统编版五年级语文下册第三单元大单元公开课一等奖创新教学设计

统编版五年级语文下册第三单元大单元公开课一等奖创新教学设计

单元教学设计

单元名称（主题）遨游汉字王国

1.课程标准研读与分析（依据课程标准的相关要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值等）基于识字与写字：感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。基于阅读与鉴赏:阅读简单的非连续性文本，能存图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多媒介阅读。表达与交流:表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的观点。基于梳理与探究：分类整理学过的字词，发现所学汉字，形音义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。初步了解查找资料，运用资料的基本方法，利用图书馆网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题，尝试写简单的研究报告。

2.单元教材与学情分析（对本单元各个板块内容的分析整合，且对本套教材不同学段相关内容的关联，对学生的认知基础进行分析等）本单元是五下第三单元，这是综合性学习单元。该单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。本单元以“遨游汉字王国"为单元主题，安排了“前言”和“汉字真有趣"我爱你，汉字”两个活动板块。“前言"从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”，每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料"两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。“阅读材料"围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，梳理完成活动任务。两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。

单元学习目标与重点难点（根据课程标准、教材和学情，设计单元学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.发现汉字构字、构词特点，加强对汉字特点的认识。2.学习搜集资料的基本方法，了解汉字的历史文化和艺术魅力，产生对汉字的热爱之情。3.能围绕汉字的规范化、历史文化、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，学写简单的研究报告。重点难点：1.搜集体现汉字趣味的资料，学习搜集资料的基本方法，办一次趣味汉字交流会。2.能调查学校、社会用字不规范的情况，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，写简单的研究报告。

单元评价任务（根据单元学习目标，列出具体任务或方式方法，需恰切、可操作性强）1.通过对“阅读材料”的阅读和交流，以及从材料中受到的启发，找到的探究性学习兴趣点，评价学生对汉字的趣味性的感受和反馈。2.在交流和学习小组的组建过程中，评价孩子的交流能力、基本社交能力。

5.单元整体教学框架（以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）汉字是中华儿女伟大的创举，橫撇竖捺皆文化，一笔一画书历史。汉字作为一直使用至今的全世界最古老的文字，充分体现了民族的智慧和想象力。遨游汉字王国，在字谜大会中体会汉字特有的趣味，讲好汉字故事，研究自己感兴趣的汉字小课题，遨游汉字王国，感受汉字魅力，热爱祖国的语言文字。

课时教学设计

课题汉字真有趣课时安排第一课时

1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本单元涉及三个活动，每个活动都要求进行方案的制定。学生通过这三次活动，对于方案的制定，有螺旋式上升的能力提高。教师一开始可以出示一篇活动方案的范文，让各小组明白活动方案的格式，结合师生讨论的内容下笔成文。后面评选最优活动方案，已经从“会写"提升到“写好”的要求。最后，学生自主写自己感兴趣的专题研究报告，活动方案要求能自主制订，教师不能仅仅看最后的研究报告，还要看方案的制订，方案的执行。学生的素养不是一蹴而就的，也不是与生俱来的，所以需要教师的帮助与指导，但是最终还是要让学生能够自主完成，真正实现能力的提升。方案制订是如此，搜集材料、撰写简单的研究报告，也是要呈现这样的阶梯式进步。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）“汉字真有趣"作为五年级下册第三单元的第一个活动，是落实“感受汉字的趣味”和“学习搜集资料的基本方法"这两个语文要素的基础。五年级学生对于汉字的发展以及各种展示活动非常感兴趣，但是搜集资料以及整理资料是他们所欠缺的。为此应注重培养搜集资料和整理资料的能力。

3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.观察导语页，能说出单元的人文主题和语文要素，说出单元的编排特点和大致的知识构建。2.结合先学单，梳理、展示预习的收获。3.在情境中，明确驱动性任务。

环节一：情境自学效果评价1.教科书上的字谜认真阅读《字谜七则》，大家一起猜猜字谜谜底是什么？字谜参考答案：日、坐、也、口、休、斗、默2.我们搜到的字谜（1）通过查找图书、网络搜索、请教别人等方式搜集字谜，选择其中一两则发微信朋友圈、QQ好友动态或班级微博，让朋友圈好友猜一猜字谜。友情提醒：a.查找图书，可以来利用书名、目录、内容简介等信息初步判断某本书中是否有自己需要的内容。

