2025-2026学年大单元教学设计语文初中

2025-2026学年大单元教学设计语文初中课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容一、教学内容本单元选自人教版七年级上册第三单元“亲近自然”，包括《春》《济南的冬天》《雨的四季》等课文，学习写景状物的顺序、修辞手法及情感表达，结合写作实践“写景要抓住特征”，培养观察自然、描写景物的能力，落实语言建构与运用、审美鉴赏与创造的核心素养。二、核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累写景词汇，运用顺序、修辞等手法描写景物特征。思维发展与提升：分析景物描写方法，提升观察与逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受自然景物之美，创造性地表达对自然的情感体验。文化传承与理解：体会自然与人文情感的融合，培养亲近自然的情怀。三、重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握写景状物的顺序（时间、空间）与修辞手法（比喻、拟人），抓住景物特征描写。难点：学生观察不细致，难以捕捉景物独特特征；情感表达生硬，与景物融合不自然。解决办法：通过圈点勾画《春》中的“盼春—绘春—赞春”顺序、《济南的冬天》的“空间方位”顺序，提炼方法；对比分析《雨的四季》的拟人修辞，体会情感渗透。创设“校园一角”观察任务，引导学生多感官（视觉、听觉、触觉）记录特征，提供“特征词库”支架；开展“景物+情感”片段仿写，互评修改中强化融合。四、教学方法与策略四、教学方法与策略1.讲授法结合案例研究，分析《春》的“盼春—绘春—赞春”顺序、《济南的冬天》的空间方位描写及《雨的四季》的拟人修辞，提炼写景方法；2.设计“校园景物观察”任务，小组讨论分享特征记录，开展“景物+情感”片段仿写与互评；3.教学媒体使用课文文本、PPT展示关键段落、自然景物视频素材及“特征词库”支架，辅助观察与表达。五、教学过程1.导入（约5分钟）：播放四季景物短视频（春花、夏雨、秋叶、冬雪），提问：“视频中最打动你的画面是哪个？能用一个词形容它的特点吗？”回顾旧知：“之前学过《从百草园到三味书屋》，鲁迅如何描写百草园的景物？”引导学生回忆“不必说……也不必说……单是……”的顺序，引出“写景要抓住特征”的主题。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知（10分钟）：明确写景三要素——顺序（时间顺序如春夏秋冬、空间顺序如高低远近）、修辞（比喻、拟人、排比）、特征（独特、鲜明）。结合课本第三单元导语：“观察自然景物，要抓住特点，写出情思。”

（2）举例说明（10分钟）：①《春》分析“盼春—绘春—赞春”时间顺序，圈点“偷偷地钻出来”“嫩嫩的，绿绿的”等词语，体会特征描写；②《济南的冬天》找出“小山整把济南围了个圈儿”“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光”的空间方位与拟人修辞；③《雨的四季》摘抄“雨的四季，雨的性格也像人一样”，分析“春雨的娇媚”“夏雨的粗犷”如何体现情感融合。

（3）互动探究（5分钟）：小组合作，每组选择一篇课文，填写“景物特征表”（景物、特征词、修辞手法、情感），派代表分享，教师点评“特征是否鲜明”“情感是否自然”。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动（10分钟）：布置“校园一角”观察任务，学生用“三感官记录法”（视觉：颜色、形态；听觉：声音；触觉：温度、质感）记录景物特征，提供“特征词库”（如“嫩绿”“沙沙”“暖融融”），仿写“景物+情感”片段（100字），例：“教学楼前的桂花树，米粒大的小花藏在叶间，风一吹，清香钻进鼻尖，像妈妈的手轻轻拂过脸颊。”

