甘肃省兰州市第十九中学教育集团2025-2026学年九年级上学期期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页兰州十九中教育集团2025～2026学年度第一学期期末测试卷九年级语文注意事项：1.全卷共120分，考试时间120分钟。2.考生务必将答案直接填（涂）写到答题卡相应位置，在试卷上作答无效。3.考试结束只交答题卡。一、基础·运用（24分）当黄河再次轻泛冬日的涟漪，当水车的轮影记录下又一个年轮，亲爱的同学们，我们即将走向了这首“初中之歌”的终章，去开启一段全新的人生旅途。此刻，班级开展以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成小题。（一）记忆的旋律1.时光荏苒，告别在即。曾经我们带着懵懂与羞qiè踏入校园，如今已在知识的哺育下茁壮成长。我们不会忘记，运动会上齐心协力的呐喊，也不会忘记考试失利后老师的谆谆教导，更不会忘记在校园的角落里qiè意交谈的温馨时光。这三年，是一首绚丽的诗，是一曲激昂的歌。阅读上面这段关于初中生活的感怀，给加点字注音或根据拼音写汉字。羞qiè（）哺育（）谆谆（）教导qiè（）意【答案】①怯②.bǔ③.zhūn④.惬【解析】【详解】本题考查字音与字形。羞怯（xiūqiè）：羞涩胆怯；形容人因害羞而显得胆小、放不开的样子。哺育（bǔyù）：喂养；也比喻培养、教育，多用于长辈对晚辈或国家对人才的培养。谆谆教导（zhūnzhūnjiàodǎo）：谆谆，恳切、耐心的样子；指恳切、耐心地教导。惬意（qièyì）：满意、称心、舒服；形容心情舒畅、愉悦的状态。（二）成长的节拍时光的唱片缓缓转动，播放着我们初中三年的青春乐章。这旋律并非总是平缓的抒情，更多的是在峥嵘岁月中奏响的、跌宕起伏的奋进曲。我们曾为一道难题而甲（A.愁眉不展B.冥思苦想），也曾因一次成功而欢呼雀跃。这每一个跳动的音符，都镌刻着我们从青涩走向成熟的足迹，最终乙（A.交织B.编织）成一首只属于我们的、独一无二的成长交响诗。让我们整理行装，带着这份美好与力量，奔赴下一场山海！2.从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入甲、乙横线处。甲___________乙___________3.下列对文段中语法知识的分析，正确的一项是（）A.“时光的唱片缓缓转动”中，“时光”是形容词，修饰名词“唱片”。B.“齐心协力”“欢呼雀跃”均为并列短语，“峥嵘岁月”“成长交响诗”均为偏正短语。C.“这旋律并非总是平缓的抒情，更多的是在峥嵘岁月中奏响的、跌宕起伏的奋进曲”是承接复句。D.“每一个跳动的音符，都镌刻着我们从青涩走向成熟的足迹”中，“音符”是主语，“走向”是谓语。【答案】2.①.冥思苦想②.交织3.B【解析】【2题详解】本题考查词语（成语）运用。甲处：愁眉不展：形容因忧愁而眉头紧锁，满脸愁容。冥思苦想：指深沉地思索，费尽心思去思考。结合语境“我们曾为一道难题而甲”，此处强调为难题耗费心思思考的状态，而非忧愁的神态，因此用“冥思苦想”恰当；乙处：交织：指多种事物错综复杂地结合在一起。编织：指把细长的东西交叉组织起来，也指酝酿思想、组织材料等。结合语境“最终乙成一首只属于我们的、独一无二的成长交响诗”，此处强调成长中的各种经历、情感错综复杂地结合成“交响诗”，而非像编织物品一样组织材料，因此用“交织”恰当；故甲选B，乙选A。【3题详解】本题考查语法知识的辨析能力。A.“时光的唱片缓缓转动”中，“时光”是名词，而非形容词，用于修饰名词“唱片”；C.“这旋律并非总是平缓的抒情，更多的是在峥嵘岁月中奏响的、跌宕起伏的奋进曲”是并列复句（“并非…更多的是…”表并列关系），而非承接复句；D.“每一个跳动的音符，都镌刻着我们从青涩走向成熟的足迹”中，主语是“音符”，谓语是“镌刻”，“走向”是“从青涩走向成熟”这个偏正短语中的动词，并非句子的谓语；故选B。（三）青春的华章班级准备制作一期以“岁月如歌”为主题的毕业纪念册，请你参与策划并完成以下任务。任务一：设置篇章4.纪念册计划设置三个篇章，收录同学们的作文、照片和留言。小编已经设置了“初识·青涩”“奋进·拼搏”两个篇章，请你帮忙设计第三个篇章“__________”任务二：编辑修改编辑部在审稿时发现了下面语段有问题，请你修改。“为了纪念册内容更加丰富多彩，编辑部广泛征集同学们的照片和文稿，并大量地收到了许多投稿。我们希望通过这本纪念册，能让大家永远铭记这段美好的青春。”5.划波浪线的句子有语病，请你修改。6.文段划线处有四个句子语序安排不恰当，请你重新排序并选择最恰当的一项（）①每一张照片都定格着课间的欢笑、运动会的呐喊，每一篇文稿都书写着成长的感悟、同窗的情谊。