2025-2026学年大班《说颠倒》教案

PAGE课题2025-2026学年大班《说颠倒》教案教学内容一、教学内容本单元选自《幼儿园大班语言活动指导》下册“奇妙的语言游戏”章节，内容包括：学习儿歌《颠倒歌》，感知颠倒词的趣味性；开展“我说颠倒词”游戏，如“白天变黑夜”“小猫抓老鼠变老鼠抓小猫”；引导幼儿尝试用“颠倒”创编简短句子，如“汽车在天上飞，鱼儿地上跑”。内容紧扣教材语言游戏目标，符合大班幼儿语言表达与想象力发展需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本活动聚焦幼儿语言运用与思维能力发展，通过《颠倒歌》感知语言趣味性，提升倾听与表达能力；借助“颠倒词”游戏激发逆向思维与想象力，培养语言逻辑性与创造性；在创编颠倒句中感受汉语韵律美，增强语言审美体验，落实新课标“在语言实践中发展思维与表达”的核心要求，契合大班幼儿语言学习特点。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿感知《颠倒歌》中颠倒词的趣味性，积累“白天/黑夜”“小猫/老鼠”等常见事物颠倒的词汇组合；②鼓励幼儿运用“颠倒”逻辑尝试创编简短句子，如“小鱼天上游，鸟儿水里游”，落实语言表达与想象力的结合。2.教学难点，①帮助幼儿准确理解“颠倒”的概念，区分“颠倒”与“错误”的差异，避免将“太阳从西边出来”等违背常识的内容误认为颠倒；②引导幼儿在创编颠倒句时保持语言逻辑的合理性，如“小鸡吃大米”颠倒为“大米吃小鸡”符合事物角色反转，而非随意组合事物。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：《幼儿园大班语言活动指导》下册，确保每位幼儿人手一册。2.辅助材料：《颠倒歌》情境图片（白天/黑夜、小猫/老鼠等对比图）、儿歌朗诵动画视频。3.实验器材：语言操作材料（颠倒词配对卡片、创编句式字卡）。4.教室布置：设置分组操作区（放置卡片、字卡）、作品展示墙（展示幼儿创编的颠倒句）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《颠倒歌》动画视频及儿歌文字稿，明确目标“找出儿歌里颠倒的事物”。

设计预习问题：“太阳平时从哪边出来？儿歌里太阳从哪边出来？还有哪些地方和我们平时不一样？”

监控预习进度：查看群内幼儿提交的“颠倒事物记录表”，对未提交幼儿单独提醒。

学生活动：

自主观看视频，跟读儿歌，在记录表上画出颠倒的事物（如“太阳从西边出来”“鱼儿天上飞”）。

思考问题，用简单词汇或图画记录想法（如“太阳反过来了”“鱼儿会飞”）。

将记录表拍照上传至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导幼儿通过视听感知颠倒词。

信息技术手段：利用班级群共享资源、收集成果。

作用与目的：

帮助幼儿初步感知颠倒词的趣味性（重点），积累常见颠倒事物经验，为课堂活动奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：出示“白天/黑夜”对比图，提问“太阳从西边出来可能发生什么？”，引出“颠倒”主题。

讲解知识点：结合儿歌，分析“颠倒”是“事物角色、状态或顺序的反转”，如“小猫抓老鼠”颠倒为“老鼠抓小猫”。

组织课堂活动：①“颠倒词配对游戏”：发放“白天/黑夜”“小猫/老鼠”等卡片，幼儿分组配对；②“小组创编颠倒句”：提供“XX（事物）XX（动作）”句式卡，引导小组合作创编（如“小鱼地上走，鸟儿水里游”）。

解答疑问：针对幼儿创编中“太阳从西边出来”是否合理的问题，引导讨论“颠倒和错误的不同”（如“太阳西出”是想象中的颠倒，“太阳东落”是常识错误）。

学生活动：

观察图片，思考并回答“颠倒”可能带来的有趣场景。

倾听讲解，理解“颠倒”概念，举例说明。

参与配对游戏，快速识别颠倒组合；小组讨论，用句式卡创编颠倒句，尝试保持逻辑合理性（难点）。

针对疑问提问，参与讨论，区分“颠倒”与“错误”。

教学方法/手段/资源：

讲授法：结合实例帮助理解“颠倒”概念（难点1）。

实践活动法：通过配对游戏、创编活动掌握创编技能（重点2）。

合作学习法：小组合作培养沟通能力，共同解决创编逻辑问题（难点2）。

作用与目的：

深入理解“颠倒”概念，区分与“错误”的差异（难点1）；通过实践掌握颠倒句创编技能，保持语言逻辑合理性（重点2、难点2），提升合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①家庭游戏“我说颠倒词”：和爸爸妈妈玩“白天变黑夜”“小猫变老鼠”等颠倒词接龙；②创编1-2句家庭颠倒句（如“爸爸穿妈妈裙子，妈妈穿爸爸裤子”）。

提供拓展资源：推荐绘本《颠倒王国》，引导观察画面中的颠倒元素。

反馈作业：批改幼儿颠倒句，重点评价逻辑合理性，对优秀作品在班级展示墙展示。

学生活动：

完成家庭游戏，录制颠倒词接龙视频或画下家庭颠倒句。

阅读绘本，找出更多颠倒事物（如“房子长在云上”“人倒着走路”）。

反思自己的创编句子是否合理，学习同伴优秀作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导幼儿在家庭中巩固创编技能。

