新到外婆家，言行谨慎，只在心中想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此！”

而宝玉娇纵惯了，便直言道：“这个妹妹我曾见过的。这与其说是一见钟情，不如说是精神上相通相应。然而这

样一对幼男弱女要在这个森严的贵族之家争得自由，其未来的命运不卜可知。

2.讨论小说起名《祝福》的含义

解题思路：考查考生对标题理解能力和对社会背景的理解能力。小说故事源于祝福，结于祝福，并且整个

故事都和祝福密切相关，祥林嫂也是因祝福而来，因祝福而死，《祝福》的寓意深刻。

参考答案：小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。鲁四老爷正是通过祝福把祥林嫂逼

上绝路的。同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹气氛来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外，祝

福是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。可见，

小说取名为《祝福》具有深刻含义。

3.请简要说明《老人与海》蕴含的深层内涵。

解题思路：考查考生对小说内涵的理解能力，老人虽然年老体弱，但是不屈服于命运，大海及狮子意象都

是老人“硬汉”的象征，体现出人的尊严，体现出他常说的那句话“你可以消灭我，但不可打败我”。同时也启示我

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们：自然法则是人类力量不可抗拒的，人类可以利用自然、改造自然。

参考答案：海明威在《老人与海》中通过展现老人的精神与命运，赞美和讴歌了不服输的硬汉子精神。作

者让我们体会人与自然的观念，并启示我们：自然法则是人类力量不可抗拒的，人类可以利用自然、改造自然，

但人类不能征服自然。人类尽管最终会失败，但他亳不退缩，敢于斗争，可以充分享受胜利者的欢乐，体现出

人的尊严。

4.人们称海明威的作品具有“电报式”风格。在《老人与海》中，这种特点有哪些体现？

思路分析：考查考生对小说语言的理解能力。“电报文''是指语言简练，没有多余的文字，用最精简的文字

表达最丰富的意义，我们认真阅读小说就能找出来。表现在结构上单纯，描写手法上直截了当，对话的简洁，

最后是用一种意境来表现主题。

参考答案：①结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。②避免使用

过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直载了当的叙述和生动鲜明的对话，

句子简短。语汇准确生动。③鲜明生动的动作描写和简洁的对话。④着力追求一种含蓄、凝练的意境。

5.《老人与海》最后写道，“现在我是给打败了，反倒轻松多了“，“我以前从来没想到被打败了会这么轻松。可

是，究竟是什么把我给打败了呢？”老人真的失败了吗？简要分析一下老人的心理活动的意义。

解题思路：考查考生对关键句子的理解能力。通篇文章表现的是老人硬汉形象。大鱼被鲨鱼吃光后并没有悲伤,

反而很轻松，接受这个命运，感觉自己虽败犹荣，他的精神永恒，超越时空。

参考答案：这段话描写的是老头儿打跑了吃光了他的大鱼的鲨鱼后返回时的情景。老头儿的心里觉得很轻

松，他不要再和鱼斗了也不要保护自己的收获了。他自以为失败后没有悲伤，反而很清醒，很轻松。他陈述自

己，解释自己，承认自己的命运，接受死亡，完成自己的使命。他虽败犹胜，他的精神永远超越时空，成为一

种压倒命运的力量，是典型的“硬汉子”特征。

自我检测

一.《林黛玉进贾府》基础知识

1.下面加点字音、字形有误的一项是()

A.救(chi)造放诞(dan)恒(ctin)度盘螭(chT)

B.惫(bei)懒便(bian)宜签(zan)银两鹰(ye)

C.丝缘(tao)幺(yao)儿狂(xuan)昂

D.宸(chen)翰触被(fu)内级(wei)膏整(liang)

解题思路：考查考生字词的掌握能力，(梁应改为粱)试题难度A级。

答案：D

2.下面加点词语与现代汉语相同的一项是()