②无论是略显青涩的校园留影，还是真情流露的短文随笔，都承载着大家独一无二的青春印记。③我们认真筛选每一份作品，力求让纪念册的每一·页都充满温度与回忆。④从晨光中的教学楼到夕阳下的操场，这些素材串联起三年朝夕相伴的时光。A.②①③④ B.①②④③ C.③②①④ D.④①②③任务三：撰写卷尾语7.纪念册需要撰写一段卷尾语。请你从“老师”、“同窗”、“母校”三个对象中任选一个，为其写一段深情的话，至少使用一种修辞手法。（40字左右）我选择的对象是：___________我的留言：___________【答案】4.示例：离别·扬帆（或“回望·珍藏”）5.句子语义重复，修改为：“为了纪念册内容更加丰富多彩，编辑部广泛征集同学们的照片和文稿，并收到了许多投稿。”（或删去“许多”，改为“并大量地收到了投稿”）6.C7.①.母校②.示例：母校，您如温暖的港湾，三年来守护我们成长，愿您桃李满枝，岁岁芬芳。【解析】【4题详解】本题考查仿照示例进行活动设计的能力。示例“初识·青涩”“奋进·拼搏”格式为：两字关键词+间隔号+两字关键词，且对应“入学—奋斗—毕业”的时间逻辑。仿写时需保持“并列短语+间隔号”的结构，同时贴合毕业纪念册的离别与成长内涵，如“离别·扬帆”既呼应毕业离别，又暗含未来期许，符合格式与主题要求。示例：逐梦·远航【5题详解】本题考查病句辨析与修改能力。原句“并大量地收到了许多投稿”中，“大量地”与“许多”语义重复，导致句子冗余。修改时需删去其中一个冗余成分，如删去“大量地”或“许多”，使句子表达简洁准确。修改后的句子为：为了纪念册内容更加丰富多彩，编辑部广泛征集同学们的照片和文稿，并收到了许多投稿。【6题详解】本题考查句子衔接与排序。③句先承接“收到投稿”的语境，说明“认真筛选作品”的动作；②句以“无论是……还是……”总述作品的价值；①句具体描述照片与文稿的内容；④句以“从晨光……到夕阳……”串联三年时光，逻辑层层递进。通过内容递进、逻辑层次等方向进行分析，正确排序为：③②①④；故选C【7题详解】本题考查撰写卷尾语。审题需紧扣三个要点：①从“老师”“同窗”“母校”中选一个对象；②至少使用一种修辞手法（如比喻、排比）；③语言深情，字数约40字。需结合毕业纪念册的“岁月如歌”主题，突出离别与感恩的情感。示例一：①同窗②同窗们，我们曾像并肩生长的青竹，一起疯过笑过，愿此去前程似锦，再相逢仍似少年。示例二：①老师②老师，您如一盏明灯，三年来照亮我们的求学路，愿您此后的日子里，桃李芬芳，暖意常伴。8.古诗文名句默写。（1）浊酒一杯家万里，___________。（范仲淹《渔家傲·秋思》）（2）___________，八年风味徒思浙。（秋瑾《满江红·小住京华》）（3）我们曾年少天真，“________，_________”（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》）用诗词书写少年轻愁。（4）我们以“__________，西北望，射天狼”（苏轼《江城子·密州出猎》）的雄心，许下报效家国的壮志。（5）我们曾向往“了却君王天下事，___________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的圆满，这是青春最宏大的理想。（6）我们的成长，离不开老师的悉心培育，毕业之际“__________，__________”（李商隐《无题》）是我们对老师无私奉献最诚挚的感谢。【答案】①.燕然未勒归无计②.四面歌残终破楚③.爱上层楼④.为赋新词强说愁⑤.会挽雕弓如满月⑥.赢得生前身后名⑦.春蚕到死丝方尽⑧.蜡炬成灰泪始干【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“勒、残、赋、雕、赢、蚕、蜡炬”等字词容易写错。二、古诗文阅读（16分）（一）（4分）阅读下面唐诗，完成小题。漫成一首杜甫江月去人只数尺，风灯①照夜欲三更。沙头宿鹭联拳②静，船尾跳鱼拨剌③鸣。【注释】①风灯：船中桅杆上挂着的灯，有纸罩能避风。②联拳：指夜宿的白鹭屈曲着身子，三五成群团聚在沙滩上。拳，屈曲。③拨剌：拟声词，指鱼在水里跳动发出的声音。9.这首诗通过“______”风灯”“宿鹭”“__________”等意象，描绘出一幅恬淡平和的江上月夜图。10.这首诗用了什么手法，请结合诗句简要分析其作用。【答案】9.①.江月②.跳鱼10.运用“以动衬静”的手法，前三句写江上月夜之静，第四句写“跳鱼”“拨刺”之动，衬托出江上月夜的静谧。【解析】【导语】杜甫《漫成一首》以白描手法勾勒江月夜泊图，通过“江月”“风灯”“宿鹭”“跳鱼”四个意象的动静相生，展现空灵恬淡的意境。三更时分的视觉与听觉交织，以细微声响反衬整体静谧，体现诗人乱世中寻求心灵宁静的深意。