2025-2026学年立足单元整体小学英语教学设计

2025-2026学年立足单元整体小学英语教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图立足单元整体，围绕“家”的主题整合课本核心词汇（如home,bedroom,kitchen）与句型（Whereis...?It’sin/on...），通过创设“介绍我的家”“寻找物品”等真实任务链，串联知识点，强化语言运用，避免碎片化教学，符合四年级学生认知特点，培养综合语言能力，体现单元整体教学的连贯性与实践性。核心素养目标二、核心素养目标运用单元核心词汇与句型描述家庭场所及物品位置，提升语言能力；感知中西方家庭文化差异，培养文化意识；通过“介绍我的家”等任务发展观察与逻辑思维；在合作学习中增强自主学习与合作学习策略。学情分析三、学情分析四年级学生已具备简单家庭词汇和方位介词基础，能听懂课堂指令，但方位句型综合运用能力较弱，易混淆in/on/under等介词。听说能力较强，乐于模仿和参与互动，但读写能力有待提升，尤其方位描述的准确性不足。学生思维以具体形象为主，对“家”的主题有丰富生活经验，兴趣浓厚，但专注力持续时间约20分钟，需通过游戏、情境任务维持学习热情。合作意识初步形成，小组活动中能简单交流，但需引导有序表达和倾听习惯。学习上依赖直观教具和情境支持，对抽象语法规则理解较慢，需结合实物、图片等降低认知负荷，强化语言与生活的联系。教学方法与手段1.情境教学法：创设"家庭寻宝"真实场景，运用课本词汇（home,bedroom等）和方位句型（Whereis...?）。

2.游戏互动法：设计"介词接力赛"等游戏，强化in/on/under等介词的准确运用。

3.任务驱动法：布置"绘制家庭平面图并描述位置"任务，整合语言输出。

1.多媒体课件：动态展示家庭场景，直观呈现物品位置关系。

2.实物道具：利用玩具家具模型，让学生动手摆放并描述方位。

3.互动软件：使用课堂即时反馈工具，实时检测学生句型掌握情况。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套歌曲《InMyHome》，展示家庭场景图片（bedroom,kitchen,livingroom），提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whereisthecat?”引导学生用已学词汇（如table,sofa）简单回答，引出“方位”主题，板书课题“WhereIsIt?”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）核心词汇教学（5分钟）：出示课本P20词汇卡片（home,bedroom,kitchen,bathroom），结合实物玩具（bed,stove）演示，学生跟读并模仿动作（如“kitchen”做做饭动作），强调发音/kɪtʃən/。

（2）方位介词教学（5分钟）：用课本P21插图，演示“inthebox”“onthedesk”“underthechair”，学生用手势表示方位（如“under”弯腰），举例：“Thebookisinthepencilbox.”

（3）句型操练（5分钟）：板书句型“Whereis...?It’sin/on/under...”，师生问答：“Whereistheball?（教师将球放桌下）It’sunderthedesk.”学生两两模仿，替换物品（pencil,book）。

3.实践活动（10分钟）

（1）“家庭寻宝”游戏（4分钟）：教师提前在教室摆放玩具（car,doll,book），学生用句型“Whereisthe...?”提问，教师回答，找到物品者得贴纸。

（2）“绘制我的家”任务（3分钟）：发放白纸，学生画出自己家房间，标注物品位置（如“Mybedisinthebedroom.”），同桌互查。

（3）“方位小侦探”（3分钟）：播放课本P22动画片段，暂停提问：“Whereisthecat?Isitinthebox?”学生用句型回答，强化介词运用。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）描述卧室物品位置：A组讨论“Mybedroom”，举例：“Mytoybearisonthebed.”“Myshoesareunderthechair.”

（2）比较家庭布局差异：B组对比课本P23中中国和英国家庭图片，举例：“InChina,wehaveabigkitchen.IntheUK,theyhaveasmallkitchen.”

（3）设计理想卧室：C组合作画图，用句型说明：“Iwantadesknearthewindow.”“Mybedisinthemiddle.”