A.第三个身量未足，形容尚小

B.果见正房厢庞游廊，悉皆小巧别致

C.身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度

D.身量苗条，体格风骚

解题思路：考查考生字词的掌握能力，(古：外形容貌今：动词C古•：风韵今：性格随意D古：倜

傥今：文采)试题难度A级。

答案：B

3.下列各句中，划横线的成语使用恰当的一项()

A.我的态度很鲜明，对法轮功练习者的言论不赞•辞,对他们的行为深恶痛绝。

B.广场上人们欢声雷动，口号声和欢呼声响遏行云。

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C.美国对别国的人权问题说三道四，横加指责，而对本国侵犯人权的行为却讳莫如道。

D.由贝聿铭大师设计的香山饭店，素邪;，纯净，不知怎么，使我怀念起家乡那冰清玉洁的水仙花。

解题思路：考查考生对成语的理解能力。（A.不赞一辞：指文章写得好，别人不能再添一句话。B.响遏行

云：指声音高入云霄，把浮动着的云彩也阻止了。形容歌声喷亮有力，悦耳动听。D.冰清玉洁：比喻人品高尚、

纯洁，做事光明磊落。）

答案：C

4.对《红楼梦》思想内容及艺术成就解说不正确的一项是（）

A.《红楼梦》以宝黛爱情悲剧为中心线索，深刻地写出了以贾府为代表的“四大家族”的衰败过程，广泛地暴

露了封建社会末世的种种腐朽和罪恶，客观地显示出封建社会必然走向灭亡的命运。

B.课文节选部分，通过林黛玉的耳闻目睹，介绍了贾府人物以及林黛玉的性格特点：步步留心，时时在意，

多愁善感。

C.课文在介绍人物时极有特点，既有主（贾母、王熙凤、贾宝玉）有次（王夫人、邢夫人、贾氏三姐夫），

又有正面描写（贾母、王熙凤、贾宝玉等人）和侧面描写（贾赦、贾政、贾氏三姐妹）。

D.课文在描写贾府环境时，既介绍了贾府的宏伟外观、巧妙布局，又暗示了贾府的荣华及其荣华的原因。

解题思路：考查考生对小说理解能力，（在节选的课文中王熙风不是主要的，也不是正面描写，贾氏三姐妹

也不是侧面描写）试题难度B级。

答案：C

二、《祝福》基础知识

1.下列词语中加横线的字，读音全正确的•组是（）

A.寒暄(xuan)陈挂(zhu5n)咀亶(jue)门槛（jian）

B.新正(zheng)歆享(xin)草篁(ke)祭祀（si）

C.蝮罪(shiD蹒跚(pan)朱拓(tuo)蹙缩（cu）

D.慎然(song)形骸(hai)银置(zhud)统陷（yao）

解题思路：考查考生对字词的掌握能力。A：门槛（kan）C：朱拓（ta）D：窈（三声）

答案：B

2.F列各组词语中，有错别字的一项是（)

A.百无聊赖沸反盈天惴惴不安少不更事

B.逆情背礼宽宏大量安分耐劳间或一•轮

C.寻死寻活联绵不断异乎寻常走投无路

D.价廉物美逍遥自在清敦鱼翅咀嚼赏鉴

解题思路：考查考生的字词掌握能力，敦改为炖,答案:D

3.对下列词语中加横线字的解释，有误的一项是（)

A.但是（只）驯服（服从）里事（更换）形也（形体）

B.幽微（细小）型响（沉闷）胆或（偶尔）聊赖（依靠）

C.惊迓（惊讶）淡然（淡漠）牲醴（甜酒）理罪（抵消）

D.寒喧（温暖）歆享（享用）周正（端正）朱拓（印）

解题思路：考查考生字词掌握能力，（更：经历）

答案：A

4.与例句修辞手法相同的一项是（）

例句：我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般。

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A.他比先前并没有什么大改变，-见面就寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。

B.“祥林嫂?怎么了?”我又赶紧地问,“老了。”

