2025-2026学年大树得医生教案

课题2025-2026学年大树得医生教案课时安排1课前准备XX教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版小学科学四年级下册第三单元“植物的‘朋友’与‘敌人’”中的“大树生病了”，主要学习大树常见病虫害（如蚜虫、天牛幼虫危害，白粉病症状）的识别，了解简单防治方法（人工捕捉、生物天敌利用、合理修剪通风）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学习植物基本结构及生长所需条件，本节课是在此基础上，探究大树生病的外部表现及原因，将植物生长与环境因素（如病虫害）联系起来，深化对植物生命过程的理解，培养观察分析与实际应用能力。核心素养目标科学观念：形成植物生长受病虫害影响的科学认识。科学思维：通过观察大树症状分析病虫害原因，提升逻辑推理能力。探究实践：掌握大树病虫害的观察与简单防治方法。社会责任：增强爱护植物、保护环境的责任感。教学难点与重点1.教学重点，①识别大树常见病虫害的症状（如蚜虫危害的卷叶、天牛幼虫的蛀孔、白粉病的白色粉状物），②掌握简单有效的防治方法（如人工捕捉蚜虫、利用瓢虫等生物天敌、合理修剪通风）。

2.教学难点，①理解病虫害与大树生长环境因素（如湿度、通风）的关联，②在实际观察中准确区分不同病虫害症状并选择合适防治措施。教学资源1.软硬件资源：病虫害标本盒、放大镜、修剪工具、多媒体投影设备、校园树木观察点。

2.课程平台：希沃白板、学校教学资源库。

3.信息化资源：人教版教材配套病虫害图片/视频、科普APP（形色/花伴侣）。

4.教学手段：小组合作探究、实地观察记录、案例视频分析。教学流程1.导入新课，详细内容：展示校园内梧桐树叶片卷曲、树干有蛀孔的照片，提问：“同学们，最近校园里的梧桐树出现了这些异常，叶子卷曲、树干有小孔，这是怎么回事呢？今天我们就来当‘大树医生’，帮它们找找‘病因’。”用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：

①识别大树常见病虫害症状：出示人教版教材配套的蚜虫危害卷叶、天牛幼虫蛀孔、白粉病白色粉状物图片，结合标本盒中的实物标本，指导学生用放大镜观察：蚜虫危害的叶片向内卷曲，背面有绿色小虫；天牛危害的树干有圆形小孔，孔外有木屑；白粉病叶片表面有白色粉末状物。强调“卷叶、蛀孔、白粉”是三大典型症状。用时10分钟。

②分析病虫害与大树生长环境的关联：结合教材中“植物生长与环境”知识，用案例对比：花盆多肉因通风差长蚜虫，操场边通风好的树木则较少；阴雨天后的梧桐树易得白粉病，晴天则症状减轻。引导学生理解“潮湿、通风不良”是病虫害滋生的重要原因。用时10分钟。

③掌握简单防治方法：播放教材配套的“人工捕捉蚜虫、瓢虫捕食蚜虫、修剪病枝”视频，讲解方法：用软毛刷刷掉叶片蚜虫、保护瓢虫等天敌、剪除病叶并集中烧毁。强调“防治要早、方法要合适”。用时10分钟。

3.实践活动，详细内容：

①校园树木实地观察：带领学生到校园观察点（如教学楼旁樟树、操场边梧桐树），发放观察记录表，要求记录树木名称、位置、叶片/树干异常情况（如卷叶、蛀孔、白粉），用放大镜仔细观察叶片背面、树干裂缝，拍照记录。例如：某小组观察到樟树叶片背面有绿色小虫，叶片卷曲，初步判断为蚜虫危害。用时5分钟。

②模拟病虫害防治：提供道具（玩具镊子、软毛刷、瓢虫模型），让学生分组模拟“捕捉蚜虫”“擦拭白粉”“修剪病枝”，教师巡视指导操作规范，如捕捉蚜虫时要轻捏叶片避免伤树。用时5分钟。

③制作“大树保健卡”：小组合作，结合观察和模拟防治经验，为大树设计保健卡，内容包括：树木名称、可能病症、防治方法（如“樟树-蚜虫-用软毛刷刷叶背”），并配上简单图画。用时5分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答XXX：

第一方面：你观察到的大树有哪些症状？举例回答：我们组观察的是操场边的梧桐树，发现叶片边缘发黄，表面有一层白色粉末，轻轻一碰就掉，符合课本里白粉病的症状。

第二方面：为什么这棵梧桐树会得白粉病？举例回答：因为梧桐树在墙角，阳光被教学楼挡住，通风不好，加上最近阴雨天多，空气潮湿，课本说白粉病喜欢在潮湿、通风不良的环境生长。

第三方面：我们可以用什么方法帮助它？举例回答：课本说可以用湿布轻轻擦掉叶片上的白粉，或者剪掉病叶，还要多通风，我们可以建议后勤叔叔给树周围松土，让空气流通。用时5分钟。

