2025-2026学年群文阅读教学设计八下

上课时间上课时间2025-2026学年群文阅读教学设计八下2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课以“家国情怀”为主题，选取统编版八年级下册《最后一次讲演》《回忆我的母亲》《我骄傲，我是一棵树》三篇文本，通过对比阅读，引导学生理解不同文体（演讲词、回忆录、诗歌）中家国情怀的表达方式，把握作者的情感内核，体会个人命运与国家命运的紧密联系。

2.教学内容与学生已有知识的联系。教学内容与学生已有知识联系紧密。学生在七年级下册已学习《黄河颂》《土地的誓言》等篇目，对家国情怀主题有初步感知；八年级上册通过《消息二则》等学习掌握了基本的文体阅读方法。本节课在此基础上，深化学生对主题的理解，提升跨文体比较阅读和思辨能力，实现从“感知”到“体悟”的进阶。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过对比阅读《最后一次讲演》《回忆我的母亲》《我骄傲，我是一棵树》，提升语言建构与运用能力，把握演讲词的口语感染力、回忆录的叙事细节、诗歌的意象韵律；发展思维品质，分析不同文体中家国情怀的表达逻辑，培养跨文本思辨能力；鉴赏文本情感美与语言美，提升审美鉴赏与创造水平；传承家国情怀文化内涵，深化个人与国家命运共通的理解，增强文化自信与家国认同。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容是引导学生理解家国情怀在演讲词、回忆录、诗歌三种文体中的不同表达方式。例如，在《最后一次讲演》中，学生需把握演讲词的口语感染力和情感号召力；在《回忆我的母亲》中，通过叙事细节体会作者对母亲的深情与家国情怀的融合；在《我骄傲，我是一棵树》中，分析诗歌意象如“树”象征国家，理解其韵律美。这些内容旨在强化学生对主题的深度感知。

2.教学难点：学生可能难以跨文体比较分析，如区分演讲词的激情、回忆录的叙事细腻和诗歌的意象抽象。例如，在《我骄傲，我是一棵树》中，学生可能误解“树”的象征意义；或在《回忆我的母亲》中，只关注个人故事而忽略家国主题。此外，思辨能力不足，如难以将个人命运与国家命运联系起来，如分析《最后一次讲演》时，不能深入探讨演讲者的爱国行动与国家发展的关联。教师需通过对比阅读和讨论帮助学生突破这些难点。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生持有统编版八年级下册语文教材，包含《最后一次讲演》《回忆我的母亲》《我骄傲，我是一棵树》三篇课文。

2.辅助材料：准备闻一多演讲视频片段、朱德母亲历史照片、诗歌朗诵音频，以及家国情怀主题对比分析图表。

3.实验器材：不涉及实验内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板或多媒体设备用于展示文本对比表格和关键问题引导。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放近期我国航天团队成功发射的短视频，提问：“当火箭升空时，科研人员的眼中闪烁着怎样的光芒？这种力量从何而来？”引导学生思考个人与国家的联系。

回顾旧知：回顾七年级下册《黄河颂》中“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样”的豪情，以及八年级上册《消息二则》中新闻语言背后的民族自豪感，明确“家国情怀”是文学作品中永恒的主题。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）《最后一次讲演》：介绍闻一多先生在李公朴追悼会演讲的背景，明确演讲词“口语化、情感强烈”的文体特点，分析“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”中反问句的号召力，体会作者对黑暗势力的痛斥和对光明的坚定信念。

（2）《回忆我的母亲》：梳理朱德母亲“勤劳俭朴、支持革命”的事迹，聚焦“母亲把饭煮了，还要种田，种田种地是本分”等细节，理解作者通过平凡叙事抒发对母亲的感恩与对家国的责任，体会“家是最小国，国是千万家”的深层联系。

（3）《我骄傲，我是一棵树》：解读诗人李瑛以“树”自喻的象征意义，分析“我骄傲，我是一棵树，我是长在黄河边的树”中“树”扎根大地、奉献生命的意象，体会诗歌“意象鲜明、韵律铿锵”的语言特点，感受个人成长与国家发展的同频共振。