C.我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适。

D.（祥林嫂）而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑暗，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白

天出穴游行的小鼠。

解题思路：考查考生对修辞的掌握能力，比喻。其他选项不是比喻。

答案：D

5.对下句分析不恰当的一项是（）

“就是——“她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切地说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”

A.祥林嫂对魂灵有无问题的疑惑，反映她对神权世界的否定与反抗。

B.祥林嫂郑重其事地向“我”询问魂灵的有无，表明她在深深思索这个问题。

C.祥林嫂对魂灵的疑惑，其实是内心希望的表现，希望有，能与阿毛相聚，希望无，免遭锯裂的酷刑。

D.祥林嫂直至穷困潦倒，死亡前夕还放不下对魂灵有无的疑惑，可见封建神灵对其折磨之惨。

解题思路：考查考生对关键句子的理解能力，显然不是对神权世界的否定与反抗，他是相信有，希望没有。

答案：A

三、文段阅读：阅读《老人与海》中的语段，完成1—5题。

他现在身体又痛又发僵，他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而疝得厉害。他想，我希

望我不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗呀。

可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道斗也不会赢了。它们是成群窜来的，他只看到它

们的鳍在水里划出的纹路，和它们扑到死鱼身上去的时候所放出的磷光。他用棍棒朝它们的头打去，听到上下

颗裂开和它们钻到船下面去咬鱼的时候把船晃动的声音。凡是他能够感觉到的，听见的，他就不顾•切地用棍

棒劈去。他觉得有什么东西抓住了他的那根棍，随着棍就丢掉了。

他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经窜到船头跟前去

咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面

下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。

最后一条鲨鱼朝死鱼的头扑来，他知道一切都完了。于是他用舵把对准鲨鱼的脑袋打去，鲨鱼的两颗正卡

在又粗又重的死鱼头匕不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，两次，又一次。他听到舵把折断的声音，再用

那裂开的桨把往鲨鱼身上戳去。他觉得桨把已经戳进去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鲨鱼放

开鱼头就翻滚着沉下去。那是来到的一大群里的一条鲨鱼。它们再也没有什么东西可吃了。

老人现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。这种味道带着铜味，又甜。他担心了一会

儿。不过那种味儿并不多。

他往海里碎了一口唾沫，说：“吃吧，星鲨。做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。”

1.选段对老人（桑提亚哥）的描写，主要采用了一描写和—描写的手法。

解题思路：考查考生对描写技巧的掌握能力。有行为描写（与鲨鱼搏斗）和心理描写（他担心了一会儿。）

参考答案：行为、心理。

2.选段最后一句“吃吧，星鲨。做你的梦去，梦见你们弄死一个人吧”反映了老头儿怎样的内心世界？

解题思路：考查考点对心理活动的掌握能力。老人对鲨鱼的蔑视和嘲讽，不承认自己的失败。

参考答案：蔑视对手，不甘失败（通过心理描写和行为描写来表现老人的态度）

3.在与鲨鱼搏斗后，老人自己认为“他终于给打败了“，你是怎么看待的？

解题思路：考查考生对关键词句的理解能力。要从现状和老人的精神两个层面做到。

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参考答案：老人认为自己给打败了，是因为他的马林鱼仅剩一副空骨架，因为他的身体、精神疲劳到了极

点，他甚至后悔捕到这条鱼。但是，在我们的眼中，他是一位胜利者，不仅仅因为他杀死了许多条鲨鱼，更主

要的是从他的搏斗经历中，让我们看到他那高傲、坚强的精神，看到了一个真正的硬汉子形象。

4.作者笔下的老头儿是一位怎样的典型形象？选段中描写老头儿与鲨鱼搏斗时，产生过“这一回他知道斗也不会

赢了“、“他知道一切都完了”等心理，这样描写是否削弱了对老头儿形象的塑造？

解题思路：考查考生对人物塑造的理解能力，正常人在面对恶劣环境时都会有•种气馁的心理。这样才更

真实。

参考答案：老头儿是作者笔下最典型的“硬汉子”形象，他能面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去,

