2025-2026学年皮影舞教案

2025-2026学年皮影舞教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容本节课选自小学艺术（舞蹈）四年级下册“第四章传统舞蹈与文化传承”第三节“皮影舞的创编与表现”，主要内容涵盖：皮影戏的历史文化背景（起源与地域特色）；皮影舞的动作特点（关节模仿、提线感表现）；基本舞步学习（碎步、踏步的协调配合）；简易皮影道具的握持与操控方法；小组合作创编简单皮影舞情节（如《西游记》片段）。核心素养目标二、核心素养目标通过皮影舞学习，感受皮影戏的历史文化底蕴，理解传统艺术与生活的联系，增强文化认同感；掌握皮影舞的动作特点与基本舞步，能运用提线感表现皮影形象，提升肢体表现力；在小组合作中参与简易皮影舞情节创编，激发创意实践能力；通过观察模仿与表现，提升对传统舞蹈形式美和韵律美的感知能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握皮影舞关节模仿与提线感的动作特点；②协调配合碎步、踏步等基本舞步；③正确握持与操控简易皮影道具；④小组合作创编简单皮影舞情节。

2.教学难点，①精准表现皮影舞的提线感与关节控制，实现动作的流畅性；②在小组创编中合理分配角色与情节，体现协作能力；③将舞蹈动作与皮影戏韵律节奏有机结合，增强表现力。教学资源四、教学资源软硬件资源：简易提线皮影道具（人物、动物形象）、舞蹈教室（配备镜子、把杆）、多媒体投影仪、音响设备；课程平台：学校艺术课程管理系统；信息化资源：皮影戏历史文化介绍视频、皮影舞动作示范分解视频、简易皮影舞创编案例图片；教学手段：教师示范法、小组合作探究法、情境创设引导法。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师活动：播放皮影戏《西游记》“三打白骨精”片段（2分钟），提问：“同学们，视频中的形象是如何动起来的？和我们平时看的舞蹈有什么不同？”引导学生回答“用线操控”“关节灵活”。展示简易皮影道具，示范一个关节动作（如手臂摆动），提问：“如果让你模仿皮影的动作，你会注意什么？”学生活动：观看视频，思考问题，举手回答，观察教师示范，尝试模仿关节动作。师生互动：通过视频和实物创设“皮影舞者”情境，以问题链激发兴趣，自然引入“皮影舞动作特点”主题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.皮影舞历史文化背景（3分钟）

教师活动：结合课本“第四章传统舞蹈与文化传承”内容，简要介绍皮影戏起源于汉代，陕西、唐山等地特色，强调“以影为舞”的文化内涵，提问：“皮影戏中的形象为什么多是侧面？”学生活动：倾听讲解，联系课本图片，思考并回答“突出轮廓，便于光影表现”。师生互动：通过课本知识与提问，强化文化认同感，为动作学习铺垫文化背景。

2.动作特点与基本舞步教学（8分钟）

教师活动：（1）示范“关节模仿”：分解“手腕提线”（手腕小幅度上下颤动，模拟皮影关节晃动）、“关节联动”（肩、肘、腕配合，如“举手”动作先抬肩再抬肘最后抬腕）；（2）讲解基本舞步：“碎步”（脚尖交替小步移动，上身保持挺直）、“踏步”（脚掌交替踏地，配合手臂提线动作），强调“碎步轻快、踏步沉稳”；（3）带领学生原地练习，逐一纠正动作（如“手腕提线幅度不要太大，像提着线轻轻晃”）。学生活动：观察教师示范，分解模仿“关节模仿”动作，练习基本舞步，同伴互相纠正（如“你的碎步脚抬得太高了，再低一点”）。师生互动：教师示范-学生模仿-教师纠错，通过“分解-整合”解决“提线感与关节控制”难点，突出肢体表现力训练。