【9题详解】本题考查内容理解。这首诗开篇就以“江月去人只数尺”点明了“江月”这一核心意象，澄澈的月光笼罩江面，与人近在咫尺，为整个江上月夜奠定了静谧柔和的基调。接着“风灯照夜欲三更”中的“风灯”，是船上桅杆避风的灯火，在夜色里静静摇曳，延续了画面的安宁。第三句“沙头宿鹭联拳静”的“宿鹭”，是蜷身静卧在沙滩上的白鹭，进一步渲染出静谧的氛围。末句“船尾跳鱼拨剌鸣”则以“跳鱼”这一动态意象收尾，鱼儿跃出水面的声响，让这幅江上月夜图在静谧中多了一丝灵动，因此“江月”与“跳鱼”都是构成这幅恬淡平和图景的关键意象。【10题详解】本题考查诗歌的表现手法。从原文来看，前三句“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静”都是对静态景物的刻画：江月低垂、风灯摇曳、宿鹭蜷卧，整个画面安宁平和，仿佛时间都在此刻静止。而末句“船尾跳鱼拨剌鸣”则以鱼儿跃出水面的“拨剌”声响，打破了夜的寂静，这种细微的动态不仅没有破坏静谧的氛围，反而让整个月夜的安宁更显深沉，正是“以动衬静”的妙处。（二）（12分）阅读【甲】【乙】两文，完成下面小题。【甲】今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业，博士为之师，未有问而不告，求而不得者也：凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！（选自宋濂《送东阳马生序》）【乙】儿自去国至今，为时不过四月，何携去千金业皆散尽？是甚可怪！汝此去，为求学也。求学宜先刻苦，又不必交友酬应。千金之资，亦足用一年而有余，何四月未满即己告罄？汝苟在理应用者，虽每日百金，力亦足以供汝，特汝不应若是耳。汝如此浪费，必非饮食之豪，起居之阔，必另有所销耗。吾儿恃有汝父庇荫，固不需此，然亦当稍知稼穑①之艰难，尽其求学之本分。非然者，即学成归国，亦必无一事能为。余今而后恐无望于汝矣！用钱事小，而因之怠弃学业、损耗精力、虚度光阴，则固甚大也。余前曾致函戒汝须努力用功何竟忘之？光阴可贵，求学不易，此中甘苦，应自知之，毋负老人训②也。选自（张之洞《复儿子书》，有改动）（注）①稼穑（sè）：指农业劳动；②训：教诲，教导11.解释下列句子中加点词。①无冻馁之患矣（）②假诸人而后见也。（）③虽每日百金（）④是甚可怪（）12.请用“/”给文中划线句子标出停顿，标两处。余前曾致函戒汝须努力用功何竟忘之？13.将下面的句子翻译成现代汉语。①撰长书以为贽。②何携去千金业皆散尽？14.【甲】【乙】两文的作者要表达的观点各是什么？【答案】11.①.饥饿②.借③.即使④.这12.余前曾致函戒汝/须努力用功/何竟忘之？13.①写了一封长信作为初次拜见的礼物。②为什么带去的千金资产都已经花光了？14.甲文：宋濂认为学业精进、品德完善的关键在于专心刻苦，劝勉马生珍惜太学的优越条件，勤奋学习，不要辜负良好的学习环境。乙文：张之洞告诫儿子求学要先做到刻苦节俭，不要挥霍钱财，更不能因浪费而荒废学业、虚度光阴，强调学业为重，切勿怠惰。【解析】【导语】这两篇文言文均以劝学为核心，却风格迥异：宋濂《送东阳马生序》以自身求学艰难与太学生优越条件对比，恳切劝勉后辈专心向学；张之洞《复儿子书》则以家书训诫儿子，针对其挥霍行为，强调求学当节俭刻苦、勿荒学业。一劝勉一训诫，共同传递重视学业、勤奋精进的价值导向。【11题详解】本题考查文言词语含义。①句意：没有受冻挨饿的忧虑了。馁：饥饿。②句意：向别人借来才能看到。假：借。③句意：即使每天用一百金。虽：即使。④句意：这真是非常奇怪！是：这。【12题详解】本题考查文言句子的断句。句意：我之前曾经写信告诫你，必须努力用功，你怎么竟然忘了呢？“余前曾致函戒汝”是完整的动宾结构，表达“我之前写信告诫你”的意思；“须努力用功”是告诫的内容，为独立分句；“何竟忘之”是反问句，表达“怎么竟然忘了”的意思。故断句为：余前曾致函戒汝/须努力用功/何竟忘之？【13题详解】本题考查文言句子的翻译能力。重点词有：①撰：写；长书：长信；以为：把……作为；贽：初次拜见长辈的礼物；②何：为什么；携去：带去的；业：已经。【14题详解】本题考查对文言文主旨的理解与概括能力。甲文：根据甲文“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”（如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，不是天资低下，而是用心不如我专一罢了，难道是别人的过错吗？）和“余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也”（我因此讲述自己求学的艰难来告诫他。