在精神上压倒敌人。在与鲨鱼搏斗时,老头儿有短暂的犹豫甚至是畏惧心理，这是正常的，这是几乎为战斗而

耗尽精力的战斗者的本能的想法，但是，当情势危急时，老人又毫不犹豫地投入了战斗，这样，不但没有削弱

老人的“硬汉”形象，反而使这个形象更丰满、更真实。

5.桑地亚哥老人是海明威塑造的一条“硬汉”形象，他的人生信条就是“一个人可以被毁灭，但不能给打败”。在我

们的生活中，也不乏这种坚定的信念，敢于挑战生活、战胜自我的强者。你能列举这样的典型事例吗？

解题思路：考查考生对人物性格理解能力。这就要求我们多看新闻，多思考现实。这种题是开放式的试题,

言之有理，言之成文即可。但一定要围绕文章主旨进行表达。

参考答案：①巴蜀汉子金家贵走马上任47医院院长不到一年，医院面貌便令人刮目相看。医院向社会招聘

药师、技师和合同制护士。消息一出，打招呼的、递条子的、送票子的、求情说情的络绎不绝，把金家贵层层

围住。经过深思熟虑，金家贵写了一份招聘方案，主张实行招聘条件、程序、结果“三公开”，成立招聘评审委员

会，对应招人员进行严格的筛选、考核。为了不给搞不正之风的人留空子，他还提出“公布招聘结果不过夜”的办

法。结果，招聘一结束，金家贵得罪了一批人。一些事先给金家贵打过招呼的领导和亲友，气得骂他“死脑筋”,

说他不给自己留后路。金家贵却坦然地说：“我给自己留后路，谁给医院找出路呀？”

②一名美国战士，在被枪决之前，向众人竖起了两个手指，展示在人们眼前的是代表单词victory的字头“V”，

那是美国人民表示胜利的方式，他以此来表示自己无法用声音来传达的那句“正义战胜一切”，刽子手见状，残酷

地砍下了他的手指，然而，意想不到的是这名美国战士又举起了自己的双臂——那是一个巨大的“V”字，仿佛不

断地向空中延伸、延伸、再延伸……这是怎样的震撼力啊！

第二讲小说阅读技巧拓展

小说阅读中，对作品本身的解答特别重要，也就是我们常说的“小说三要素”

人物，情节，环境。让考生掌握作品中塑造的人物形象，情节的发展，营造的环

课程目标

境等要素，当然还包括作品的主旨意义。这些知识都是必须掌握的。并且要用规

范的语言作答，获得满意的分数。

本部分知识学塑造人物形象是小说重要的内容，但最重要的应该是“环境”，这种环境包括

生易错点自然环境，更重要的是社会环境。这也是我们理解小说的关键。要养成一种习惯，

那就是总要把小说放在广阔的社会环境中去思考。这也是出题者考虑的重点，也

是考生容易出错的地方。

应对解决办法小说都有一种现实性，都要观照现实，考生要养成这样思考的习惯，小说反

应了什么样的社会现实，这样就能把握住小说的核心。认识和评价人物的性格、

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品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。