5.总结回顾（7分钟）

用思维导图梳理核心词汇（home场所）和介词（in/on/under），师生齐读课本P22对话，重点强调介词“in”表示“在里面”（如intheroom），“on”表示“在上面”（如onthetable）。布置作业：用5句话描述自己家物品位置，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《MyHome》（牛津阅读树Level4）包含bedroom,kitchen,livingroom等场景词汇，通过故事复现“Whereis...?”句型；《Where’sSpot?》经典翻翻书，互动性强，强化方位介词in/on/under的直观感知。

（2）儿歌与韵律资源：《ThePrepositionSong》节奏明快，用动作演示方位；《InMyHouse》改编自课本歌曲，新增bathroom,balcony等场所词汇，拓展核心词库。

（3）实物与模型资源：立体家庭场景模型（含可移动家具），学生摆放后用句型描述；家庭场所拼图，匹配单词与图片，巩固词汇与场景对应关系。

（4）文化对比资源：中西方家庭布局对比图（中国四合院客厅vs西方客厅），结合课本P23文化板块，引入sofa,fireplace,teatable等家具词汇；各国“家庭时间”主题短文，渗透文化意识。

（5）自然拼读资源：方位介词词族卡片（in/bin/pin,on/son/con），通过押韵词强化发音；课本词汇音频（含慢速跟读版），纠正home/həʊm/,kitchen/ˈkɪtʃən/等易错音。

2.拓展建议：

（1）家庭实践任务：制作“家庭方位手册”，拍摄家中物品位置照片（如“Myshoesareunderthebed.”），配英文标注；每日用3句英语向家人介绍“我家的一个房间”，如“OurTVisonthewall.”

（2）创意读写活动：仿写课本P22对话，创作《MyDreamHome》短文，运用5个场所词汇和3个方位介词；设计“理想卧室”海报，标注物品位置并口头展示。

（3）互动游戏应用：与家人玩“方位指令”游戏，如“Putthedollonthetable.”“Istheballunderthechair?”；用乐高搭建家庭场景，用英语描述各房间物品位置。

（4）文化探索任务：查阅资料，对比中西方厨房用具差异（如wokvsfryingpan），用英语记录2个不同点；观看《小猪佩奇》“MummyPig’sBirthday”片段，找出家庭场景词汇并复述。

（5）单元知识整合：绘制单元思维导图，梳理“场所词汇-方位介词-句型”关联；制作方位介词手势卡，帮助记忆in（双手合拢）on（一手平放一手放上面）under（一手弯腰下垂）的动作含义。典型例题讲解1.填空题：Theballis_____thedesk.

答案：on

2.匹配题：Matchtheitemswiththeirpositions.

-a.book

-b.doll

-c.shoes

-1.underthebed

-2.onthetable

-3.inthebox

答案：a-2,b-1,c-3

3.简答题：Whereisthecat?

答案：It'sinthekitchen.

4.改错题：Correctthesentence:"Thetoyisonthebox."

答案：Thetoyisinthebox.

5.应用题：Lookatthepicture.Whereistheteddybear?

答案：It'sunderthechair.教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与“家庭寻宝”游戏，主动使用“Whereis...?It’sin/on/under...”提问，90%学生准确说出场所词汇（bedroom,kitchen），但部分学生混淆“in”与“on”，需强化介词手势记忆。

2.小组讨论成果展示：A组能清晰描述卧室物品位置（如“Myshoesareunderthechair.”）；B组对比中西方家庭差异时，能联系课本P23词汇（sofa,fireplace）；C组理想卧室设计运用5个以上词汇，介词使用准确率达80%。

3.随堂测试：填空题（Thebookis_____thedesk.答案：on）正确率85%；简答题（Whereisthecat?答案：It’sinthekitchen.）完整句子书写规范；改错题（Thetoyisonthebox.正确：Thetoyisinthebox.）错误率20%。

4.作业完成情况：学生“家庭方位手册”标注清晰，句子结构正确（如“OurTVisonthewall.”），85%学生完成5句描述，10%学生需增加方位介词多样性。

5.教师评价与反馈：整体掌握核心知识点，介词综合运用是重点；建议学生结合实物摆放练习句型，多听课本音频纠正发音；小组合作中需引导倾听他人发言，提升语言交流的准确性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境游戏融入课堂，如“家庭寻宝”任务链，让学生在真实场景中运用方位句型，提升语言实践兴趣。

2.