2025-2026学年快乐男声音教学设计

2025-2026学年快乐男声音教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路一、设计思路结合音乐课本“青春的歌声”单元，针对初二学生变声期特点，以“快乐歌唱”为主线，创设“快乐男声选拔”情境，融入课本科学发声方法（呼吸控制、音准练习），分层指导变声期嗓音保护与技巧，通过课本歌曲《我相信》拓展，让学生在实践中掌握歌唱知识，提升表现力，培养音乐核心素养。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“快乐男声”情境，培养学生审美感知能力，感受《我相信》等歌曲的情感与音乐要素；提升艺术表现素养，运用课本中的科学发声方法，掌握变声期嗓音保护技巧与歌唱表现力；增强文化理解，体会青春主题的音乐文化内涵；激发创意实践，在情境中创新演唱方式，发展综合音乐素养。三、学习者分析1.学生已掌握基础乐理知识，能识读简单乐谱，了解课本中《青春的歌声》单元的歌唱基本要素（如音准、节奏），初步接触过呼吸控制等科学发声方法。

2.学生对流行音乐兴趣浓厚，参与课堂互动积极性高，具备一定的模仿能力和表现欲望，但个体差异明显，部分学生怯于展示，学习风格偏向直观体验和小组合作。

3.学生可能面临变声期嗓音变化的困扰，对课本中嗓音保护技巧理解不深，易因音色不稳定产生挫败感；同时，在情感表达和创意演唱方面缺乏系统训练，需要分层指导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《青春的歌声》单元课本及《我相信》乐谱。

2.辅助材料：准备变声期嗓音保护示意图、科学发声方法视频、青春主题歌曲音频。

3.实验器材：不涉及实验内容。

4.教室布置：设置分组讨论区与小型表演区，配备多媒体设备展示教学资源。五、教学流程1.导入新课（3分钟）播放课本《青春的歌声》单元推荐歌曲《少年》音频片段，提问：“同学们，这首歌让你感受到青春的哪些特质？如果用声音表现‘快乐’，需要注意什么？”引导学生结合课本“歌唱要素”回答，引出“快乐男声”主题，明确本节课学习科学发声与变声期歌唱技巧。

2.新课讲授（21分钟）

（1）科学发声方法：腹式呼吸技巧（7分钟）。结合课本PXX页“呼吸支持”图示，讲解吸气时腹部如气球扩张、呼气时缓慢收缩的原理，让学生手放腹部感受“吸气鼓腹、呼气收腹”的肌肉控制，举例对比胸式呼吸的浅短（如“咳嗽式发声”）与腹式呼吸的深沉（如“闻花香”），说明腹式呼吸对气息稳定性的提升作用。

（2）变声期嗓音保护：课本注意事项解析（7分钟）。依据课本“嗓音健康”章节，强调避免大喊大叫、少吃辛辣食物、每日温水润喉等要点，举例某同学因变声期连续喊叫导致声音嘶哑的案例，结合课本“声带结构图”说明错误发声对声带的损伤，强调保护嗓音是歌唱的基础。

（3）《我相信》演唱技巧：情感与节奏结合（7分钟）。分析课本中《我相信》乐谱的节奏特点（如副歌“我相信我就是我”的附点节奏和切分音），举例“想飞上天”一句用“轻柔起音、渐强推进”处理，结合课本“情感表达”小贴士，指导学生如何通过声音力度变化传递“自信、励志”的主题。

3.实践活动（15分钟）

（1）“快乐男声”模拟选拔赛（5分钟）。将学生分为4组，每组选唱《我相信》8小节片段，要求运用腹式呼吸和变声期保护技巧，教师记录学生气息稳定性（如“是否出现气息断层”）、音准控制（如“高音是否跑调”），举例评价：“第二组副歌部分气息支持不足，需加强课本‘慢吸慢呼’练习；第三组情感自然，符合青春主题”。

（2）嗓音保护对比实验（5分钟）。播放两组音频：错误发声（挤压喉咙喊叫“啊——”）、正确发声（腹式呼吸轻唱“啦——”），让学生对比音色差异，结合课本“嗓音健康测试”图示，举例说明错误发声会导致声带充血，正确发声能延长歌唱寿命。

（3）创意改编演唱实践（5分钟）。引导学生对《我相信》主歌部分进行节奏改编（如四二拍改为三拍子），或加入和声伴唱（课本“创意实践”栏目提供改编思路），举例展示：“某小组将‘最初的我’改编为三拍子，更突出歌曲的轻快感，符合青春活力”。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）如何在变声期保持歌唱表现力？举例回答：“用‘哼鸣’练习代替大声唱歌，课本PXX页提到哼鸣能保护声带同时锻炼气息控制”。