【考点解读】

《考试大纲》对文学类文本阅读的要求是：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学

体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分

析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

新课标解读：要求高中学生，尤其是高考考生一定要掌握文学类作品的体裁结构特色，学会用简练的语言

概括作品的主题，掌握作者的表现手法。新课改后如何应对高考这个指挥棒？这是我们教学的基本要求。一定

要掌握重点语句的含义的分析技巧，学会品味精彩的语言表达艺术。欣赏作品的人物形象，内涵及艺术魅力。

并作出自己客观真实的评价。这是教学的较高要求。能够发掘作品深层次意蕴，民族心理和人文精神。探究作

者表现的社会背景和创作意图。对作品进行个性化阅读、有创意的解读。这是教学的最高要求。

【知识点睛】

小说作为阅读命题材料，在07高考中已占有一定的比例，如海南、宁夏卷的《林冲见差拨》，湖北卷的《日

月行色》等。四川09年、10年连续两年都考察了小说的阅读。《考试说明》将文学类文本阅读列入了必考内容，

且明确说明“命题材料以散文、小说为主”，而高考多年来一直以散文小说为阅读文本，因此，在新课程标准背

景下的新高考中，小说阅读应引起我们足够的重视。

高考小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧电点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的

表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。小说的三要素：人物、情节和环境。抓住小说

的文体特征，也就抓住了小说命题的精髓。这三者是紧密联系的，在任何一点上设置问题，都可以联系到其他

另外两点，特别是人物与情节之间。但小说阅读最重要的是：最后要落脚到“社会环境”上来。作为小说阅读的

拓展，本讲将以高考为目标，以高考模拟试题为例，指导考生掌握小说阅读的技巧。

一、揣摩人物形象。

在考纲中，对文学类文本阅读明确要求：“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力落实到小说阅读中，即要

求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用（表达

思想情感）。

分析人物形象是读懂小说的关键。小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者，感染读者。作家运用

各种艺术手法，进行肖像、语言、动作、心理、细节等描写，来塑造鲜明而独特的形象。我们分析小说的人物

形象，须准确把握主要人物的性格，感受到作者倾注在人物上的爱憎感情，同时要注意到主要人物与次要人物

的关系。

人物形象的两个角度：一是从分析环境入手，包括自然环境和社会环境，自然环境往往会烘托人物性格和

暗示人物命运，社会环境是人物性格形成和命运发展的根本原因；二是从分析情节入手，情节是人物性格、命

运及其变化的载体，也是其具体的体现。

人物塑造的写作方法：包括两个方面，直接刻画和间接刻画。直接刻画是指对人物的外貌（肖像、衣着）、

心理、动作、语言等方面直接描写以表现人物特征；间接刻画更多的是通过环境描写与他人的言行来体现、烘

托、反衬人物的性格命运。

小说塑造人物的作用：整体上说就是反映社会现实生活。主要包括：一是通过塑造人物形象来表现某种价

值观、道德观或行为品行；二是通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公：三是借助

人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感。

二、把握故事情节。

小说的情节，通常包括故事发生的背景、开端、发展、高潮和尾声。梳理情节、抓住“高潮”是读小说的重要

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的能力要求。像鲁迅的小说《祝福》的高潮在哪里，当然应该是最深刻的展示这篇小说的社会意义的部分。作

者通过塑造祥林嫂等一系列人物，特别是揭示祥林嫂的命运是要写中国社会的特点。

分析情节是深入理解小说的基础。所谓情节，是指小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它既是生活