说我勉励同乡努力学习，这是我的志向）可知，宋濂通过对比自己求学的艰难与马生当下的优越条件，强调学业精进、品德完善的关键在于专心刻苦，劝勉马生珍惜太学的良好环境，勤奋向学。乙文：根据乙文“求学宜先刻苦，又不必交友酬应。千金之资，亦足用一年而有余，何四月未满即已告罄？”（求学应该先做到刻苦，又不必去交友应酬。千金的钱财，也足够用一年多，为什么四个月还没到就已经花光了？）和“用钱事小，而因之怠弃学业、损耗精力、虚度光阴，则固甚大也”（花钱是小事，但因为挥霍而荒废学业、损耗精力、虚度光阴，那确实是很严重的）可知，张之洞针对儿子挥霍钱财的行为，告诫他求学要以刻苦节俭为先，切勿因浪费而荒废学业、虚度光阴，强调学业的重要性，劝勉儿子珍惜时光、用心向学。【点睛】参考译文：【甲】现在这些学生在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在高大的屋子里面诵读《诗经》《尚书》，没有奔走的劳苦了；有司业、博士这样的人做他们的老师，没有去询问却不告诉、去请教却得不到解答的情况；凡是应该具备的书籍，都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，不是天资低下，而是用心不如我专一罢了，难道是别人的过错吗？东阳的马生君则，在太学里已经学习两年了，同辈人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为见面礼，言辞很流畅通达，同他论辩，言语温和而神色平和。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习的人了！他将要回家拜见父母双亲，我因此讲述自己求学的艰难来告诫他。说我勉励同乡努力学习，这是我的志向；诋毁我夸耀自己遭遇好而在同乡面前骄傲的人，难道是了解我的人吗？【乙】你离开国家到现在，时间不过四个月，为什么带去的千金资产都已经花光了？这真是非常奇怪！你这次去，是为了求学。求学应该先做到刻苦，又不必去交友应酬。千金的钱财，也足够用一年多，为什么四个月还没到就已经花光了？你如果是在合理的花费，即使每天用一百金，我的财力也足够供给你，只是你不应该这样做罢了。你这样浪费，一定不是饮食奢侈、起居阔绰，肯定有别的耗费。我的儿子依仗有父亲的庇护，本来不需要这样（节俭），但也应当稍微知道农业劳动的艰难，尽到自己求学的本分。如果不这样，即使学成归国，也一定一件事都做不了。我从今以后恐怕对你没有指望了！花钱是小事，但因为挥霍而荒废学业、损耗精力、虚度光阴，那确实是很严重的。我之前曾经写信告诫你必须努力用功，你怎么竟然忘了呢？光阴宝贵，求学不容易，其中的甘苦，你自己应该知道，不要辜负老人的教诲。三、现代文阅读（24分）（一）（13分）阅读下面文章，完成下面小题。暖灯①傍晚的风裹着秋意，卷过巷口的老槐树，落下几片枯黄的叶。林晓宇背着沉甸甸的书包，脚步拖沓地走进胡同。路灯坏了三天，昏黑的巷子像一条沉默的长蛇，让他心里发怵。②他是班里的插班生，刚从乡下转来半个月。说话带着浓重的口音，校服洗得发白，运动鞋的鞋尖还破了个洞。班里的同学三三两两聚在一起讨论新潮的球鞋、热门的手游，他插不上话，只能缩在座位一角，假装埋头看书。③这天放学，他又被值日生留到最后——黑板上的值日表，他的名字被粉笔歪歪扭扭写在角落，像是被遗忘的符号。等他擦完黑板、倒完垃圾，天色已经彻底暗下来。④走进胡同，他下意识攥紧了书包带。三天前，就是在这里，他被几个高年级的男生拦住，搜走了口袋里仅有的十块钱。路灯坏掉后，这条巷子成了他的噩梦。忽然，前方亮起一点微弱的光。昏黄的光晕在风里轻轻晃动，像一颗落在黑暗里的星星。他迟疑着走近，看见老槐树底下，摆着一张旧木桌，桌上放着一盏充电台灯。灯光下，坐着一位头发花白的老奶奶，正低头缝补着什么。⑤“娃，放学啦？”老奶奶抬起头，笑容慈祥，眼角的皱纹像散开的菊花。⑥林晓宇愣了愣，点点头，没敢说话。他认得她，是住在胡同尽头的陈奶奶，听说老伴儿走得早，儿子在外地打工，平时一个人住。⑦“这路灯坏了，走夜路不安全。”陈奶奶指了指桌上的台灯，“我就在这儿摆个灯，给晚归的娃们照个亮。”⑧暖黄的灯光漫过青石板路，一直延伸到巷子深处。林晓宇的心忽然松快了些，他说了声“谢谢奶奶”，脚步轻快了几分。⑨从那天起，每天放学，他都能看见老槐树下的那盏灯。有时陈奶奶在缝补衣服，有时在择菜，有时只是安静地坐着，手里摇着一把蒲扇。那盏灯像一个温暖的路标，照亮了他放学的路，也照亮了他有些灰暗的心情。⑩他开始试着和陈奶奶说话。他说乡下的稻田，说村口的老黄牛，说奶奶做的槐花饼。陈奶奶总是认真地听着，时不时点头，眼里满是笑意。⑪“娃，你字写得真好。”一天，陈奶奶看着他作业本上的字迹，轻声说。⑫林晓宇的脸一下子红了。那是他最骄傲的事。