反思总结法：通过作品展示与评价，反思颠倒句的逻辑性（难点2）。

作用与目的：

巩固课堂所学的颠倒词创编技能（重点2），通过家庭游戏延伸学习；拓展视野，深化对“颠倒”逻辑的理解（难点2），培养反思与表达能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《颠倒王国》（绘本）：讲述了一个所有事物都颠倒的世界，太阳从西边升起，鱼儿在天上飞，鸟儿在水里游。画面色彩鲜艳，情节简单有趣，通过“颠倒动物”“颠倒植物”“颠倒生活”等板块，帮助幼儿积累更多颠倒词汇组合，如“鞋子戴在头上”“雨伞长在树上”，与教材中“颠倒词”游戏形成呼应，深化对“颠倒”概念的理解。

《颠倒歌》（儿歌集）：收录不同版本的颠倒儿歌，如《动物颠倒歌》《食物颠倒歌》《自然颠倒歌》，包含“小兔捉老鹰”“米饭吃嘴巴”“星星眨眼睛”等句子，通过押韵的节奏和重复的句式，让幼儿感受汉语韵律美的同时，拓展颠倒词的运用场景，巩固课堂所学的“颠倒句”创编方法。

《颠倒动物乐园》（科普绘本）：以动物习性为切入点，呈现“颠倒的动物行为”，如“蜗牛赛跑”“蚂蚁搬家倒着走”“蜜蜂采蜜不酿蜜”，结合简单的科学解释，帮助幼儿区分“合理颠倒”（符合动物特点的想象）与“错误颠倒”（违背常识的表述），对应教学难点中“颠倒与错误的差异”，引导幼儿在创编时保持逻辑合理性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

家庭颠倒词接龙游戏：家长与幼儿轮流说“颠倒词”，规则是后一个词必须与前一个词形成颠倒关系，如“白天—黑夜—黑夜变白天—白天变黑夜”。幼儿需用图画记录接龙过程，如画“太阳从西边出来”对应“太阳从东边出来”，巩固课堂“颠倒词配对”技能，重点提升词汇积累的灵活性。

家庭颠倒句创编绘本：幼儿用绘画和文字结合的方式，制作“家庭颠倒绘本”，内容包括“颠倒的早晨”（如“妈妈穿爸爸的领带，爸爸穿妈妈的高跟鞋”）、“颠倒的游戏”（如“玩具熊玩娃娃，娃娃玩积木”），每页配一句颠倒句，家长协助整理成册。活动中幼儿需思考“颠倒”的合理性，如“爸爸穿高跟鞋”是角色颠倒，“玩具熊玩娃娃”是功能颠倒，对应教学难点“保持语言逻辑合理性”，同时提升语言表达与创造力。

自然中的“颠倒”观察：带幼儿到户外寻找“看似颠倒”的自然现象，如“影子在头顶”（正午太阳直射时）、“树叶背面朝上”（被风吹翻）、“蚂蚁爬上叶片（向下移动）”，用照片或图画记录，并尝试用“XX（事物）XX（动作）颠倒”的句式描述，如“影子在头顶，颠倒平时它在脚边”。通过联系生活实际，帮助幼儿理解“颠倒”是“事物状态的反转”，而非“错误”，深化对教学难点“颠倒与错误差异”的认知。

角色扮演“颠倒剧场”：幼儿分组扮演“颠倒王国”的角色，如“颠倒老师”（学生教老师知识）、“颠倒厨师”（盘子吃食物）、“颠倒医生”（病人给医生看病），用动作和语言表演颠倒场景，其他幼儿猜测“哪里颠倒了”。活动中幼儿需运用课堂所学的“颠倒句”创编台词，如“我是颠倒老师，学生教我写名字”，通过表演和互动，提升语言运用能力和合作意识，落实核心素养目标中的“语言表达与思维发展”。内容逻辑关系①感知颠倒词趣味性

重点知识点：儿歌《颠倒歌》中的颠倒词组合

重点词句：“太阳从西边出来”“鱼儿天上飞”“小猫抓老鼠”

重点逻辑：通过对比日常认知（如“太阳东升”），突出“颠倒”带来的反差趣味

②掌握颠倒句创编方法

重点知识点：颠倒句的句式结构

重点词句：“XX（事物）XX（动作）”句式模板

重点逻辑：引导幼儿将“事物+动作”按角色反转规律组合，如“大米吃小鸡”（原句“小鸡吃大米”）

③区分颠倒与错误差异

重点知识点：颠倒的合理性标准

重点词句：“符合事物角色反转”逻辑

重点逻辑：强调“颠倒”需基于事物特性（如“老鼠抓小猫”符合动物角色反转），而非违背常识（如“太阳从西边出”属于错误）课堂小结，当堂检测课堂小结：

当堂检测：

1.**基础检测**：教师出示“白天/黑夜”“小猫/老鼠”等卡片，幼儿快速配对颠倒词组合，检测对常见颠倒词的掌握情况。

2.