片段的有机剪辑，又是小说中矛盾冲突发生、发展的过程。引人入胜的情节和尖锐激烈的矛盾冲突最能凸现人

物的性格，展示人物的内心世界。因此，把握住情节是分析人物的前提。

三、分析环境作用。

通过典型人物反映典型环境，这种典型环境主要是指社会环境。

环境，尤其是典型环境，是小说成功的重要因素。什么是典型环境哪？就是能够反映整个时代的典型特色,

反映时代精神。典型环境是通过典型人物的塑造来反映的，只有这样的社会环境才能产生这样的人物。

环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的

中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。

I.环境描写的分类：自然环境和社会环境。

2.环境描写的作用：①提供人物生活的场所。②反映时代特征、社会特征。③渲染气氛，衬托人物心情。④侧面

反映人物的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推动情节的发展。

【方法归纳】

解答小说阅读题，一般要经历以下几个步骤，掌握几种方法：

一、看背景思人物。小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，需要把人物放一定的社

会历史背景（典型环境）下去理解，也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析人物。

二、观描写重细节。描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔，都是使小说展现

的场面、人物显得栩栩如生的基础。分析小说的描写，主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写

尤其是细节的描写，来揭示人物思想感情和性格特征。小说抓住不同的表情、动作、语言等方面的细节进行描

写，强烈对比，突现了人物的性格。

三、读情节理构思。情节是小说故事推进的过程，是人物性格的发展史，在小说中起着展示人物性格、表

现作品主题等作用。这样构思就深化了主题，为心理的变化作铺垫。

四、获主旨多思考。小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术

形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程,

还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。让读者看到了社会的病态，让读者陷入更深层次的思考呢？

课堂精讲练习题：

关于人物、情节与环境的试题训练：

考试情况分析：小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角

度、多层次反映社会生活的文学体裁。即：“通过典型人物反映典型环境”。

一、阅读下面的文章，完成试题。

看病一碟

年轻的白大褂微笑着把林森请到了桌前。

林森身体好。以前在农村时，就没上过医院，没想到一调进城里，身子骨就像放了大量的酵母菌，一个劲

儿地发酵膨胀，到现在连楼梯都快爬不动了，他不得不来到陌生异常的市中心医院来检查身体。挂了号，刚跨

进候诊室，就被并不认识的值班医生像熟人一样请到桌前。年轻的白大褂一边给林森把脉，一边跟他拉呱儿。

原来白大褂在市报和电视上.见过林森，知道他是市里的主要领导，所以林森一进候诊室就被他认出来，受到了

一次莫名其妙的优待。谈话中林森也就知道了白大褂的姓名——魏力，并且得到了他的一张名片。

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“魏大夫，我的病……”林森见白大褂专心扯闲篇，觉得有必要提醒他一句。

“脂肪积聚症。没啥大问题，运动量少的人一般都容易得这病。年轻的白大褂谦恭地微笑着，说：“您叫我小

魏吧。在您跟前我是小字辈。”

小魏大夫手脚麻利地开了张药方递给林森，说：“别坐车，上下班步行，一个月后我再给您复诊。没问题的，

主要是运动疗法。方子上的药只起辅助治疗的作用。”

林森很高兴，为了自己的病，为了医生优质的服务。他告别了谦恭地送他出门的小魏大夫，步履轻快地走

出医院，对在外面等候他的司机小景说，他不坐车了，他要走路治病。

林森的路走得很顺畅，但始料未及的是，随着时间的延伸，他竟走出了不少流言飞语。有的说，林森犯了

严重的错误，被市长拍着桌子骂了一顿，要撤职呢。

有的说，林森贪污受贿经济上有大问题，正在停职审查呢。

这些话有一部分传到林森的耳朵里，林森觉得可笑。他相信，身正不怕影子斜，半夜敲门心不惊。那些谣

言，让它们怎么生就怎么灭去吧！

所以林森就继续走他的路。

林森有一个女儿。女儿高中毕业没考上大学，成了待业青年。市环保局闻讯，派人专程来到林家，说本单

位缺人，如果可以的话请她去局办做职员。女儿很高兴，林森当然更高兴。可近来不知咋的，环保局又一个劲

儿地找各种借口延宕，急得女儿老往环保局跑。

最后一次，女儿是哭着回来的。回来后就劈头盖脸地数落父亲，接着又半跪着哀求父亲不要再步行了，并

且要争取多上几回市报和电视。

林森莫名其妙；这与女儿的工作有啥关系？

女儿稍稍平静下来，断断续续说出了原因。原来环保局的人被她缠得没法，才亮出了底牌：你爸爸要完了，

我们还要你干啥呀！

林森听了，气得面皮紫涨，拍着桌子直吼：“岂有此理！真是岂有此理！”他转过头来安抚女儿：“不要紧！

啊，不要紧，爸爸给你安排个更好的工作，咱不跟那些势利小人--般见识！”