在乡下，他的作文常常被老师当作范文朗读，毛笔字还得过镇上的一等奖。只是来到城里，这些都成了不值一提的小事。⑬“奶奶，我……我会写毛笔字。”他鼓起勇气说。⑭“那敢情好！”陈奶奶眼睛一亮，“胡同口的公告栏空了好久，你能不能帮着写一份通知？”林晓宇愣住了。他从没想过，自己的字能派上用场。⑮第二天放学，他带着毛笔和宣纸来到老槐树下。陈奶奶搬来一张小凳子，给他研墨。暖黄的灯光落在宣纸上，他深吸一口气，提笔写下：“各位居民，胡同路灯损坏，已报修，预计三日内修复。夜间出行，请留意脚下安全。”⑯字迹工整清秀，带着少年人特有的笔锋。路过的居民停下脚步，纷纷称赞：“这字写得真漂亮！”“这是谁家的娃，这么厉害！”⑰林晓宇的腰杆，悄悄挺直了几分。⑱几天后，路灯修好了。明亮的灯光洒满整条胡同，比从前更亮堂。陈奶奶收起了台灯，却在老槐树下摆上了一个书角——几本旧书，一沓宣纸，还有笔墨纸砚。⑲“娃，以后放学，就来这儿写字吧。”陈奶奶笑着说，“胡同里的娃们，都可以来。”⑳林晓宇点点头。他忽然想起，那天擦黑板时，班长悄悄告诉他，值日表是按姓氏笔画排的，他的名字从来都在那里。他想起，那次被高年级男生拦住时，有个同学悄悄跑去告诉了保安。㉑他想起，同桌偷偷在他书包里塞了一块巧克力，纸条上写着：“你的口音很好听。”㉒原来，黑暗里从来都不只有恐惧，还有悄悄亮起的灯。㉓这天放学，林晓宇没有急着回家。他在书角坐下，研墨，提笔。暖黄的路灯下，他写下四个大字：人间有情。㉔风穿过老槐树的枝叶，沙沙作响。像是有人，在轻轻鼓掌。15.请根据文章内容，补全下面的情节脉络。（每空不超过15字）插班生林晓宇因自卑而孤独→①___________→陈奶奶点灯照亮胡同，晓宇感受温暖→②___________→路灯修好，晓宇在书角写下“人间有情”16.结合文章内容，分析陈奶奶这一人物的形象特征。17.揣摩文中的画线句子，按提示赏析下面语句。风穿过老槐树的枝叶，沙沙作响。像是有人，在轻轻鼓掌。（提示：从写景角度和修辞的角度赏析这段环境描写的作用）。18.请结合全文，谈谈你对小说标题“暖灯”含义的理解。【答案】15.①.晓宇走夜路，被高年级男生搜走钱②.晓宇为胡同写通知，获得居民称赞16.陈奶奶是一个善良热心、慈祥温和且善解人意的老人。她发现路灯坏了，便主动在老槐树下摆灯为晚归的孩子照亮回家的路，体现了她的善良热心；面对内向自卑的林晓宇，她总是认真倾听他的讲述，并适时给予鼓励，展现出她的慈祥温和；她注意到林晓宇的字写得好，便让他帮忙写通知，以此帮他建立自信，可见其善解人意。17.从写景角度看，这句话属于环境描写，描绘了风吹过老槐树枝叶发出的沙沙声，营造出温馨、静谧的氛围，烘托出林晓宇内心的温暖与感动。从修辞角度看，运用了比喻的修辞手法，将树叶的沙沙声比作轻轻的掌声，既写出了环境的美好，又暗示了林晓宇在大家的鼓励下变得自信、勇敢，也象征着周围人对他的认可与支持，深化了文章“人间有情”的主题。18.“暖灯”有两层含义。表层含义是指陈奶奶在胡同里摆放的那盏充电台灯，它照亮了林晓宇放学回家的路，让他不再害怕走夜路。深层含义则是指陈奶奶以及周围人给予林晓宇的温暖与关爱，这些善意如同温暖的灯光，照亮了他灰暗自卑的内心，让他感受到了人间的温情与美好，也象征着人与人之间的善意与关爱。【解析】【导语】这篇小说通过插班生林晓宇的视角，展现了一个关于温暖与成长的故事。作者巧妙运用环境描写烘托主人公的孤独心境，又以陈奶奶的“暖灯”为转折点，层层递进地展现人性光辉。文中双线交织：明线是物理空间的灯光变化，暗线是主人公心理的成长蜕变。全文以温暖为底色，诠释了“善意能驱散黑暗”的永恒主题。【15题详解】本题考查梳理概括文章内容。第①空：联系第④段中的“三天前，就是在这里，他被几个高年级的男生拦住，搜走了口袋里仅有的十块钱。路灯坏掉后，这条巷子成了他的噩梦”可知，插班生林晓宇因为刚到城里，本身就带着自卑与孤独，而这次走夜路被搜走钱的经历，更是加深了他对这条黑暗胡同的恐惧，这也为后文陈奶奶出现、用灯光温暖他做了铺垫。可概括为：晓宇走夜路，被高年级男生搜走钱。第②空：联系第⑮段中的“第二天放学，他带着毛笔和宣纸来到老槐树下。陈奶奶搬来一张小凳子，给他研墨。暖黄的灯光落在宣纸上，他深吸一口气，提笔写下：‘各位居民，胡同路灯损坏，已报修，预计三日内修复。夜间出行，请留意脚下安全’”和第⑯段中的“字迹工整清秀，带着少年人特有的笔锋。路过的居民停下脚步，纷纷称赞：‘这字写得真漂亮！’‘这是谁家的娃，这么厉害！’”可知，林晓宇在陈奶奶的鼓励下，为胡同写了通知，他工整清秀的字迹得到了居民们的称赞，这次经历也让他逐渐找回了自信，不再像之前那样缩在角落，腰杆都悄悄挺直了几分，这是他走出孤独、融入胡同的重要一步。可概括为：晓宇为胡同写通知，获得居民称赞。16题详解】本题考查分析人物形象。