举例说明：

结合《最后一次讲演》中“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”强调演讲词的“情感直抒”；结合《回忆我的母亲》中“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功”说明回忆录的“叙事含情”；结合《我骄傲，我是一棵树》中“我愿迎着风雪，站在高山之巅”阐释诗歌的“意象传情”。

互动探究：

小组合作完成“文体-表达方式-情感载体”对比表（演讲词：口语化、直接抒情；回忆录：叙事细节、间接抒情；诗歌：意象、韵律），讨论“三篇文本中，作者如何将‘小我’融入‘大我’？”教师巡视指导，引导学生结合文本具体语句分析，如《回忆我的母亲》中母亲“送我离开家乡”与“我投身革命”的关联。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）分组完成“家国情怀表达方式”思维导图，分别提炼三篇文本的核心情感与表达技巧，如《最后一次讲演》的“悲愤与号召”、《回忆我的母亲》的“感恩与担当”、《我骄傲，我是一棵树》的“自豪与奉献”。

（2）以“我心中的家国情怀”为题，写一段100字左右的微感悟，结合自身经历（如家庭故事、校园生活），谈谈如何传承家国情怀。

教师指导：

针对学生思维导图中“象征意义理解偏差”（如将《我骄傲，我是一棵树》中的“树”简单理解为植物），引导学生结合“黄河边的树”“迎着风雪”等词句，体会“树”作为“国家守护者”的象征；针对微感悟中“空泛抒情”，提示学生用具体事例（如“帮父母做家务是爱家，认真学习是报国”）体现“小我”行动。选取典型作品展示点评，强化“情感真挚、联系实际”的表达要求。知识点梳理知识点梳理1.主题内涵：家国情怀是文学创作的重要母题，指个人对家庭与国家的深厚情感联结，包含爱国爱家的责任担当、个人命运与国家命运的共通性。本节课三篇文本均围绕此主题，通过不同文体展现作者对家国的赤诚：闻一多在《最后一次讲演》中以生命捍卫正义，体现知识分子的爱国担当；朱德在《回忆我的母亲》中通过对母亲的感恩升华到家国情怀，诠释“家是最小国，国是千万家”的深刻内涵；李瑛在《我骄傲，我是一棵树》中以树自喻，抒发扎根大地、奉献国家的豪情壮志。

2.文体特征与阅读方法

（1）演讲词：《最后一次讲演》属议论文体，具有口语化、情感强烈、号召力强的特点。阅读时需关注：①背景要素（李公朴被暗杀的历史事件，理解演讲的现实针对性）；②结构逻辑（开场痛斥反动派—主体论证正义必胜—结尾号召斗争）；③语言技巧（反问句“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”增强气势，排比句强化情感共鸣）。核心是把握“演讲者立场—听众反应—社会影响”的互动关系。

（2）回忆录：《回忆我的母亲》以叙事为主，通过典型事例塑造人物形象。阅读要点：①叙事线索（时间顺序，从母亲童年到作者投身革命）；②细节描写（“母亲把饭煮了，还要种田，种田种地是本分”体现勤劳俭朴，“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功”展现思想觉悟）；③情感表达（间接抒情，通过母亲事迹自然流露感恩与继承遗志的决心）。需理解“个人记忆—时代烙印—家国情怀”的递进关系。

（3）诗歌：《我骄傲，我是一棵树》属现代诗，运用意象和象征手法。鉴赏重点：①核心意象（“树”象征国家守护者，“黄河”象征民族根基，“风雪”象征困难挑战）；②语言韵律（“我骄傲，我是一棵树，我是长在黄河边的树”采用反复与排比，增强节奏感）；③情感层次（从“扎根大地”到“迎着风雪”，再到“愿献出一切”，展现奉献精神的升华）。需把握“意象象征—情感寄托—主题升华”的诗歌表达逻辑。

3.文本核心内容解析

（1）《最后一次讲演》：①核心事件：闻一多在李公朴追悼会上发表演讲，痛斥国民党反动派暗杀进步人士的暴行；②关键语句：“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”揭示光明必将战胜黑暗的信念；③人物形象：闻一多作为“民主斗士”的形象，兼具学者的理性与战士的激情。