（2）《我相信》的情感如何通过声音表达？举例回答：“副歌‘我相信’用渐强处理，体现从坚定到激昂的情感变化，课本‘力度记号’说明”。

（3）科学发声在日常说话中的应用？举例回答：“回答问题时用腹式呼吸，声音更洪亮持久，避免用嗓子喊叫，课本‘生活应用’小贴士”。

5.总结回顾（1分钟）梳理重点“科学发声方法、变声期嗓音保护、歌曲情感表达”，难点“变声期音色控制与情感平衡”，结合课本单元总结“青春歌声需技巧与情感并重”，强调课后练习腹式呼吸和哼鸣，巩固所学知识。六、知识点梳理1.科学发声方法

（1）呼吸控制：课本“呼吸支持”章节明确歌唱以腹式呼吸为基础，吸气时膈肌下降，腹部如气球自然扩张（课本PXX图示标注“吸气鼓腹”），呼气时腹部肌肉缓慢收缩，形成稳定气息支持（对比胸式呼吸的浅短，如“咳嗽式发声”导致气息断层）。强调“慢吸慢呼”练习：4秒吸气默数“1-2-3-4”，8秒呼气均匀发“s”音，结合课本“气息训练梯度表”分阶段达标。

（2）共鸣腔运用：课本“声音共鸣”小节指出口腔、鼻腔、胸腔三腔共鸣协同作用。口腔共鸣要求打开牙关（如咬苹果状态），软腭上提（发“k”音感受软腭振动）；鼻腔共鸣避免鼻音过重（对比“ang”与“eng”的鼻腔开放度差异）；胸腔共鸣通过手放胸口感受低音区震动（如《我相信》副歌“想飞上天”一句胸腔共鸣增强厚重感）。

（3）咬字吐字：课本“歌唱语言”强调“字正腔圆”，声母（b/p/m/f）需有力阻气，韵母（a/o/e/i/u）需饱满延长，如“我相信”中“我”字声母“w”轻唇音处理，“信”字韵母“in”归韵到位，避免“吃字”现象。

2.变声期嗓音保护

（1）声带结构与变化：课本“嗓音健康”章节图示展示变声期声带黏膜充血、增厚，导致音域变窄、音色沙哑，强调此阶段声带脆弱，需避免长时间大声喊叫（如运动会呐喊、模仿成人嘶吼）。

（2）科学保护措施：课本明确“三要三不要”——要多喝温水（每日1.5L，避免冷水刺激），要清淡饮食（减少辛辣、油炸食物），要保证睡眠（每日8小时）；不要尖叫（如KTV飙高音），不要过度清嗓（用“吞咽”代替“咳”），不要模仿他人音色（强行压低或拔高嗓音）。

（3）嗓音恢复训练：课本“变声期练习”推荐哼鸣练习（闭口发“m”，感受鼻腔共鸣，每日5分钟）、气泡音（声带放松振动，如“呃——”声），结合“嗓音测试表”记录音色变化，避免疲劳练习。

3.《我相信》演唱技巧

（1）节奏处理：课本乐谱标注副歌“我相信我就是我”为附点节奏（X.XXX），需突出附点音的时值延长（如“相”字唱2拍，“信”字唱1拍），对比主歌“想飞上天”的平稳节奏（XXXX），体现从叙事到抒情的推进。切分音（如“最初的我”中的“我”字）强调重音转移，避免赶拍。

（2）旋律与音准：课本分析歌曲为C大调，音域从c1到g2（初二变声期男生适宜音域），主歌区用中声区（c1-e1）保持音色自然，副歌“我相信”高音区（f2-g2）采用“轻柔起音、渐强推进”（如“信”字从弱到强，避免喊叫），结合钢琴辅助音准校对，重点练习“想飞上天”的连续上行音阶（sol-la-si-do）。

（3）情感表达：课本“情感处理”小贴士指出歌曲主题为“青春自信”，主歌用叙述性语气（如“最初的我”轻柔、略带回忆），副歌用坚定激昂的情感（如“我相信”渐强至最强音），通过力度变化（p-f-p）体现“迷茫-坚定-希望”的情感脉络，避免平铺直叙。

