第6课 阿西莫夫短文两篇 恐龙无处不有 公开课一等奖创新教学设计

第6课阿西莫夫短文两篇恐龙无处不有公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第6课阿西莫夫短文两篇恐龙无处不有教学设计

【素养目标】

1.学习事理说明文筛选信息的主要方法，明确说明对象，理清说明顺序。

2.梳理作者的逻辑推理的思路,掌握科学推理方法和说明方法。

3.品味作者准确严谨、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。

4.培养多角度看问题的能力，感受科学推理的思想理趣，激发科学探索精神。

【课时安排】1课时

学习任务：

任务一探源·解题：走进“恐龙无处不有"的世界

任务二听读·梳理：感受科学说明的逻辑脉络

任务三品读·析法：领略语言与方法的表达艺术

任务四跨界·共生：科学知识的多维联结与启示

【教学过程】

【新课导入】

在冰天雪地的南极，科学家竟然发现了恐龙化石。恐龙不是生活在温暖地带吗？它们怎么会在南极出现？难道恐龙曾经“环球旅行”？

今天，我们就跟随阿西莫夫的笔触，一起揭开“恐龙无处不有"背后的科学真相。

任务一探源·解题：走进“恐龙无处不有”的世界

1.了解作者、写作背景、文体知识。

2.掌握文中关键字词，理解“恐龙无处不有"的含义，明确说明对象。

【作者简介】

阿西莫夫（1920-1992），美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他著述甚丰，一生著述近500本，曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖"。代表作有《基地》《新疆域》等。

【写作背景】

恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，人们展开了一场规模空前的大争论。

【文体知识】

科普作品

科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。它所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。

【字词积累】

【多音字】

【形近字】

【理解词语】

本文的说明对象是否是标题“恐龙无处不有”？

不是。

本文表面是写“恐龙无处不有"的事物说明文；实际说明对象是“板块构造”理论，是事理说明文。

任务二听读·梳理：感受科学说明的逻辑脉络

1.理清文章由现象到本质的逻辑顺序。

2.把握“提出问题—分析问题—解决问题"的说明结构。

听读课文，梳理作者的写作思路

【整体感知】

文章开头提出观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。”说说本文在哪两个科学领域之间建立了联系，阐明的事理是什么。

南极发现恐龙化石（古生物学）——大陆漂移学说（地质学）

阐明的事理：“板块构造"理论

1.什么是“板块构造”理论？

几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。

2.什么是“泛大陆"？

可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。

复述“泛大陆"分离成七大洲的过程。

25亿年前——完整的泛大陆

2亿年前——泛大陆分裂成四部分

6500万年以前——完全分开

播放视频：地球大陆演变

【理清思路】

阅读《恐龙无处不有》，根据提示补全下面的推理过程。

通过分析作者的说明思路，思考：《恐龙无处不有》采用了什么说明顺序？

文章用在南极发现恐龙化石这一事实佐证了“板块构造”理论，就采用了从现象到本质的逻辑顺序。

逻辑顺序：指按照人们思维发展的顺序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，逻辑顺序是介绍事理时通常采用的顺序。具体地说，有先总说后分说、从概括到具体、从现象到本质、从主到次、从原因到结果等。

逻辑顺序与时间顺序、空间顺序为说明文的三大说明顺序。通常情况下，一篇说明文往往以一种顺序为主，兼用其他顺序。

《恐龙无处不有》中有没有运用其他说明顺序呢？

文章在介绍“泛大陆"分裂过程时还运用了时间顺序。

【当堂回顾】

任务三品读·析法：领略语言与方法的表达艺术

1.识别并分析文中使用的说明方法。

2.体会说明文语言的准确性、逻辑性与生动性。

合作探究：

“恐龙无处不有”之谜已被解开，真佩服阿西莫夫的观察和推理能力，原来恐龙也能为科学的进步做出贡献。文章运用很多说明方法，大家能找到吗？请勾画典型语句，揣摩语言，明晰说明方法。

(1)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。

运用举例子的说明方法，举例说明在南极也有恐龙化石，论证“恐龙无处不有"的观点。体现了说明文语言的严密性。

（2）地壳是由地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。

作诠释，用通俗易懂的语言对“板块构造”理论加以解释，使说明通俗易懂。

（3）“板块构造"理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。

运用举例子的说明方法，说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，从而印证了这种理论的科学性和合理性。

（4）每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆"。

运用下定义的说明方法，更准确地说明了“泛大陆”的含义，使泛大陆的形象更具体清晰。

（5）南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。

作比较，将南极生物的命运与其他同类作比较，强调了南极的寒冷和南极生物的厄运，突出表现了地壳运动带来的巨大变化。

（6）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。

列数字、打比方，将南极洲比作“全球的大冰箱”，生动形象地说明了南极洲冰雪覆盖、温度极低的特点。“十分之九”说明南极洲冰的储量十分丰富。

本文的语言有什么特点？试举例分析。

任务四跨界·共生：科学知识的多维联结与启示

活动一：跨学科知识整合

活动二：情境演练·学以致用——我是博物馆解说员

活动一：跨学科知识整合

文中涉及学科：

不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

请大家发散思维，列举一些不同科学领域互相联系的例子。

①物理学上显微镜的发明，促进了生物学与医学的发展；

②居里夫人发现镭（化学），在医学上能治疗癌症，在物理上能建设核电站，在军事上能制造核武器；

③人们根据苍蝇的复眼发明了照相机。

学习本文不仅要获取科学知识，更要学习科学家互相联系的思维方式，做生活中的有心人。

活动二：情境演练·学以致用——我是博物馆解说员

情境说明：

你是一家自然博物馆的科普讲解员，今天要为一批初中学生讲解“南极恐龙化石与大陆漂移"主题展区。请你撰写一段约300字的解说词。

要求：

语言生动有趣，吸引学生注意力；

使用至少两种说明方法（如举例子、打比方、列数字等）；

体现科学思维过程（现象→问题→理论→证据）。

【范例展示】

同学们，欢迎来到“恐龙漂流记”展区！请看这块来自南极的化石——它属于一只生活在约2亿年前的鸟瞰目恐龙。你是不是很好奇：恐龙怎么会跑到冰天雪地的南极呢？

其实不止南极，全世界各大洲都发现了恐龙化石。这说明恐龙曾经遍布全球。但问题来了：恐龙不会游泳，它们怎么跨过大洋的呢？难道它们会“飞"吗？

答案就藏在地球的“皮肤”下面。我们的地球表面并不是一整块，而是像拼图一样由多个“板块"组成。这些板块会缓慢移动，就像传送带一样，带着大陆一起漂流。大约2.25亿年前，所有大陆曾聚合成一块超级大陆——“泛大陆”。恐龙就在上面自由生活。后来，泛大陆逐渐分裂，就像一块被撕开的面包片，漂向四面八方。南极大陆也带着它的恐龙“乘客”，一路向南，直到今天的极地位置。

你看，非洲和南美洲的轮廓就像一对失散多年的拼图——严丝合缝！这就是大陆漂移的生动证据。而南极恐龙化石的发现，正是这场“地球漫游”最真实的见证。

所以，科学就像侦探破案：一个化石、一道轮廓、一条山脉，都能连成一条完整的证据链。下次当你看到地图，不妨想象一下：大陆还在悄悄移动，也许亿万年后，世界地图又会是另一番模样！

【结束语】

课堂开始时，我们惊讶于南美与非洲轮廓的吻合；现在，我们明白了，那是大陆漂移的痕迹。从一块南极恐龙化石，到板块构造理论；从一个学科发现