【AI赋能】统编版语文五年级下册第二单元《习作写读后感》+公开课一等奖创新教学设计

【AI赋能】统编版语文五年级下册第二单元《习作写读后感》+公开课一等奖创新教学设计+学习单+同步作业+AI素材/让教学更有效____________精品|语文学科

《习作：写读后感》学习任务单

课程基本信息

学科语文年级五年级学期春季

课题习作：写读后感

教科书书名：义务教育教科书版本：统编版

学生信息

姓名学校班级学号

学习目标

1.能初步了解写读后感的基本方法。2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

课前学习任务

阅读自己喜欢的文章或书，积累阅读。

课上学习任务

【学习任务一】回顾预习内容1.回顾自己的阅读经验，交流分享，确定选材。2.明确学习内容与要求。【学习任务二】借助例文，明确写法1.听读范文，明确写作内容：先简单介绍主要内容，再详细写自己读后的感想。2.尝试评价，梳理习作提纲。【学习任务三】能把感想写清楚写具体1.借助习作片段，明确写感想的方法。2.要清楚、具体的表达：联系阅读积累、生活经验或引用原文中个别语句。【学习任务四】拟标题并尝试写作1.学习拟标题。2.依据评价单自评自改，分享交流。

推荐的学习资源

读《草船借箭》有感上周我们学习了《草船借箭》这篇课文。《草船借箭》节选自元末明初罗贯中写的《三国演义》第四十六回。文章讲的是心胸狭隘的周瑜妒忌诸葛亮的才华，设局难为他，但被诸葛亮机智化解的故事。大家可能都喜欢诸葛亮，但让我印象较深的人物却是周瑜。《草船借箭》中周瑜看到足智多谋的诸葛亮处处技高一筹，便心怀妒意，总想害死诸葛亮，他以军中缺箭为由心生一计，让诸葛亮十天造十万支箭，否则按军法论处，由此看来，周瑜不仅嫉妒心强，还十分狡猾阴险，然而神机妙算的诸葛亮却胸有成竹地答应了，并趁着漫天大雾，用草船向曹操借了十万支箭，使周瑜的诡计落空。读完草船借箭，我不由得想起了自己，不也时常妒忌他人吗？考试发挥不好的时候不是分析错误原因，而是希望取得好成绩的同学在下次考试中失手，这种想法难道不是嫉妒心在作怪吗？现在想来真是惭愧啊。有人说诸葛亮是天生的聪明才智，但我认为就算是再聪明的人，如果没有学习和努力，是不可能成才的。正如毛主席所说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。"所以我也要向诸葛亮学习，做一个心胸宽广、细心努力、有上进心的人。

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第八单元《写读后感》教学设计

课题习作：写读后感单元二学科语文年级五

学习目标1.了解读后感的基本特点。2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。

重点学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

难点学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。

教具准备课件。

教学过程

一、情景导入1.读过一本好书，像交了一个益友，时间过得越长，情谊也就越深厚。——臧克家2.教材解读：把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。引入新课。【设计意图：本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。】

二、写法指导1.阅读教材，思考下列问题：（1）哪些人物使你印象深刻？（2）哪种情形给你感触颇深？（3）哪段文字让你深受启发？2.习作话题我们读过报刊、故事或观看过影视片后，往往会产生自己的阅读感受，这就是读后感。本次习作，就请你选择读过的课文或读过的其他文章，写一篇读后感。3.习作要素（1）初步了解写读后感的基本方法；（2）能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。4.哪些人物使你印象深刻？生：我对武松印象深刻，他豪气逼人，是打虎英雄。生：最让我喜欢的是诸葛亮，他神机妙算，是智者代表。5.哪种情形给你感触颇深？出示古诗：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。----《回乡偶书》/唐/贺知章生：作者久客他乡，回到家乡却被当作客人，不禁使人伤感。6.哪段文字让你深受启发？出示古诗：当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！——《梅花魂》节选生：写出了外祖父爱国情怀。7.读后感的核心标准是什么？生：从人物、主题、感情方面有感可发、有话可说。8.我们怎样写读后感？生：先写什么，后写什么？生：哪些需要详写，哪些需要简写？生：重点和难点该怎么写？生：内容方面，可以写阅读中印象最深的内容，对人物、主题或事情的看法与评价，或者是从中获得的启示等。生：写法方面，结合自己的阅读积累进行阐述，有的是联系生活实际说明自己的观点，还有的引用了原文中的语句或相关的名言等。9.写读后感习作的重点什么？生：感想要写具体。10.写读后感习作的要求什么？生：表达真情实感。11.写读后感习作时内容方面要注意什么？生：有的是写阅读中印象最深的内容；生：有的是写对人物、主题或事情的看法与评价；生：有的是写从中获得的启示。12.写读后感习作时写法方面要注意什么？生：有的是结合自己的阅读积累进行阐述的；生：有的是联系生活实例来说明观点的；生：有的引用了原文中的语句或相关的名言。13.评价交流：（1）同学们可以采取自评、互评的方式，选出你认为写得最好的一篇文章。（2）同学们可以根据交流结果修改自己的习作。14.佳作引路【出示课件】15.评价标准【出示课件】7.课堂总结熟读文章，精读文章，才能领悟作品的内涵，获得对人生、对自然有益的启示。在阅读过程中，好的作品，好像在与读者对话，使读者和作者之间产生心灵的碰撞、情感的共鸣，使读者受到教育、启发。这样，读者就会有感而发，写出来的读后感才能生动感人。【设计意图：通过对例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创造安静的环境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。】