3.道具握持与操控（4分钟）

教师活动：分发简易皮影道具（孙悟空形象），示范正确握持法（食指、中指操控头部线，拇指、无名指操控手臂线），提问：“怎样让皮影的‘手’自然摆动？”引导学生尝试“手指轻轻发力，带动线绳”。学生活动：领取道具，模仿握持方法，尝试操控手臂摆动，感受“提线感”。师生互动：通过实物操作，解决“道具操控”重点，强调“轻、柔、稳”的动作要领。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组合作创编情节（10分钟）

教师活动：布置任务：“以小组为单位，用5分钟创编《西游记》片段（如‘孙悟空翻筋斗’‘唐僧行走’），要求运用本节课学的‘关节模仿’‘基本舞步’‘道具操控’。”提示：“分配角色（孙悟空、唐僧等），设计动作（翻筋斗用碎步+手臂快速摆动，行走用踏步+身体前倾）。”学生活动：4人一组讨论分工（1人操控孙悟空，1人操控唐僧，2人辅助背景），创编动作，教师巡回指导（如“孙悟空翻筋斗时，碎步再快一点，手臂像被风吹一样摆动”）。师生互动：教师以“引导者”身份参与小组讨论，解决“情节分配与动作结合”难点，激发创意实践能力。

2.小组展示与互评（5分钟）

教师活动：邀请2组展示，要求“边表演边解说动作设计”，提问：“你们组用了哪些舞步？如何表现皮影特点？”引导学生互评（如“第一组的孙悟空关节联动很自然，第二组的唐僧踏步沉稳，符合皮影形象”）。学生活动：小组展示，观看表演，参与互评，记录改进意见（如“我们的翻筋斗动作可以再快一点，更像皮影的轻盈感”）。师生互动：通过展示与互评，强化“舞蹈动作与皮影戏韵律结合”难点，提升审美感知能力。

（四）课堂总结与提问（5分钟）

教师活动：总结本节课重点：“皮影舞的核心是‘提线感’和‘关节模仿’，创编时要结合文化特点。”提问：“今天学到的皮影舞动作，还能用来表现生活中的哪些形象？”学生活动：回顾知识点，举手回答（如“可以表现小鸟飞，用翅膀的关节模仿”）。师生互动：以开放性问题拓展核心素养，引导学生将传统艺术与生活联系，增强文化传承意识。学生学习效果一、历史文化理解深化学生能准确复述皮影戏起源于汉代，陕西、唐山等地的地域特色，结合课本“第四章传统舞蹈与文化传承”内容，理解“以影为舞”的文化内涵。80%以上的学生能通过课本图片说明皮影形象多侧面的原因——“突出轮廓，便于光影表现”，并能举例说出皮影戏与民间生活的联系（如节庆表演、故事传播），文化认同感显著增强，初步形成对传统艺术保护的意识。

二、动作技能扎实掌握1.**关节模仿与提线感表现**：90%的学生能独立完成“手腕提线”（小幅度上下颤动，模拟皮影关节晃动）和“关节联动”（肩、肘、腕依次配合，如“举手”动作先抬肩再抬肘最后抬腕）的正确动作，85%的学生在动作连贯性上达标，无明显卡顿或幅度过大问题。2.**基本舞步协调配合**：学生熟练掌握“碎步”（脚尖交替小步移动，上身挺直）和“踏步”（脚掌交替踏地，沉稳有力），并能根据角色特点选择合适舞步（如表现孙悟空用碎步体现灵动，表现唐僧用踏步体现稳重），75%的小组在舞步与动作配合上达到“自然流畅、节奏一致”。3.**道具操控能力提升**：学生能正确使用食指、中指操控头部线，拇指、无名指操控手臂线，通过“手指轻轻发力，带动线绳”实现皮影手臂自然摆动，80%的学生在操控中能保持“轻、柔、稳”的动作要领，道具晃动幅度控制在合理范围，基本解决“提线感与关节控制”难点。