哄得女儿高兴了，林森心头却沉重起来。积毁销骨，真是人言可畏啊！他终于领教到了谣言的厉害。

为期一月的动疗法”总算结束了，林森眼前浮现出小魏医生谦恭的微笑来，他心情轻快了许多，这个小魏

不错，他想，有机会一定跟卫生局说说，表扬表扬。这样的年轻人如今不多了。

到了医院候诊室，林森把挂号单递给了小魏医生。

和一个月前一样白皙英俊的年轻白大褂这次没有了微笑，他面无表情地打量了一眼挂号单，把它拂下地来:

“排队去。”

林森弯腰拾起挂号单，想了想，又掏出魏医生的名片递过去，笑着说：“小魏，不，魏大夫，你忘了我啦？

我是林森呀！上个月……”

“什么上个月下个月的！”白大褂的脸板得像青石板，“要遵守医疗公德，按先后顺序一个一个来，懂不懂啊？

下一个，王瑶……”

看着再一次被拂下地的挂号单和名片，林森蒙了。少顷，他似乎明白了什么，血涌上了头顶。他大踏步走

到候诊室中央，从衣兜掏出小巧的手机，啪啪啪按了儿个数字，凑在耳边大声吼到：“小景，我是林XX。你马上

把车给我开到市中心医院来！不，给我开加长林肯！”

1.小说中塑造的“魏力”具有什么样的性格特征？作者为塑造这•人物主要使用了哪些表现技巧？请简析。

解题思路：I.本题考查欣赏小说的形象、领悟小说艺术魅力的能力。题目要求“简析”，首先要抓住文中林

森前后两次看病时魏力的表情、动作、语言等方面的细节，分析其前后不同的态度和表现，再来概括人物的性

格特点。

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参考答案：（1）趋炎附势见风使舵（2）主要使用了对比、细节描写。小说叙写了林森前后两次看病的情

景，抓住魏力的表情、动作、语言等方面的细节进行描写，形成前恭后倨的强烈对比，突现了人物的性格。

2.小说的主要情节是“看病”，但中间却写了“林森女儿找工作一事”，这样写有何作用？

解题思路：本题考查鉴赏小说表现技巧的能力。分析某个情节在全篇小说中的作用，一般从三个方面考虑:

一是对刻画人物的作用，二是对上下文情节的作用，三是对表现主题的作用。

参考答案：这一情节揭示了趋炎附势的普遍现象，深化了主题：也为下文林森心理的变化作铺垫。

3.文章的结尾写到了“林森”的动作及语言，请简析这些描写表现了人物怎样的心理？

解题思路：本题考查欣赏小说的人物形象的能力。人物心理描写通常分为两种类型，一是直接的内心世界

刻画，二是间接的心理描写，也就是通过人物的言行甚至环境写心理。分析“林森”的动作及语言时，一定要结合

上下文的情节和人物的身份。

参考答案：被魏力前后截然不同的态度所激怒，官权意识被唤醒且又恨恨不平的心理。

4.小说以“看病”为题，有何含义？请简述。

解题思路：考察社会环境的试题。本题考查对小说从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴的探究能力。

探究小说标题的丰富意蕴，主要还是从情节入手，分析小说塑造的人物形象，追溯作者的写作目的和写作主题。

参考答案：表面意思是指林森两次看病这一情节主体，深层含义是指林森由此看到了社会的病态及由此引

发的自己心态的失衡。

二、结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。

河的第三条岸【巴西】若昂・吉马朗埃斯•罗萨

父亲是一个尽职、本分、坦白的人。他并不比谁更愉快或更烦恼，只是更沉默寡言一些。是母亲，而不是

父亲，在掌管着我们家，她天天都责备我们——姐姐、哥哥和我。

但有一天，发生了一件事：父亲竟自己去定购了一条船。

父亲对船要求很严格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一个人使用。母

亲唠叨不停，牢骚满腹，丈夫是突然想去做渔夫吗？父亲什么也没有说。

离开我们家不到一英里，有一条大河流过，水流平静，又宽又深，一眼望不到对岸。

我总忘不了小船送来的那天。父亲并没有显示出什么特别的神情。他像往常一样戴上帽子，对我们说了一

声再见，没带食物，也没拿别的什么。我原以为母亲会大吵大闹，但她没有。脸色苍白，从头到尾她只说了一

句话：“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。”