（2）教师指导（5分钟）：巡视指导，重点观察学生是否捕捉到独特特征（如“爬山虎的脚像小吸盘紧紧贴在墙上”），情感是否与景物融合（如“夕阳把操场染成金色，像铺了一层金子，让人舍不得离开”），组织学生互评，修改片段。六、知识点梳理六、知识点梳理1.写景状物的顺序（1）时间顺序：按景物变化的时间先后组织内容。《春》以“盼春—绘春—赞春”为线索，先写春天来临前的期盼，再分绘春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，最后赞颂春天的新、美、力，体现景物随时间推移的变化过程。《雨的四季》按春夏秋冬的时间顺序，分别描写雨在不同季节的性格与形态，展现雨的四季轮回。（2）空间顺序：按方位、位置关系由整体到局部或由远及近、由高到低等展开描写。《济南的冬天》先写济南冬天的总体特点“温晴”，再写“小山整把济南围了个圈儿”的空间布局，然后写“山上的矮松越发的青黑”，最后写“水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，从整体到局部，由山到水，空间层次分明。2.抓住景物特征的方法（1）多感官观察：调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官捕捉景物特点。《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（视觉）、“花里带着甜味儿”（嗅觉）、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”（听觉）；《雨的四季》中“雨的四季，雨的性格也像人一样”（触觉联想）。（2）突出独特细节：选取景物最具代表性的细节，避免泛泛而谈。《济南的冬天》用“小山整把济南围了个圈儿”写出济南被山环抱的地理特征；《春》用“偷偷地钻出来”“嫩嫩的，绿绿的”描绘小草的生机与柔软，体现早春的独特。（3）动态与静态结合：既写景物的静态形态，又写其动态变化，使画面更生动。《春》中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写人的动态，反衬春草的柔软；“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”用拟人手法写花开的动态。3.修辞手法的运用（1）比喻：用具体、常见的事物打比方，使景物更形象。《春》中“像牛毛，像花针，像细丝”比喻春雨的细密；“像母亲的手抚摸着你”比喻春风的温柔。（2）拟人：赋予景物人的情感或动作，增强感染力。《济南的冬天》中“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”将老城拟人化，写出济南冬天的温暖与宁静；《雨的四季》中“春雨是最娇媚的”“夏雨是最粗犷的”，将雨赋予人的性格。（3）排比：用结构相同或相似的句子增强语势，突出景物特点。《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”用排比表达期盼；“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”用排比写出春天的变化。4.情感与景物的融合（1）寓情于景：将情感融入景物描写中，不直接抒情。《济南的冬天》通过对济南冬天“温晴”的描写，流露出对济南的热爱与赞美；《雨的四季》通过对雨在不同季节的描写，表达对自然的喜爱与赞美。（2）情景交融：景物描写与情感表达相互映衬，使情感更真切。《春》中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”用新生的娃娃比喻春天，表达对春天新生的喜悦；“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚”用健壮的青年比喻春天，表达对春天力量的赞美。5.写作实践要点（1）观察积累：平时多观察自然景物，记录景物的特征、变化和自己的感受。如观察校园里的树木，记录其春天发芽、夏天茂盛、秋天落叶、冬天光秃的不同形态，以及在不同天气、不同时间下的变化。（2）结构安排：根据景物特点选择合适的顺序，如时间顺序、空间顺序，或按总分结构安排内容。写“校园一角”时，可按从整体到局部的空间顺序，先写校园的整体环境，再写某一具体景物（如花坛、树木）的细节。（3）语言锤炼：用词准确、生动，句式多样，避免重复。如描写花的颜色，可用“粉红”“雪白”“金黄”等词；描写花的形态，可用“绽放”“含苞待放”“花瓣舒展”等词；句式上可长短句结合，增强语言的节奏感。七、教学反思与改进上完这节课，孩子们在观察记录时还是容易忽略细节，比如“校园一角”任务里，不少同学只写了“树很绿”，没抓住爬山虎的脚像小吸盘这种独特特征。下次得带着他们多练“三感官记录法”，先从教室里的盆栽开始试，比如摸摸多肉的叶片，听听风吹树叶的声音，慢慢培养观察习惯。小组讨论时，《济南的冬天》的空间顺序分析得不错，但《雨的四季》的情感融合还是有点生硬，下次可以增加“景物+情感”的片段对比，比如把“雨像牛毛”和“雨像妈妈的吻”放在一起读，让他们自己感受哪种表达更自然。作业里发现部分同学仿写时堆砌形容词，像“美丽的、漂亮的、五彩缤纷的花”，得提醒他们用课文里的“你不让我，我不让你”这种动态描写，下节课专门搞个“词语瘦身”小练习，把“非常开心”改成“嘴角咧到耳根”。最后那个“特征词库”支架挺实用，但词量不够，得补充些课本里的好词，比如《春》的“朗润”“酝酿”，让他们写景时更有抓手。下次课前还得检查下视频素材，上次播放的四季片段里夏雨太模糊，换成《雨的四季》课文朗读的动画可能更直观。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与多感官观察活动，能否结合《春》《济南的冬天》等课文举例说明写景顺序和特征描写，记录学生发言中“特征词库”的运用频率。

2.小组讨论成果展示：检查“景物特征表”的填写质量，关注小组能否准确提取《雨的四季》中“春雨娇媚”“夏雨粗犷”等情感化描写，并分析其与景物特征的关联。

3.随堂测试：仿写片段中评估“三感官记录法”的落实情况，重点批改“动态描写”和“情感融合”两项，如是否使用“偷偷钻出来”“晒着阳光”等课文典型句式。

4.作业完成度：统计“校园一角”观察任务中捕捉独特细节的比例，如是否出现“爬山虎的脚像小吸盘”等具象化表达，对比“特征词库”使用前后的语言丰富度。

5.教师评价与反馈：针对学生仿写中“形容词堆砌”问题，引用《春》“你不让我，我不让你”的动态描写范例进行对比指导；对情感表达生硬的学生，示范《济南的冬天》“暖和安适地睡着”的拟人化情感渗透方法，强调“景物即情感”的写作逻辑。典型例题讲解九、典型例题讲解1.例题：分析《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的描写顺序及表达效果。答案：时间顺序（花开的先后），拟人修辞，写出百花争艳的热闹景象，体现春天的生机。2.例题：仿照《济南的冬天》“小山整把济南围了个圈儿”的写法，用空间方位描写校园图书馆。答案：图书馆像一本厚重的书，静静地卧在校园西北角，门口的香樟树伸长手臂，仿佛在邀请读者走进知识的殿堂。3.例题：《雨的四季》中“夏雨是最粗犷的”运用了什么修辞？结合课文内容分析其作用。答案：拟人，将夏雨赋予人的性格，写