b.网络搜索，要善于选择关键词进行检索，检索到相关条目后要根据题目、显示的内容等判断哪些是需要的材料；c.请教别人，先想好请教的对象和问题，再进行请教。3.班级字谜灯会制作实物或电子的灯笼，举办班级字谜灯会，大家一起猜灯谜。在情境中，明确“畅游古典名著品味百样人生”主题活动。环节二：合作互学效果评价1.通过预习，我们可以提炼出来单元的人文主题和语文要素，谁愿意来分享一下？2.关于本单元的语文要素，关联着我们之前的哪些学习经验？回顾之前的语文要素，知道本单元的学习目标是在此基础上的进一步提升。分享本单元的人文主题和语文要素，明确已知能力，确定提升方向。环节三：展示激学1.指导学生使用“阅读材料"。(1)提示使用“阅读材料”的方法:认真阅读第二部分“阅读材料"中的5份材料，读完说说：你有什么发现？有哪些新的收获？（出示课件7）(2)（出示课件8）阅读方法提示:不同类型的“阅读材料”,阅读方法也不一样。比如《字谜七则》：一边默读一边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联。《有意思的谐音》：先朗读歇后语，发现谐音的特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味。《有趣的形声字》：一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。2.学生自由阅读“阅读材料"。3.交流反馈:读了“阅读材料”,你有什么发现有哪些新的收获教师和学生共同搜集资料、展示自己先学的收获。环节四：提升固学1.同学们，你们在预习过程中，一定存留下了不少的疑问吧！小组内先讨论解决，小组内解决不了的问题，全班交流时再提出来。1.引导学生组建活动小组。(1)提出组建小组的要求:本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成,主要任务是查找体现汉字趣味的资料,可以搜集字谜,也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、又联、故事等。大家可以根据自己的设想来组建小组。（2）回顾小组合作的要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。(3)学生自由组建小组。2.指导学生制订小组活动计划。(1)提示学生制订活动计划的要求和步骤:先确定组员的分工,再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式。最后写活动计划。(2)指导学生确定组员分工:选择猜字谜的小组,可以每位组员承担一类字谜的搜集;选择趣味汉字交流会的小组,可以全组针对一类资料搜集,也可以由一个组员承担一类资料的搜集。(3)小组自由讨论活动计划,教师巡视,相机指导。(4)各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等,教师点评指导。(5)教师引导：各小组都讨论完了吗？下面是老师为同学们准备的两篇活动计划范文，同学们可以参考范文来整理本小组的活动计划。活动计划示例:（6）各小组整理活动计划。1.阅读材料。2.小组展示回答问题。3.学生阅读材料，一边读一边批注。4.小组交流，学生汇报。

板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）___1.猜字谜汉字真有趣

2.看图猜字___3.形声字歇后语

6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）基础作业：1.领略汉字的艺术魅力。弹性作业：2.能够了解主要内容，感受汉字的有趣。

7.教学反思

课堂以猜字谜、看图猜字入手，符合五年级学生好奇心强的特点，学生快速进入学习状态，课堂积极性高，有效激发了对汉字文化的兴趣。教学中引导学生从字形、结构、偏旁、画面意思等角度思考，帮助学生掌握猜字规律，而不是单纯靠蒙答案，培养了观察与推理能力。选取贴近生活、浅显易懂的歇后语，让学生在说、读、用中理解含义，鼓励在口头表达和习作中运用，增强语言积累与运用意识。采用小组抢答、同桌互猜、上台展示等方式，学生全员参与，课堂气氛活跃，有效提升学习效率。

存在不足：

1.个别学生基础较弱，对复杂字谜反应较慢，参与不够主动。2.歇后语讲解时间略紧，部分学生只记住句子，对寓意理解不够透彻。3.课堂拓展不够，缺少让学生自编字谜、自创歇后语的环节，创造性发挥不足。

课时教学设计

课题汉字真有趣课时安排第二课时

1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本板块的主题是“汉字真有趣"。教材从形式、内容等方面对学生的活动提出了建议。并从广义的角度安排了体现汉字趣味的“阅读材料”，意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习，增进学生对汉字的认识和热爱。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）“汉字真有趣"作为五年级下册第三单元的第一个活动，是落实“感受汉字的趣味”和“学习搜集资料的基本方法"这两个语文要素的基础。五年级学生对于汉字的发展以及各种展示活动非常感兴趣，但是搜集资料以及整理资料是他们所欠缺的。为此应注重培养搜集资料和整理资料的能力。

3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。2.了解搜集资料的基本方法。3.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。

环节一：情境自学效果评价1.上节课我们布置了搜集资料的任务，大家是不是搜集到了很多资料呢？这节课我们一起来把搜集到的资料整理一下吧！直接导入新课，回顾上节学习内容。环节二：合作互学效果评价1.整理资料前，请大家先说一说在搜集资料的过程中遇到了什么困难，我们一起来解决吧！2.组内交流自己搜集到的资料，根据交流结果对自己的资料进行补充完善。这一环节主要是搜集资料的过程指导,引导学生通过查漏补缺的方式，解决查找资料过程中遇到的问题,进而补充、完善资料。环节三：展示激学1.完善了自己的资料后，我们一起来看看筛选和整理资料有哪些注意事项呢？2.你的资料整理好了吗？你觉得自己搜集、整理资料的任务做得怎么样？填一填下面的自评表吧！按照活动计划对搜集的资料进行整理，一方面有助于培养学生整理资料的能力，另一方面也为交流展示作准备。环节四：提升固学1.互相交流自己的搜集整理到的资料，进行改进。培养学生互相评价的能力。