【板书设计】习作：写读后感

写法指导习作话题习作要素评价交流佳作引路

教学反思

1.指导写读后感时，引导学生了解什么是读后感。课件出示写读后感的要求，让学生了解写读后感的四字诀窍是：“引”“议"联”“结"。学生习得方法后再进行习作就能行如流水。2.为了增强评改课的课堂实效性，我没有将感受写具体的方法直接填鸭式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，我再适时地进行点拨、总结和提炼。另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。为此，我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。

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习作：写读后感

（统编版语文）五年级

下

读过一本好书，像交了一个益友，时间过得越长，情谊也就越深厚。

——臧克家

情景导入

把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。

教材解读

阅读教材，思考下列问题。

哪些人物使你印象深刻？

哪种情形给你感触颇深？

哪段文字让你深受启发？

写法指导

习作话题

我们读过报刊、故事或观看过影视片后，往往会产生自己的阅读感受，这就是读后感。本次习作，就请你选择读过的课文或读过的其他文章，写一篇读后感。

习作要素

初步了解写读后感的基本方法；

能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

哪些人物使你印象深刻？

我对武松印象深刻，他豪气逼人，是打虎英雄。

最让我喜欢的是诸葛亮，他神机妙算，是智者代表。

哪种情形给你感触颇深？

作者久客他乡，回到家乡却被当作客人，不禁使人伤感。

回乡偶书

【唐】贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

哪段文字让你深受启发？

当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！

——《梅花魂》节选

爱国情怀

读后感

人物

主题

感情

核心标准：有感可发、有话可说

读后感

先写什么，后写什么？

哪些需要详写，哪些需要简写？

重点和难点该怎么写？

内容方面

可以写阅读中印象最深的内容，对人物、主题或事情的看法与评价，或者是从中获得的启示等。

写法方面

结合自己的阅读积累进行阐述，有的是联系生活实际说明自己的观点，还有的引用了原文中的语句或相关的名言等。

读后感

感想要写具体

习作的重点

习作的要求

读后感

表达真情实感

内容方面

写法方面

有的是写阅读中印象最深的内容

有的是写对人物、主题或事情的看法与评价

有的是写从中获得的启示

有的是结合自己的阅读积累进行阐述的

有的是联系生活实例来说明观点的

有的引用了原文中的语句或相关的名言

评价交流

同学们可以采取自评、互评的方式，选出你认为写得最好的一篇文章。

评价标准

语言表达

中心思想

真情实感

同学们可以根据交流结果修改自己的习作。

修改目标

题目是否恰当

表达是否清楚

中心是否突出

读《狼牙山五壮士》有感

“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！"狼牙山上，五壮士用生命谱写了一曲可歌可泣的英雄壮歌，他们那惊天动地的喊声好像还在我的耳畔萦绕……

佳作引路

《狼牙山五壮士》讲述了这样一个故事：1941年秋天，五位抗日战士顺利完成阻击敌人、掩护人民群众和连队转移的艰巨任务。为了保证人民群众和连队主力的绝对安全，他们放弃了生的道路，毅然走上

①简要介绍故事情节，让读者对《狼牙山五壮士》的故事内容有了大致了解。

“绝路”，把敌人引上悬崖。他们在子弹用尽的情况下，顽强地与敌人搏斗，最后英勇跳崖。①他们那种不怕牺牲、坚决和敌人斗争到底的精神深深地打动了我。

读完这篇文章，我感慨万千。②我被壮士们为了革命事业，不怕困难、宁死不屈、甘于奉献的英雄气概深深震撼。联想到自己，我感到十分惭愧。记得有一次，我在解答一道数学题无果后，

