2025-2026学年小学道德与法治教学设计与指导pdf

2025-2026学年小学道德与法治教学设计与指导pdf科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年小学道德与法治教学设计与指导pdf设计思路一、设计思路立足课本“我们的学校生活”单元，以“规则伴我行”为主题，创设校园生活情境，通过案例辨析、小组讨论、角色扮演等活动，引导学生理解规则的作用，联系生活实际践行规则，培养责任意识和法治观念，实现知行合一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足“我们的学校生活”单元，聚焦规则意识培养，通过校园情境辨析与践行活动，引导学生理解规则的社会意义，增强法治观念；在合作讨论中体会规则对集体的重要性，培育责任意识；结合生活实际践行规则，提升道德修养，促进健全人格发展，实现核心素养与课程内容的有机融合。学习者分析三、学习者分析学生已掌握班级公约、课堂纪律等基础规则认知，能简单判断行为对错，但对规则背后的社会意义与法治内涵理解较浅，多停留在“必须遵守”的被动层面。学习兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组讨论等互动活动，具象思维强，对贴近校园生活的案例（如课间秩序、值日责任）参与度高；合作能力初步形成，但表达逻辑性和观点深度需引导。可能面临困难：区分“规则”与“纪律”概念易混淆，理解规则如何保障集体权益存在认知断层；践行环节易受同伴影响出现“知行不一”，联系社会层面规则（如公共场所秩序）的经验迁移能力不足，需通过真实情境强化理解。教学资源准备四、教学资源准备确保每位学生配备《道德与法治》教材，重点标注“我们的学校生活”单元相关内容；准备校园规则图片、课间秩序视频、班级公约图表等辅助材料，强化情境感知；本节课无实验需求；设置分组讨论区，摆放小组任务卡，布置校园情境角，用于角色扮演活动，贴合教学互动需求。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课间校园视频：学生追逐打闹导致走廊拥堵、有人摔倒；另一段视频展示学生有序排队、轻声交流的场景。提问：“两段视频有什么不同？你喜欢哪种场景？为什么？”引导学生发现“秩序”的重要性，引出“规则”概念：“规则就像校园里的‘红绿灯’，让我们的生活更安全、更有序。”板书课题“规则伴我行”。

2.新课讲授（12分钟）

（1）认识规则的含义与作用（4分钟）

结合课本P22“班级公约”和P24“学校公共区域规则”，引导学生归纳：“规则是大家共同制定的、需要遵守的约定。”举例：“课堂‘举手发言’规则，让每个人都有机会表达，避免混乱；课间‘靠右行走’规则，防止拥挤碰撞。”强调规则的作用：“保障安全、维护秩序、促进公平。”

（2）区分规则与纪律（4分钟）

呈现案例：“学校规定‘不能带零食进校园’（纪律）；班级约定‘值日生要擦干净黑板’（规则）。”提问：“这两者有什么区别？”引导学生总结：“纪律是学校、社会等权威机构制定的，必须遵守；规则可以是集体共同约定的，如班级公约、小组约定。”难点突破：通过对比帮助学生理解“纪律是规则的一种，规则范围更广”。

（3）理解规则背后的公平与责任（4分钟）

阅读课本P26“大家的事情大家办”，讨论：“为什么值日生要按时打扫卫生？如果有人不遵守，会怎样？”举例：“小明忘记擦黑板，上课时影响老师写字，大家学习效率降低。”引导学生体会：“规则不是约束，而是为了让每个人都能享受公平的环境，遵守规则是每个人的责任。”

3.实践活动（15分钟）

（1）校园规则小侦探（5分钟）

分组发放校园地图（标注操场、走廊、图书馆等区域），每组任务：观察不同区域的规则标识（如“禁止奔跑”“保持安静”），记录并说明“这条规则的作用是什么？”如：“操场‘排队玩滑梯’规则，避免碰撞，保护安全。”完成后小组汇报，教师点评“规则与生活的联系”。

（2）规则情境模拟（5分钟）

设置情境：“课间，小红在走廊追逐，撞到了端水的小刚。”学生分组扮演小红、小刚、同学，模拟“如何用规则解决问题”。引导：“应该遵守课间‘不追逐’规则，小红要道歉，小刚关心同学，大家共同维护秩序。”通过角色扮演，深化“规则践行”意识。

（3）班级公约修订会（5分钟）

回顾班级现有公约（如“按时交作业”“认真听讲”），小组讨论：“还有哪些行为需要制定规则？如何制定？”举例：“增加‘小组讨论时轮流发言’，避免有人抢话；‘课间整理好桌面’，保持教室整洁。”每组提出1条新公约，全班投票通过，强化“规则制定需民主”的理念。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论主题：“为什么说‘规则让生活更美好’？”

举例回答：

①“规则能保护安全，比如‘上下楼梯靠右走’，不会挤到同学，避免摔倒。”

②“规则让每个人都有机会，比如‘举手发言’，不会让声音大的同学一直说，小同学也能表达。”