5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）

汉字真有趣

6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）基础作业：搜集资料进行展示。弹性作业：想想在搜集资料的过程中遇到了哪些困难？又是如何解决的。

7.教学反思本次搜集资料教学，旨在让学生掌握基本的资料搜集方法，学会围绕主题筛选、整理信息，提升自主学习与语文实践能力。通过课堂实践，既有明显成效，也暴露出一些问题，现反思如下：在教学亮点方面，注重方法指导，从明确主题、选择渠道、筛选内容三个步骤进行教学，让学生知道搜集资料不是盲目查找，而是有目的、有方法的学习过程。课堂上结合课本主题，让学生动手实践，学生参与积极性较高，大部分学生能利用课本、图书、网络等渠道搜集相关内容，初步形成搜集意识。同时，我鼓励学生小组合作交流，互相分享搜集到的资料，既提高了效率，也培养了合作学习能力。

课时教学设计

课题汉字真有趣课时安排第三课时

1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本板块的主题是“汉字真有趣”。教材从形式、内容等方面对学生的活动提出了建议。并从广义的角度安排了体现汉字趣味的“阅读材料”，意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习，增进学生对汉字的认识和热爱。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）“汉字真有趣”作为五年级下册第三单元的第一个活动，是落实“感受汉字的趣味"和“学习搜集资料的基本方法”这两个语文要素的基础。五年级学生对于汉字的发展以及各种展示活动非常感兴趣，但是搜集资料以及整理资料是他们所欠缺的。为此应注重培养搜集资料和整理资料的能力。

3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.开展猜字谜活动。2.举办趣味汉字交流会。

环节一：情境自学效果评价教师谈话：资料已经整理好了，这节课我们一起来开展猜字谜活动和趣味汉字交流会吧！直接导入新课，明确本节课学习目标。环节二：合作互学效果评价开展猜字谜活动有哪些形式？共同讨论趣味汉字交流会的形式。形式一:按内容分类展示。形式二:小组轮流展示。这一环节主要是展示之前的准备。环节三：展示激学1.举办趣味汉字交流会。2.交流回顾，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？你是怎么和组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？你有哪些收获？你是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改进？通过小组间的汇报交流，学生之间能够取长补短，相互借鉴，相互补充，加深对学习内容的认识，并为下一阶段的汇报展示奠定良好的基础。环节四：提升固学1.互相交流自己的搜集整理到的资料，进行改进。培养学生互相评价的能力。

板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）

汉字真有趣

评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）基础作业：完成同步解析。弹性作业：还有哪些展示汉字的形式呢？

教学反思本次《趣味汉字交流会》以汉字文化为核心，通过猜字谜、看图猜字、讲汉字故事、分享歇后语等多种形式开展，让学生在轻松有趣的氛围中感受汉字魅力，提升语文素养。课后回顾整个教学过程，现反思如下：在教学效果上，本节课充分调动了学生的学习兴趣，学生参与热情高，课堂氛围活跃。通过小组交流、上台展示、互动竞猜等形式，让学生主动分享搜集到的汉字知识，不仅锻炼了表达能力，也加深了对汉字结构、起源和趣味文化的理解。大部分学生能够积极准备资料，主动参与交流，真正做到了在玩中学、在学中悟，有效增强了对祖国语言文字的热爱。

课时教学设计

课题我爱你，汉字课时安排第四课时

1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本板块的主题是“我爱你，汉字"。本版块的开头，安排了一组从各方面体现汉字艺术的图片，四张图片呈现了汉字艺术丰富的表现形式和蓬勃的生命力，从灵动的剪纸、书画大师的印章到文人贤士的扇面，反映了汉字悠久的历史与丰富的文化内涵，也提示学生可以从哪些方面读汉字开展研究。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。

3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。2.能围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

环节一：情境自学效果评价1.教师导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们在前面“汉字真有趣”的学习中，分小组搜集整理资料，开展了猜字谜和汉字交流会的活动。今天，让我们继续走近汉字，了解汉字。2.揭示主题，学生齐读。（板书：汉字真有趣）环节二：合作互学效果评价1.教师引导学生思考：教师提问：从汉字字体的演变的历史中，你感受到了什么？教师小结：不错，你是从字形方面感受的。2.材料2①教师引导：同学们，甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，距今3600多年。谁能来说一说甲骨文是怎样发现的？点生回答。②引导学生观察教师引导：如果你仔细观察课件，就能发现甲骨文的造字特点呢。结合学生的交流，教师相机指导、点拨。3.教师引导：读完材料后，你是不是已经打开了本次活动的思路呢？快来选一选本次活动的内容吧！学生自由组建小组，指导学生开展研究活动。依据“活动参与互评表"来开展活动。让学生了解汉字的起源，感受汉字悠久的历史文化；书法作品的赏析不仅让学生得到美的享受，也让学生感受到书法艺术的博大精深。环节三：展示激学教师引导：下面请同学们依据“活动参与互评表”来开展活动吧！讲解“活动参与互评表"细则。环节四：提升固学总结汉字演变史。我了解了汉字字体的演变过程，知道了甲骨文造字的特点等有关汉字历史的知识。培养学生互相评价的能力。