（2）《回忆我的母亲》：①母亲形象：勤劳朴实（“母亲亲手种田、种菜”）、深明大义（“送我离开家乡，去寻找革命的道路”）；②核心事件：母亲支持作者革命，体现个人家庭与国家解放事业的融合；③情感主线：作者从对母亲的感恩上升到对民族解放事业的担当，“母亲教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路”。

（3）《我骄傲，我是一棵树》：①诗歌意象：“树”扎根黄河，象征与民族血脉相连；“我愿迎着风雪，站在高山之巅”象征守护国家的坚定决心；②情感基调：自豪（“我骄傲”）、奉献（“我愿献出一切”）、希望（“等待那伟大的日子到来”）；③主题升华：通过“树”的成长，隐喻个人在国家发展中的价值与使命。

4.跨文本比较阅读

（1）表达方式差异：演讲词以直接抒情和议论为主（《最后一次讲演》中“反动派，你们看见千万个李公朴站起来”）；回忆录以叙事和间接抒情为主（《回忆我的母亲》中通过母亲事迹自然流露情感）；诗歌以意象象征和韵律抒情为主（《我骄傲，我是一棵树》中“树”的象征意义）。

（2）家国情怀的共性体现：①责任担当（闻一多的牺牲精神、朱德的革命传承、李瑛的奉献誓言）；②情感联结（个人与家庭、个人与国家的血肉联系）；③时代烙印（三篇文本均创作于国家危难或建设时期，反映不同时代的家国主题）。

（3）“小我”与“大我”的关系：三篇文本均展现“小我”融入“大我”的路径——闻一多以个人生命换取国家正义，朱德将母亲的爱转化为革命动力，李瑛以“树”的成长呼应国家发展，体现个人价值在国家命运中的实现。

5.情感价值与现实意义

（1）情感共鸣：通过文本感受作者对家国的赤诚，如闻一多的悲愤与坚定、朱德的感恩与担当、李瑛的自豪与奉献，激发学生对家国情怀的认同。

（2）现实启示：引导学生联系生活实际，思考如何践行家国情怀——如在学习中传承奋斗精神（对应《最后一次讲演》的斗争精神），在生活中感恩家庭责任（对应《回忆我的母亲》的亲情传承），在社会中担当时代使命（对应《我骄傲，我是一棵树》的奉献精神）。

（3）文化传承：家国情怀是中华优秀传统文化的重要组成部分，三篇文本展现的家国精神，是激励当代青少年树立家国意识、增强文化自信的重要资源。课堂课堂1.课堂评价：通过提问“三篇文本中家国情怀的表达方式有何不同”检测学生对文体特征的掌握，观察小组讨论中“文体-表达方式-情感载体”对比表的完成情况，判断跨文本比较能力；针对《我骄傲，我是一棵树》中“树”的象征意义，随机抽取学生解释“黄河边的树”内涵，评估意象理解深度；在巩固练习环节，巡视学生思维导图绘制，重点核查“小我融入大我”的提炼是否准确，如《回忆我的母亲》中母亲事迹与家国责任的关联分析是否到位。

2.作业评价：批改“家国情怀表达方式”思维导图时，关注核心知识点覆盖度（演讲词的口语化感染力、回忆录的叙事细节抒情、诗歌的意象象征），对遗漏“情感载体”的学生标注具体文本语句；点评“我心中的家国情怀”微感悟，优先肯定结合家庭故事（如“帮父母做家务”）或校园生活（如“参与志愿服务”）的实例，对空泛抒情的学生提示“用具体行动体现责任”，如对应《最后一次讲演》的“斗争精神”可写“认真完成学习任务就是报国”。课后作业课后作业1.文体特征辨析：比较《最后一次讲演》《回忆我的母亲》《我骄傲，我是一棵树》在表达方式上的主要差异，各举一例说明。

答案：演讲词以议论、抒情为主，如“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”；回忆录以叙事为主，如“母亲把饭煮了，还要种田”；诗歌以意象抒情为主，如“我骄傲，我是一棵树”。

2.核心意象分析：《我骄傲，我是一棵树》中“树”的象征意义是什么？结合诗句“我是长在黄河边的树”简要分析。

答案：“树”象征扎根国家、奉献自我的守护者；“黄河边的树”体现与民族血脉相连，守护国家根基。

3.情感脉络梳理：《回忆我的母亲》