父亲没有吭声，他温柔地看着我，示意我利他一起出去。我们一起向河边走去。我强烈地感到无畏和兴奋。

“爸爸，你会带我上船吗？”

他只是看着我，为我祝福，然后做了一个手势，要我回去。我假装照他的意思做了，但当他转过身去，我

伏在灌木丛后面，偷偷地观察他。父亲上了船，划远了。

父亲再没有回来。其实他哪儿也没去。他就在那条河里划来划去，漂来漂去。每个人都吓坏了。从未发生

过，也不可能发生的事现在却发生了。

每个人都猜想父亲疯了。母亲觉得羞辱，但她几乎什么都不讲，尽力保持着镇静。

河边的行人和两岸附近的居民说，无论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一步.他像一条被遗弃的船，孤独地、

毫无目的地在河上漂流。人们一致认为，对于父亲而言，食物是一个大问题，他一定会离开大河，回到家中。

他们可是大错特错了。父亲有一个秘密的补给来源，那就是我。我每天偷了食物带给他。后来我惊异地发

现，母亲知道我做的一切，而且总是把食物放在我轻易就能偷到的地方。她怀有很多不曾流露的情感。

日复一日，年复一年，父亲从不踏上泥土、草地或河岸一步。从没生过火，他没有一丝光亮。他的身体怎

样？不停摇桨要消耗他多少精力？河水泛滥时，他又怎么能幸免于难？我常常这样问自己。

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姐姐生了一个男孩。她坚持要让父亲看看外孙。那天天气好极了，我们全家来到河边。姐姐穿着白色的新

婚纱裙，高高地举起婴儿，姐夫为他们撑着伞。我们呼喊，等待。但父亲始终没有出现。姐姐哭了，我们都哭

了，大家彼此携扶着。

后来，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。母亲最后也走了，和女儿一起生活去了。只剩下我一个人留了下

来。我从未考虑过结婚。我留下来独自面对一生中的困境。父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我。我知道他

需要我，尽管他从未告诉我们为什么要这样做。不管怎么样，我都不会因这件事责怪父亲。

我的头发渐渐地灰白了。我到底有什么不对？我到底有什么罪过？渐渐地，我因年老而心瘁力竭，生命踌

躇不前，同时爱讲到疾病和死亡。他呢？为什么？为什么要这样？终有一天，他会精疲力竭，只好让小船翻掉,

或者听任河水把小船冲走，直到船内积水过多而沉入激流之中。哦，天哪！

我等待着，等待着。终于，他在远方出现了，那儿，就在那儿。我庄重地指天发誓，尽可能大声地叫着：

“爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回来吧。你不是非这样下去不可，回来吧。无论何时，我会踏上

你的船，顶上你的位置。”

他听见了，站了起来，挥动船桨向我划过来。他接受了我的提议。我突然浑身战栗起来。因为他举起手臂

向我挥舞，这么多年来这是第一次。我不能……我害怕极了，发疯似的逃掉了。因为他像是从另一个世界来的

人。

极度恐惧给我带来一种冰冷的感觉，我病倒了。从此以后，没有人再看见过他，听说过他。

（选自余华《温暖的旅程——影响我的10部短篇小说》，有删改）

1.结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。

解题思路：考查考生对人物形象的理解能力。母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。她

对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。”对于

父亲的举动，她觉得羞辱。但对父亲，她虽不理解，在物质方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。

可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又