5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）

6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）基础作业：搜集关于汉字起源的资料。

拓展性作业：搜集资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的和汉字有关的内容。挑战性作业：开展简单的研究。

7.教学反思

部分学生准备不够充分，交流内容较为简单，缺乏深度；少数性格内向的学生不敢主动发言，参与度不高；在小组展示环节，时间分配不够合理，导致个别小组展示仓促，未能充分表达。今后我将从几个方面改进：一是提前布置任务，引导学生更充分地搜集资料、整理内容，提高交流会质量；二是多关注内向学生，采用鼓励、点名、小组互助等方式，让每位学生都能大胆表达。

课时教学设计

课题我爱你汉字课时安排第五课时

1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本单元以“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”为人文主题，围绕“遨游汉字王国"这个主题编排，安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣"我爱你，汉字”。本单元设置了三个语文要素：感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学写简单的研究报告。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识储备、认知基础、已有学习经验和能力水平、学生兴趣与发展需求等）学生在中年级学习过“收集资料”，掌握了“把分散的资料集中到一起”的方法。而“搜集"则是指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。从“收集”到“搜集”，意在让学生掌握更多获取信息的法，更加精准地查找需要的资料，以适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。

3.课时学习目标（根据课程标准、教材和学情，设计课时学习目标，明确重点和难点，指向学科核心素养的落实）1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，学习开展研究的基本方法，了解研究报告的内容和格式，学写简单的研究报告。

环节一：情境自学效果评价提问：回顾阅读材料《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，说说研究报告一般包括哪些内容。小结：研究报告有一定的格式，一般分为四个部分，其中，“问题的提出"研究方法”和“研究结论"是必不可少的内容。“资料整理”不一定每篇都要有，可以视情况而定。让学生明白研究报告有一定的格式。环节二：合作互学效果评价1.启发学生思考：研究报告在写法上也有它的特别之处，再读一读《关于“李"姓的历史和现状的研究报告》和旁边的批注，你一定会有所发现。2.如果是研究汉字字体的演变，研究报告的标题可以怎样写？如果是调查某个社区内不规范用字的情况，标题又可以怎样拟？3.知道了写研究报告要用说明性的文字来陈述，以及研究报告一般分为几个部分，也就从整体上把握了研究报告的写法。但每一部分具体要怎么写？请对照《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，和同学说说你的想法。通过小组讨论理清研究报告的内容。环节三：展示激学1.请同学们围绕研究主题，对搜集到的资料或调查到的情况进行整理、分析，在充分研究的基础上形成结论再按照调查报告的格式写一份简单的研究报告。小组内交流自己的写作提纲。通过拟标题、列提纲来搭支架，为初次学习写调研报告的学生降低难度。环节四：提升固学调研报告基于问题而来，是在充分“调查研究"的基础上形成的。写的时候，对搜集的资料要加以分析和概括；要注意“问题的提出”和“研究结论"两部分的紧密关联；“研究结论”是在分析相关资料的基础上形成的，不能带有想象和夸张的成分。书写自己的研究报告。在了解研究报告的基础上，尝试完成自己的研究报告。

5.板书设计（板书能完整呈现教与学活动的过程，能呈现学生知识建构与思维发展的路径与关键点，简洁大方、图文并茂）

6.评价设计（可以是作业设计，要注重作业的针对性、预计完成时间、难易度等，也可以是具体的评价任务、项目、活动等）在了解研究报告的基础上，结合资料尝试完成自己的研究报告。

7.教学反思本次调查报告教学，学生能按要求完成简单调查，但存在调查目的不明确、内容杂乱、不会整理分析等问题。今后要加强方法指导，明确步骤，引导学生规范记录、合理总结，同时多给实践机会，提升调查与表达能力。

课时教学设计

课题我爱你汉字课时安排第六课时

1.教学内容研读与分析（分析本课时教学内容在单元中教学的位置，以及本课时在本单元、本课要承担的教学任务等）本单元以“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。"为人文主题，围绕“遨游汉字王国”这个主题编排，安排了“前言"和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字"。本单元设置了三个语文要素：感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学写简单的研究报告。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的知识