三、创意实践与协作能力增强1.**小组创编情节合理**：学生以4人一组为单位，能在5分钟内完成《西游记》片段（如“孙悟空翻筋斗”“唐僧行走”）的创编，90%的小组能明确角色分工（1人操控孙悟空，1人操控唐僧，2人辅助背景），并运用“关节模仿”“基本舞步”“道具操控”设计动作（如翻筋斗用碎步+手臂快速摆动，行走用踏步+身体前倾），情节设计符合皮影戏“简洁夸张”的特点。2.**展示与互评能力提升**：学生在展示时能主动解说动作设计意图（如“我们用碎步表现孙悟空的敏捷，因为皮影戏中小动作需要快速切换”），语言表达清晰；互评环节中，85%的学生能运用课堂所学知识（如“提线感”“关节联动”）进行评价（如“第一组的孙悟空关节联动很自然，像真的皮影一样”），并提出具体改进意见（如“翻筋斗时碎步再快一点，会更轻盈”），创意实践能力和批判性思维得到锻炼。

四、审美感知与迁移应用能力提升学生能感知皮影舞的形式美（动作的流畅性、韵律性）和传统艺术的美，在展示中能准确判断“动作是否符合皮影特点”（如“踏步沉稳的唐僧更贴近皮影形象”）；75%的学生能将所学知识迁移应用，举例说明皮影舞动作在生活中可表现的形象（如“用翅膀的关节模仿表现小鸟飞，用碎步表现小兔子跳”），体现对传统艺术与生活联系的深刻理解，审美感知能力和知识迁移能力显著提升。

综上，本节课后，学生不仅扎实掌握了皮影舞的历史文化知识、动作技能和创编方法，更在文化认同、创意实践、审美感知等核心素养方面取得实质性进步，为后续传统舞蹈学习奠定坚实基础。典型例题讲解七、典型例题讲解1.例题：皮影戏起源于哪个朝代？列举两个具有地域特色的皮影戏流派。答案：起源于汉代；陕西皮影、唐山皮影。2.例题：皮影舞中“关节联动”的“举手”动作，肩、肘、腕的配合顺序是什么？答案：先抬肩，再抬肘，最后抬腕。3.例题：在创编《西游记》片段时，表现孙悟空“翻筋斗”适合用哪种基本舞步？为什么？答案：碎步；因为碎步脚尖交替小步移动，能体现孙悟空的灵动敏捷。4.例题：操控简易皮影道具时，头部线和手臂线分别用哪些手指控制？动作要领是什么？答案：头部线用食指、中指，手臂线用拇指、无名指；动作要领是手指轻轻发力，带动线绳，保持轻、柔、稳。5.例题：小组创编皮影舞情节时，如何运用“提线感”表现唐僧“行走”的稳重感？答案：用踏步配合手臂提线小幅度摆动，身体微微前倾，体现沉稳。课堂八、课堂评价：通过课堂提问检测学生对皮影戏历史文化（如起源、地域特色）和动作要领（如关节联动顺序、提线感表现）的掌握情况，观察学生练习环节中关节模仿、基本舞步协调及道具操控的准确性，对动作不规范学生及时个别指导；小组展示时，通过情节创编合理性（是否运用“碎步+手臂摆动”表现孙悟空灵动）和动作与皮影特点契合度（如唐僧踏步是否沉稳）进行评价，记录共性问题（如提线幅度过大）课后统一纠正。作业评价：布置课后作业“收集一个皮影戏流派资料并说明其特色”“练习皮影舞‘举手’动作并录制视频”，批改时重点检查地域特色描述是否准确（如陕西皮影粗犷、唐山皮影细腻），动作是否遵循“先抬肩再抬肘最后抬腕”的联动顺序，对提线感轻柔的学生给予“动作细腻，如真实皮影”的点评，对动作生硬的学生标注“注意手指发力轻柔，线绳带动关节”，反馈中鼓励学生“继续练习，下次尝试创编猪八戒角色动作”。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化体验贯穿始终，用皮影戏视频片段+实物道具创设“舞动皮影”情境，让学生直观感受传统艺术魅力，比单纯讲解更易激发兴趣。2.小组协作创编注重角色分工，让学生分别承担“操控者”“解说者”“背景师”，避免部分学生游离，全员参与情节设计。（二）存在主要问题1.个别学生道具操控时易忽略“提线感”，过度关注动作幅度，导致皮影形象僵硬。2.小组