5.总结回顾，内容：提问：“今天我们学了哪些大树常见症状？怎么防治？”学生回答：“卷叶可能是蚜虫，用软毛刷刷；蛀孔是天牛，要捉幼虫；白粉病用湿布擦。防治方法还有放瓢虫、修剪通风。”教师总结：“大树生病和环境有关，我们要爱护树木，保持校园通风整洁，做树木的好朋友。”用时5分钟。教学资源拓展1.拓展资源：常见大树病虫害补充资料，包括红蜘蛛危害（叶片出现黄白色小斑点，严重时叶片枯黄脱落，高温干燥时易发生）、炭疽病危害（叶片出现圆形褐色病斑，边缘有晕圈，潮湿时病斑上产生粉红色黏物，多发生在雨季）、蛀干类害虫（如木蠹虫，树干有圆形蛀孔，孔外有木屑粉末，导致树木枝干枯萎）的症状识别图片及文字说明；生物防治案例集锦，如七星瓢虫每天可捕食50-100头蚜虫，草蛉幼虫捕食蚜虫和螨类，赤眼蜂寄生天牛卵的具体操作方法；大树健康与环境因素关系手册，不同树木（如松树、柳树、槐树）的适宜生长环境（光照、湿度、土壤）及对应易发生的病虫害类型，如松树在排水不良的土壤中易发生根腐病。

2.拓展建议：持续性观察建议，选择校园或家附近的一棵树（如梧桐树、樟树），每周固定时间观察并记录，记录表包含日期、树木名称、观察部位（叶片/树干）、症状描述（如叶片卷曲程度、蛀孔数量、白粉分布范围）、照片或手绘图、初步判断的病虫害类型及变化趋势，持续一学期，形成“树木健康日记”；探究性实验建议，准备两盆相同品种的盆栽植物（如豆苗），一盆放置在通风良好的窗台，一盆放置在密闭的纸箱中，定期浇水保持土壤湿润，观察两周内两组植物的叶片是否出现病虫害症状，记录并分析通风对病虫害发生的影响，验证教材中“通风不良易引发病虫害”的结论；阅读与实践结合建议，阅读《少年树木医生》科普绘本（重点阅读“病虫害识别”和“自然防治”章节），了解树木病虫害的更多种类和防治方法，在家长或老师指导下，尝试用软毛刷为家中有蚜虫的盆栽植物（如月季）清除蚜虫，或制作“昆虫旅馆”（用竹筒、木板等材料），吸引瓢虫、草蛉等益虫，为校园树木防治病虫害提供帮助；参与校园树木养护活动，加入学校“绿色护卫队”，在老师指导下协助修剪树木病枝（如出现白粉病的叶片）、清理树干周围的落叶（减少病虫害滋生环境），或制作“树木健康提示卡”，张贴在校园树木旁，提醒同学们爱护树木、保持环境整洁。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与校园树木观察，能否用放大镜准确记录叶片卷曲、蛀孔、白粉等症状；关注学生在模拟防治操作中（如用软毛刷刷蚜虫）的动作规范性和方法选择合理性。

2.小组讨论成果展示：检查“大树保健卡”内容是否包含树木名称、病症描述（如“樟树-叶片卷曲-蚜虫危害”）及对应防治措施（如“用软毛刷刷叶背”），评估小组能否结合教材知识分析环境因素（如通风差导致白粉病）。

3.随堂测试：发放图片题（如展示有蛀孔的树干照片），要求学生写出可能害虫名称（天牛幼虫）及防治方法（捕捉幼虫）；简答题“为什么潮湿环境易引发病虫害？”（参考教材：湿度高利于病原菌繁殖）。

4.实践作业：提交“树木健康日记”，记录一周内观察到的症状变化及采取的防治行动（如“梧桐树白粉病减轻，因修剪病枝后通风改善”），评价持续性观察能力。

5.教师评价与反馈：针对学生易混淆的病虫害症状（如蚜虫与红蜘蛛危害区别），通过课后个别辅导强化对比观察；对环境因素分析薄弱的小组，补充教材中“植物生长与环境”案例进行针对性讲解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，以“大树医生”角色代入，激发学生探究兴趣，将抽象的病虫害知识转化为具体诊断任务。

2.实践操作与理论结合，通过模拟防治、实地观察等活动，让学生在动手过程中内化知识，符合四年级学生具象思维特点。

（二）存在主要问题

1.分组观察时易出现部分学生注意力分散，影响观察效率。

2.部分小组在分析环境因素与病虫害关联时逻辑不够清晰，需加强引导。

（三）改进措施

1.观察前明确任务清单，细化分工（如记录员、观察员），并设置小组长协调秩序，确保全员参与。

2.增加环境因素对比案例，如展示“通风好/差的两棵树症状”，用直观现象帮助学生理解因果关系。

3.评价环节增加小组互评，通过“找茬式”互评（如指出对方保健卡中的错误），强化知识应