联系第④段中的“‘这路灯坏了，走夜路不安全。’陈奶奶指了指桌上的台灯，‘我就在这儿摆个灯，给晚归的娃们照个亮’”可知，陈奶奶看到胡同里的路灯坏了，担心孩子们走夜路不安全，就主动在老槐树下摆上一盏充电台灯，为晚归的孩子照亮回家的路，这一行为充分体现了她善良热心、关爱晚辈的品质，她用一盏灯默默守护着胡同里的孩子，驱散了黑暗与恐惧。联系第⑩段中的“他开始试着和陈奶奶说话。他说乡下的稻田，说村口的老黄牛，说奶奶做的槐花饼。陈奶奶总是认真地听着，时不时点头，眼里满是笑意”可知，面对内向自卑的林晓宇，陈奶奶总是耐心倾听他讲述乡下的生活，用温和的态度和慈祥的笑容给予他安全感，让林晓宇逐渐放下防备，愿意向她敞开心扉，这展现出她慈祥温和、平易近人的一面。联系第⑪段中的“‘娃，你字写得真好。’一天，陈奶奶看着他作业本上的字迹，轻声说”和第⑭段中的“‘那敢情好！’陈奶奶眼睛一亮，‘胡同口的公告栏空了好久，你能不能帮着写一份通知？’”可知，陈奶奶注意到林晓宇的字写得好，便特意让他帮忙写通知，她没有直接说教或安慰，而是用这种巧妙的方式让林晓宇发现自己的价值，在获得居民称赞的过程中找回自信，这体现了她的善解人意与智慧，她懂得用恰当的方式帮助孩子走出自卑，重新建立起对自己的认可。【17题详解】本题考查赏析句子。从写景角度看，这句话属于环境描写，它捕捉了风吹过老槐树枝叶发出的“沙沙”声，以声衬静，营造出一种温馨、静谧又充满暖意的氛围。此时林晓宇刚刚在书角写下“人间有情”四个字，内心正被善意与温暖包裹着，这轻柔的声响恰如其分地烘托出他此刻的感动与舒展，也让整个胡同的夜晚显得格外温柔。从修辞角度看，它运用了比喻的修辞手法，将树叶的沙沙声比作“轻轻的掌声”。这一比喻非常巧妙，一方面，它呼应了前文居民对林晓宇书法的称赞，暗示着这份认可与鼓励如同掌声，一直陪伴着他；另一方面，这“掌声”也象征着胡同里所有人给予他的无声支持，无论是陈奶奶的灯，还是同学悄悄传递的善意，都化作了此刻的沙沙声，在他耳边回响。这不仅写出了环境的美好，更生动地表现出林晓宇在众人的温暖中变得自信、勇敢的心理变化，巧妙地深化了“人间有情”的主题，让温暖的余韵在读者心中久久不散。【18题详解】本题考查标题含义。联系第④段中的“‘这路灯坏了，走夜路不安全。’陈奶奶指了指桌上的台灯，‘我就在这儿摆个灯，给晚归的娃们照个亮’”和第⑧段中的“暖黄的灯光漫过青石板路，一直延伸到巷子深处。林晓宇的心忽然松快了些”可知，“暖灯”的表层含义，就是指陈奶奶在老槐树下摆放的那盏充电台灯，它在路灯损坏的日子里，实实在在地照亮了林晓宇放学回家的路，驱散了黑暗，让他不再对这条胡同感到恐惧。联系第⑨段中的“那盏灯像一个温暖的路标，照亮了他放学的路，也照亮了他有些灰暗的心情”，第⑮段中的“第二天放学，他带着毛笔和宣纸来到老槐树下。陈奶奶搬来一张小凳子，给他研墨。暖黄的灯光落在宣纸上，他深吸一口气，提笔写下：‘各位居民，胡同路灯损坏，已报修，预计三日内修复。夜间出行，请留意脚下安全’”和第⑯段中的“字迹工整清秀，带着少年人特有的笔锋。路过的居民停下脚步，纷纷称赞：‘这字写得真漂亮！’‘这是谁家的娃，这么厉害！’”，第⑰段的“林晓宇的腰杆，悄悄挺直了几分”可知，陈奶奶不仅用灯光守护他的归途，还鼓励他写通知，帮他找回自信；联系第⑳段中的“他想起，那次被高年级男生拦住时，有个同学悄悄跑去告诉了保安”，第㉑段的“他想起，同桌偷偷在他书包里塞了一块巧克力，纸条上写着：‘你的口音很好听’”可知，还有同学悄悄传递的善意，这些关爱如同温暖的灯光，照亮了林晓宇原本灰暗自卑的内心，让他感受到了人间的温情与美好。所以“暖灯”的深层含义，是指陈奶奶以及周围人给予林晓宇的温暖与关爱。“暖灯”也因此成为人与人之间善意与关爱的象征，呼应了文章“人间有情”的主题。（二）（11分）阅读下面材料，完成下面小题。材料一：“AI+教育”正深刻改变教与学的形态，各类智能产品已走进校园与家庭。课堂上，AI黑板能通过光学识别技术将手绘图形转化为动态3D模型，让立体几何等抽象知识点直观呈现，还可匹配虚拟教师辅助口语练习、实现跨时空历史对话。在山东枣庄，AI黑板让教师阅卷负担降低57%，学生课堂参与度提升72%。家庭学习中，AI学习机成为“私人家教”，不仅能精准批改手写作业，还支持“指题提问”的自然交互，通过引导式讲解保护学生思考连续性。字节跳动、阿里巴巴等企业推出的豆包爱学等产品，让手机也能实现错题整理、作文批改等功能。这些技术打破地域限制，让偏远地区学生也能享受优质资源，但业内专家强调，AI始终是辅助工具，无法替代人类教师的情感交流与价值观引导。材料二：2025年，AI医疗迎来规模化落地，重新定义医疗服务的效率与边界。