4.乐理基础巩固

（1）音准训练：课本“音程模唱”要求掌握纯四度（如do-fa）、纯五度（do-sol）音程模唱，结合《我相信》中“想飞上天”的sol-la-si-do音阶进行阶梯式练习，变声期采用“半音爬坡法”（先唱do-re，再do-re-mi，逐步扩展音域）。

（2）节奏型识别：课本“节奏练习”中附点节奏（X.X）、切分节奏（XXX）为歌曲核心节奏型，通过“拍手+念白”练习（如“附点节奏：拍-拍拍，切分节奏：拍拍-拍”），强化节奏感。

（3）识谱能力：课本乐谱中的力度记号（p弱、f强）、表情术语（confuoco热情地）、反复记号（||::||）需准确识别，如副歌反复时需保持力度递进，避免遗漏记号导致情感断层。

5.创意实践方法

（1）节奏改编：课本“创意改编”栏目允许在不破坏歌曲主题前提下调整节奏，如将主歌四二拍（2/4）改为三拍子（3/4），原句“想飞上天和太阳并肩”改为“想飞上天/和太阳并肩”，增强轻快感，但需保持附点节奏的时值比例。

（2）和声设计：课本“多声部歌唱”介绍简单和声类型，如主旋律下方加入三度音程（主旋律“do”，和声“mi”），副歌“我相信”处采用“主旋律+和声”轮唱形式，增强层次感，避免和声超过主旋律音量。

（3）舞台表现：课本“歌唱表演”强调肢体语言与歌声结合，如主歌时自然摆臂（表现“飞翔”意象），副歌时握拳举臂（表现“自信”），避免过度夸张导致气息不稳，结合“舞台表现评分表”自评互评。

6.核心素养融合

（1）审美感知：通过分析《我相信》的旋律起伏（平稳到激昂）、节奏变化（叙事到抒情）、歌词意象（“飞上天”“太阳”），感受青春主题音乐的审美特征，结合课本“音乐要素分析表”梳理音乐与情感的关联。

（2）艺术表现：将科学发声（腹式呼吸）、变声期保护（哼鸣练习）、情感表达（力度变化）综合运用于演唱，如副歌部分用“气息支持+胸腔共鸣+渐强处理”传递励志情感，体现“技巧为情感服务”的艺术表现原则。

（3）文化理解：课本“青春歌声”单元指出歌曲承载“青春奋斗”的文化内涵，通过对比不同时期青春歌曲（如《少年》与《我相信》），理解“青春”主题的时代共性，增强对音乐文化的认同感。

（4）创意实践：在节奏改编、和声加入、舞台表现中体现创新意识，如小组合作将《我相信》改编为“合唱+朗诵”形式，结合课本“创意实践案例”说明改编需符合歌曲核心情感，避免为创新而创新。七、教学反思这节课下来，孩子们对“快乐男声”的情境参与度很高，尤其是模拟选拔赛环节，连平时害羞的小宇都主动举手了。不过变声期嗓音保护这块儿，课本里强调的“三要三不要”，孩子们嘴上都说得头头是道，可一到实践就忘了——像第二组唱副歌时还是忍不住喊叫，看来得把课本“嗓音健康测试表”做成每日打卡表才行。《我相信》的情感处理倒是惊喜，第三组把“想飞上天”的旋律改成了三拍子，既符合课本创意实践要求，又带出了青春的轻快感，就是时间有点紧，节奏改编只来得及展示一组。最头疼的是个别男生变声期音色突变后不敢发声，课本里“气泡音放松法”得再细化成小步骤，比如先从“呃——”长音过渡到单音哼鸣。下次课前得提前找几个变声期明显的孩子单独练腹式呼吸，毕竟课本说了，保护嗓子是歌唱的基础。八、课后作业1.**填空题**：课本强调变声期嗓音保护的“三要三不要”中，“要”包括多喝______、保证______、清淡饮食；“不要”包括避免______、过度______、模仿他人音色。答案：温水；睡眠；尖叫；清嗓。

2.**简答题**：结合课本“呼吸支持”图示，说明腹式呼吸与胸式呼吸在歌唱中的区别，并举例说明哪种更适合《我相信》副歌的高音演唱。答案：腹式呼吸利用膈肌控制气息，深沉持久；胸式呼吸浅短易断。腹式呼吸更适合，如“想飞上天”需稳定气息支撑长音。

3.**操作题**：根据课本“创意实践”栏目，将《我相信》主歌“最初的我”一句的节奏从四二拍（2/4）改编为三拍子（3/4），写出改编后的节奏型并标注重音位置。答案：改编