②过渡句承上启下，衔接自然。

心情非常烦闷，看了看时间，已经晚上九点多了，心想：算了，先睡觉吧，反正也解不出来，明天早点到学校，抄一下其他同学的答案就可以了。于是，我收拾好作业，就休息了。似乎养成了遇到难题就寄希望于他人的习惯，每次在稍难理

解的题前，我总是果断放弃，不肯自己动脑。直到期末考试考砸，给我当头棒喝，我才明白，如果不能直面困难，只会让自己越来越差。③

③联系自己的生活实际写感想。

作为21世纪的小主人，我们更应该磨炼自己的意志，陶

冶自己的情操，把保卫祖国、振兴中华作为自己最光荣的职责。我们应该努力学习，使自己从雏鸟变成雄鹰，成为国家的栋梁之材。当祖国需要我们的时候，我们要全力以赴，奉献自己的一切……④

④抒发感情，表达志向。

总评：小作者介绍了《狼牙山五壮士》的内容，对原文理解透彻，抓住了主题，并联系自己的生活实际来抒发感想。中心明确，感想深刻。

更多精彩例文……

评价标准（最高5★）自评互评师评综合

介绍所感对象清楚明了

表达感受具体，有感而发

语句通顺，书写工整

评价标准

课堂总结

熟读文章，精读文章，才能领悟作品的内涵，获得对人生、对自然有益的启示。在阅读过程中，好的作品，好像在与读者对话，使读者和作者之间产生心灵的碰撞、情感的共鸣，使读者受到教育、启发。这样，读者就会有感而发，写出来的读后感才能生动感人。/让教学更有效____________精品|语文学科

《习作：写读后感》分层练习（含答案）

一、审清题目，明确习作要求

1．这次习作要求我们()

A．看图写一段话。B．写一篇读后感。C．写一封书信。

2．下列各项中与习作内容无关的是()

A．交代图中的时间、地点和天气。

B．写清风筝是如何制作的。

C．描写放风筝热闹、欢快的场面。

D．写清图中有哪些人，有什么样的风筝。

二、学会选材

下面的材料，能作为本次习作材料的打“√”，不能的打“×”。

1．小红带来了一只蝴蝶风筝。

()

2．小强拿出看家本领，放飞自己的风筝。

()

3．大家说某人的风筝太丑，放风筝技术差。

()

4．小明和小刚合作，齐心协力一起把燕子风筝放上天空。()

三、阅读欣赏，学习写法

1．阅读贾平凹的《风筝》。

①童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

②在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

③我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！"

④从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

⑤我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

⑥“那儿找过了吗？”

⑦“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。"大家说。

⑧我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

2．阅读《放风筝》。

①星期天的早晨，天气晴朗，阳光明媚。我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体育场。

②到体育场来放风筝的人可真不少。他们三个一群，两个一伙，有的已经把风筝放上了天空，有的举着风筝正要放。风筝花花绿绿，各式各样，有“老鹰”，有“鹦鹉”，有“仙鹤”，有“蜈蚣”……就是没有“大蜻蜓"。

③我跟哥哥说：“快，快点儿让咱们的‘大蜻蜓’飞上天吧。”哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓”，他拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。等到他喊一声“放”，我赶紧松开手。哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚。我们的“大蜻蜓"已经稳稳当当地飞上了天空。它那两对大翅膀微微地呼扇着，两只眼睛骨碌碌直转。

④这时候，有一架飞机从西边飞过来。啊，我们的“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高呢。我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！"

⑤一会儿，飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫，好像在奇怪地说：“你是从哪儿飞来的呀？好漂亮啊！"我正看得入神，西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”，橘红色的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。

⑥天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。

3．比较练习。

(1)题目比较：《风筝》与《放风筝》的题目能不能互换？为什么？

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(2)阅读两篇文章的第③段，说说“一紧一松”以及三处写“跑"的作用是什么？

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(3)说说《风筝》中的“幸福鸟”的取名和《放风筝》中对于风筝的取名有什么不同。

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(4)分析两篇文章在确定重点内容上有什么不同。

《风筝》重点写了___

__。

《放风筝》重点写了____________________。

(5)找出两篇文章中描写心情的句子，画上“——"(每篇三至四处)。说一说如何表现放风筝过程中的快乐。