北京协和医院的AI诊断系统在肺癌筛查中准确率达98.7%，能发现0.3毫米的微小结节，阅片速度比主任医师快12倍，单例CT报告生成时间从30分钟缩短至150秒。该系统已在全国500家县级医院应用，贵州某县医院引入后肿瘤检出率提升4倍。AI医疗通过多模态学习分析各类医学数据，训练样本覆盖100万例病例，相当于医生300年的阅片量。政策层面，国家卫健委将其纳入“十四五”医疗规划，财政部发放200亿专项补贴扶持中西部医疗机构。但技术应用也存在挑战：73%患者认为AI解释病情更清晰，却缺乏人文关怀；部分医院过度依赖AI导致漏诊，且东部与西部基层AI覆盖率差距达74%，如何平衡精准与温情、效率与公平成为关键。材料三：AI在中小学教育中的广泛应用，既带来便利也暗藏风险。教育部出台的《中小学生成式人工智能使用指南》明确要求，学生应避免简单复制AI生成内容，防止丧失独立思考能力。调查显示，40%的学生曾用AI完成寒假作业，部分自控力差的学生直接跳过思考过程获取答案，导致考试成绩下滑。AI的可靠性问题也不容忽视，部分工具会混淆“有丝分裂”与“减数分裂”等核心概念，甚至生成违反法律法规的不良内容。为应对挑战，各地学校积极探索解决方案：英语课堂引入人机讨论，让教师实时掌握学生思路；历史作业设计开放性专题研究，减少机械性知识灌输；山东某中学利用AI动态绘图工具，帮助学生理解二元一次方程的图像意义。专家指出，家校协同引导是关键，需让学生明白AI是辅助工具，创造力仍需自身思维推动。19.选择题：下列表述不符合文意的一项是（）A.AI黑板能将手绘图形转化为动态3D模型，能匹配虚拟教师辅助口语练习。B.AI医疗诊断系统的训练样本量极大，阅片速度很快。C.很多AI教育工具都存在知识错误，会混淆学科核心概念，对学生学习造成严重误导。D.开放性作业设计、课堂人机互动等方式，有助于减少学生对AI的过度依赖。20.判断材料一的划线句用了哪些说明方法，并分析其作用。21.结合材料二和材料三，谈谈如何看待和应对AI应用中的“技术优势”与“潜在风险”。22.作为九年级学生，你计划如何合理使用AI辅助学习？请列出具体的两点做法。【答案】19.C20.运用了举例子和列数字的说明方法。通过列举山东枣庄的具体案例，并用“57%”“72%”的具体数据，准确说明了AI黑板在减轻教师阅卷负担、提升学生课堂参与度方面的显著效果，使说明更具体、真实、有说服力。21.看待：AI应用的技术优势显著，如AI医疗诊断准确率高、速度快，能提升医疗效率；AI教育能让抽象知识直观呈现，打破地域限制共享优质资源。但同时存在潜在风险，如AI医疗缺乏人文关怀、过度依赖易致漏诊，AI教育可能让学生丧失独立思考能力、部分工具存在知识错误等。应对：需平衡技术与人文，如医疗领域政策扶持中西部机构，推动AI与医生协作；教育领域家校协同引导，明确AI是辅助工具，学校通过人机互动、开放性作业培养学生独立思考与创造力。22.示例：①用AI动态绘图工具辅助理解二次函数图像，但先自主尝试画图，再用AI验证并修正思路；②用AI整理错题本，但独立分析错误原因，不直接照搬AI解析。【解析】【导语】这篇实用类文本由三则材料构成，围绕AI在教育、医疗领域的应用展开，既通过数据与案例展现技术优势，也剖析人文关怀缺失、过度依赖等潜在风险，并提出应对策略。文本客观严谨，以理性视角引导读者认识AI的双重性，兼具现实意义与思辨性。【19题详解】本题考查对文本内容的理解与辨析。C.根据材料三“AI可靠性问题也不容忽视，部分工具会混淆‘有丝分裂’与‘减数分裂’等核心概念”可知，原文是“部分工具”，而非“很多AI教育工具”，表述绝对，不符合文意；故选C。【20题详解】本题考查说明方法。根据材料一划线句“在山东枣庄，AI黑板让教师阅卷负担降低57%，学生课堂参与度提升72%”可知：①举例子：句中“在山东枣庄”是举例子的说明方法。通过选取山东枣庄这一具体地区的应用案例，将AI黑板的实际效果落地到真实场景中，避免了抽象泛谈，增强了说明的真实性与可信度，让读者能更直观地理解AI黑板在教学中的应用价值。②列数字：句中“57%”“72%”是列数字的说明方法。用具体、精准的量化数据，分别对应“教师阅卷负担降低”和“学生课堂参与度提升”两个维度，将AI黑板的效果从模糊的“显著”转化为可衡量的具体数值，让说明更精准、直观，有力地支撑了“AI教育正深刻改变教与学的形态”的核心观点。③综合作用：举例子与列数字的结合，既用真实案例让说明有落地感，又用精准数据让效果有说服力，二者共同作用，具体、准确地说明了AI黑板在减轻教师负担、提升学生参与度方面的显著效果，使说明内容更具权威性与说服力。【21题详解】本题考查对文本信息的整合与分析能力。“技术优势”：根据材料二“AI医疗诊断系统在肺癌筛查中准确率达98.7%……阅片速度比主任医师快12倍”、材料一“AI黑板能将手绘图形转化为动态3D模型……让偏远地区学生也能享受优质资源”可知，AI能提升效率、优化资源配置，为医疗与教育带来便利。