③“规则让集体更团结，比如‘值日生分工合作’，大家一起打扫教室，教室干净了，大家学习更开心。”

5.总结回顾（5分钟）

提问回顾：“今天我们学了什么？规则有什么作用？我们应该怎样做？”学生回答后，教师总结：“规则是校园生活的‘保护伞’，它能保障安全、维护公平、促进和谐。我们要认识规则、遵守规则，更要主动制定规则，做‘规则小卫士’。”板书升华：“规则伴我行，责任在心间。”布置作业：观察家或公共场所的规则，记录下来并说明作用。教学资源拓展1.拓展资源

（1）《小学生日常行为规范（修订版）》相关条款：重点选取“遵守学校纪律”“尊敬师长”“团结同学”等内容，与课本P22“班级公约”形成互补，帮助学生理解国家对学生行为的基本要求，明确规则与纪律的层级关系。

（2）《规则伴我成长》绘本片段：选取“课间秩序”“课堂发言”“值日责任”三个主题故事，通过图文结合方式呈现规则在校园生活中的具体应用，贴合课本P24“学校公共区域规则”和P26“大家的事情大家办”内容，增强学生对规则意义的感性认知。

（3）校园规则案例集：收录本校或同类型学校真实案例，如“某班级因制定‘图书借阅公约’减少争抢”“某年级通过‘课间安全巡查岗’降低事故率”，与课本“大家的事情大家办”主题呼应，引导学生感受规则制定的实践价值。

（4）名言警句卡片：收集“没有规矩，不成方圆”“秩序是自由的第一条件”等名言，设计成卡片样式，用于课堂讨论或课后拓展，深化学生对规则社会意义的理解，呼应课本“规则保障公平”的核心观点。

（5）家庭规则观察记录表：包含“家庭用餐规则”“作息时间规则”“家务分工规则”等栏目，与课本“我们的学校生活”单元形成“学校-家庭”规则对比，帮助学生建立规则普遍性认知。

2.拓展建议

（1）“规则小侦探”家庭任务：学生观察家庭生活（如餐桌礼仪、看电视时长约定），记录3条家庭规则并说明“这条规则让生活有什么变化？”，将课本“班级公约”学习延伸至家庭，强化规则与生活的联系。

（2）“班级规则设计师”实践活动：以小组为单位，针对班级现有问题（如课间喧哗、作业迟交），设计1条新规则并说明理由，形成《班级规则修订提案》，在班会课讨论通过，践行课本“大家的事情大家办”的民主决策理念。

（3）“规则宣传小使者”行动：学生选择校园或公共场所的一条规则（如“图书馆保持安静”“操场不乱扔垃圾”），设计宣传标语或绘制漫画，张贴在对应区域，将课本“规则意识”转化为实际行动，培养社会责任感。

（4）“规则故事分享会”：每周安排10分钟，学生分享自己遵守规则或见证规则重要性的小故事（如“排队上车避免了拥挤”“小组发言规则让每个人都有机会”），结合课本P26“大家的事情大家办”，深化对规则促进集体和谐的体会。

（5）“家庭规则约定日”活动：与家长共同制定1条新家庭规则（如“每天亲子阅读30分钟”），坚持一周并记录感受，在班级分享“遵守规则带来的收获”，将课本“规则伴我行”从校园拓展至生活，实现知行合一。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟真实化：用校园真实案例（如课间碰撞事件）创设角色扮演场景，让学生在冲突解决中自然内化规则意识，比单纯说教更易共鸣。

2.规则制定民主化：通过班级公约修订会，引导学生自主提出、投票通过规则，践行“大家的事情大家办”的课本理念，强化责任主体意识。

（二）存在主要问题

1.时间把控不足：实践活动环节超时，导致总结仓促，部分学生未充分表达观点。

2.参与度不均衡：小组讨论中，性格外向学生发言多，内向学生参与度低，影响全员效果。

3.评价方式单一：侧重结果性评价（如公约制定），对规则践行过程（如日常行为观察）缺乏跟踪记录。

（三）改进措施

1.精简任务设计：将“校园规则小侦探”任务压缩至关键区域（如走廊、操场），搭配计时器把控节奏，确保核心目标达成。

2.分层讨论引导：为内向学生设计“记录员”“观察员”角色，用任务卡引导其参与，再逐步过渡到主动表达。

3.建立行为档案：增设“规则践行周记”，学生记录日常遵守规则事例，结合家长反馈形成过程性评价，强化知行统一。教学评价1.课堂评价：通过提问“规则的作用是什么？”“课间‘靠右行走’为什么重要？”等核心问题，检测学生对规则意义的理解；观察学生在“校园规则小侦探”活动中对区域规则的记录准确性，角色扮演时是否主动用规则解决问题；课堂小测试设计“判断题：规则是大家共同制定的，可以修改吗？”和简答题“举例说明一条规则如何保障公平”，即时掌握学生认知难点，对混淆