“潜在风险”：根据材料二“73%患者认为AI解释病情更清晰，却缺乏人文关怀；部分医院过度依赖AI导致漏诊”、材料三“40%的学生曾用AI完成寒假作业……部分工具会混淆核心概念”可知，AI存在人文关怀缺失、过度依赖风险、误导学习等问题。应对策略：根据材料二“国家卫健委将其纳入‘十四五’医疗规划，财政部发放200亿专项补贴支持中西部医疗机构”可知，需政策引导平衡资源与公平；根据材料三“家校协同引导是关键，需让学生明白AI是辅助工具，创造力仍需自身思维推动”可知，需家校协同明确AI定位，学校通过人机互动、开放性作业培养学生能力。【22题详解】本题考查对文章内容的理解与语言运用。审题需紧扣三个核心要求：①身份为“九年级学生”，做法需贴合备考学习场景；②体现“合理使用”，突出“辅助”而非“依赖”；③列出“具体两点”，做法需可操作、有细节。根据材料三“教育部出台的《中小学生成式人工智能使用指南》明确要求，学生避免简单复制AI生成内容，防止丧失独立思考能力”“为应对挑战，各地学校积极探索解决方案：英语课堂引入人机讨论……山东某中学利用AI动态绘图工具，帮助学生理解二元一次方程的图像意义”“专家指出，家校协同引导是关键，需让学生明白AI是辅助工具，创造力仍需自身思维推动”可知，合理使用AI的核心是“辅助学习而非替代思考”，做法需体现“先自主尝试，再用AI优化”的原则。示例：①用AI辅助整理英语作文素材，但先自主构思写作框架与核心论点，再用AI补充高级词汇与句式，不直接照搬AI生成的全文；②用AI辅助复习物理电路推导题，但先自主画出电路图并推导步骤，再用AI检查逻辑漏洞并补充易错点，不直接复制AI的解题过程。四、名著阅读（6分）23.阅读《水浒传》，回答问题。（1）“他当即凑银让父女连夜逃离，次日一早就去郑屠肉铺寻衅。他先要十斤精肉臊子，又要十斤肥肉臊子，再要十斤寸金软骨臊子，都要郑屠亲自剁成碎末，故意拖延刁难。”这段文字中的“他”是_____（姓名），请写出与他相关的另外的一个故事情节________。（2）《水浒传》中众多好汉走上梁山的道路各不相同，有人是主动反抗，有人是被逼无奈。请从林冲、武松、宋江中任选一人，结合其相关章回情节，说说他的上山原因，并谈谈这一情节对揭示小说“官逼民反”主题的作用。【答案】（1）①.鲁达（或鲁智深、鲁提辖）②.示例：倒拔垂杨柳（2）示例1：选林冲。林冲原本是八十万禁军教头，安分守己、循规蹈矩。高衙内觊觎其妻美貌，高俅设计陷害，使林冲误入白虎堂，被刺配沧州；途中险遭董超、薛霸杀害，到沧州后又被陆虞候等人火烧草料场，忍无可忍之下杀死仇人，被逼上梁山。这一情节通过林冲从委曲求全到奋起反抗的转变，深刻揭示了“官逼民反”的主题——即使是原本懦弱隐忍的人，在官府的步步紧逼下也会走向反抗，反映了封建统治的腐朽与压迫。示例2：选武松。武松原本是阳谷县都头，为人正直。为兄报仇杀死西门庆、潘金莲后，主动投案被刺配孟州；在孟州醉打蒋门神，帮助施恩夺回快活林，却遭张都监等人诬陷，被刺配恩州；途中在飞云浦识破阴谋，杀死公差，回鸳鸯楼血溅张都监等人，彻底与官府决裂，投奔二龙山后归梁山。这一情节中，武松从为民除害到被官府逼迫反抗，体现了“官逼民反”的主题——即使是行侠仗义的好汉，在官府的诬陷与迫害下，也只能走上反抗之路，反映了封建吏治的黑暗。示例3：选宋江。宋江原本是郓城县押司，为人仗义疏财，对官府忠心耿耿。因私放晁盖、杀死阎婆惜被刺配江州；在浔阳楼题反诗，被黄文炳告发，判处死刑，梁山好汉劫法场救下他后，走投无路才投奔梁山。这一情节中，宋江从“忠君”到“反君”的转变，体现了“官逼民反”的主题——即使是原本忠于官府的人，在官府的诬陷与迫害下，也只能放弃幻想，走上反抗之路，反映了封建统治的极端腐朽。【解析】【小问1详解】本题考查名著阅读能力与人物情节分析。①空：根据“郑屠肉铺寻衅”“要十斤精肉臊子……故意拖延刁难”的情节可知，这是“鲁提辖拳打镇关西”的开端，因此“他”是鲁达（鲁智深）。②空相关情节分析：林冲被高俅陷害刺配沧州，陆虞候买通公差董超、薛霸，在野猪林要杀害林冲。鲁达暗中跟随，在危急时刻救下林冲，并一路护送他到沧州。这一情节既展现了鲁达重情重义、锄强扶弱的性格，也呼应了他“拳打镇关西”后与官府决裂的命运轨迹。示例：大闹野猪林鲁达的相关情节还有“大闹五台山”（出家后不守清规，醉酒闹事）、“倒拔垂杨柳”（在相国寺菜园制服泼皮，拔起柳树）等。【小问2详解】本题考查人物形象分析。需从林冲、武松、宋江中选一人，结合情节分析上山原因，并阐述对“官逼民反”主题的作用。《水浒传》“官逼民反”的主题核心是：封建官府的腐朽与压迫，是迫使普通百姓和正直好汉走向反抗的根本原因。不同人物的上山路