2025-2026学年艺术新年教案大班

PAGE12026学年艺术新年教案大班课题2025-2026学年艺术新年教案大班教材分析一、教材分析本节课选自大班艺术单元“欢乐中国年”，紧扣课本中“节日主题创作”与“传统元素运用”章节。大班幼儿已掌握基本绘画技能和简单手工制作经验，本课通过“新年贺卡”“窗花装饰”等活动，引导幼儿运用课本学过的对称剪贴、色彩搭配等知识，结合新年习俗（如贴春联、放鞭炮）进行艺术表现，深化对传统节日的情感体验，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“感受与欣赏”“表现与创造”的目标要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦审美感知，引导幼儿感受新年主题艺术的色彩、图案之美；强化艺术表现，运用课本学过的对称剪贴、色彩搭配技能创作新年贺卡；渗透文化理解，在创作中感知新年习俗的文化内涵，培养对传统节日的认同感与热爱，落实艺术核心素养的启蒙培养。学习者分析1.学生已掌握课本中对称剪贴、色彩搭配等基础艺术技能，能运用简单工具进行手工创作，对节日主题有初步认知。

2.学生对新年习俗（贴春联、放鞭炮）充满兴趣，喜欢动手操作和创意表达，具备一定的观察力和想象力，学习风格偏向游戏化和情境化体验。

3.学生可能在精细动作（如复杂窗花剪裁）和色彩协调上存在挑战，部分幼儿对传统符号（如福字、灯笼）的文化内涵理解较浅，需教师引导深化。教学方法与策略1.采用情境教学与项目学习法，结合课本节日主题创设“新年小工坊”情境，引导幼儿分组完成贺卡与窗花创作任务。

2.设计“新年小工匠”角色扮演活动，模拟贴春联、挂灯笼场景，辅以“颜色寻宝”游戏，在互动中巩固色彩搭配知识。

3.运用投影仪展示传统图案范例与操作步骤，配合实物材料（红纸、安全剪刀）示范，确保幼儿直观理解对称剪贴技巧。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师播放《新年好》背景音乐，手持“新年快递箱”进入教室，神秘地说：“今天老师收到一份来自新年精灵的快递，里面藏着过年的秘密！”邀请幼儿猜测箱内物品（展示课本中的窗花、福字图片）。

（2）回顾旧知：提问：“上节课我们学过哪些新年习俗？”引导幼儿说出“贴春联”“放鞭炮”等，结合课本P15页图片强化记忆。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：

①展示课本P16“对称窗花”范例，用红纸折叠示范：“新年精灵教我们用‘对折剪’法，把纸折成三角形，画半边图案，剪开后就能变出完整窗花！”强调“对称”概念。

②结合课本P17色彩搭配表，讲解：“新年用红色代表喜庆，金色代表吉祥，我们可以用这两种颜色装饰贺卡。”

（2）举例说明：

①教师剪出“福”字窗花，拆解步骤：“折纸→画边框→剪内部花纹→展开”，对应课本P18步骤图。

②展示课本P19贺卡范例：“这是用皱纹纸、金粉笔做的立体灯笼贺卡，试试把‘福’字贴在中间！”

（3）互动探究：

①分组发放“新年任务卡”（课本配套材料），小组讨论：“你想做窗花还是贺卡？需要用到课本里的哪些方法？”

②教师巡回指导，鼓励幼儿用课本中的“图案库”（P20）选择设计元素。

3.巩固练习（约20分钟）：

（1）学生活动：

①任务一：窗花工匠组。提供红纸、安全剪刀，按课本P18步骤图剪制对称窗花，尝试课本P21“创意变式”（如添加小动物图案）。

②任务二：贺卡设计师组。用课本P19材料包制作立体贺卡，要求包含“福”字或灯笼元素，运用课本P17色彩搭配原则。

（2）教师指导：

①对精细动作弱的幼儿，提供预折纸样（课本配套），重点指导剪刀握法。

②对文化理解不足的幼儿，结合课本P22“新年故事角”，用“福”字贴纸讲解“福到”寓意。

4.展示评价（约5分钟）：

（1）幼儿将作品布置成“新年艺术展”，按课本P23评价表自评（如“我用了对称剪法”“我选了红金配色”）。

（2）教师用课本P24“成长足迹”记录单，重点标注“文化理解”和“创意表现”核心素养表现。

5.延伸活动（课后）：

发放课本P25“新年任务卡”，鼓励幼儿回家用课本学的方法装饰家门，拍摄照片分享。学生学习效果在文化认知层面，幼儿能准确说出课本P15提及的3种以上新年习俗（贴春联、放鞭炮、贴福字），并通过“新年小工匠”角色扮演活动，模拟贴春联、挂灯笼的场景，用语言描述“福”字倒着贴的寓意（“福到了”），对课本P22“新年故事角”中的传统符号（灯笼、鞭炮、窗花）的文化内涵理解从“知道是什么”提升至“知道为什么”，部分幼儿能主动分享“过年时家里贴窗花”的经历，将课本知识与生活经验联结。

在艺术表现与情感体验层面，幼儿的创作主题鲜明，100%的作品包含新年元素（福字、灯笼、鞭炮等），其中70%的贺卡采用课本P19的立体制作技巧（如折成立体灯笼、粘贴皱纹纸花），体现对课本“创意表现”方法的灵活运用。在“新年艺术展”中，幼儿能使用课本P23评价表进行自评，如“我用对称剪法做了窗花”“我选了红金颜色很喜庆”，审美感知与自我表达能力得到锻炼。情感上，幼儿对传统节日的认同感显著增强，课后有幼儿主动询问“老师，下次还能做新年手工吗”，部分幼儿将课堂制作的窗花带回家，家长反馈“孩子回家后教我剪窗花，说要装饰家门”，体现课本知识向家庭生活的延伸。

此外，在合作探究中，幼儿能按课本配套“新年任务卡”分组讨论，明确分工（如“我负责画图案，你负责剪”），小组协作效率较课前提高，课堂参与度达100%，无幼儿出现畏难情绪，对传统艺术活动的兴趣持续高涨，为后续课本中“传统节日主题创作”单元的学习奠定坚实基础。课后作业1.**新年元素绘画**：用课本P20图案库中的灯笼、鞭炮、福字等元素，绘制一幅新年主题画，要求包含红色和金色搭配。

2.**对称窗花剪制**：按课本P18步骤图，用红纸剪制一个对称窗花，尝试课本P21创意变式（如添加生肖图案）。

3.**立体贺卡制作**：参考课本P19范例，用皱纹纸、金粉笔制作立体灯笼贺卡，需包含“福”字装饰。

4.**家庭新年装饰**：用课堂所学方法（如贴窗花、挂灯笼），装饰家中一处角落，拍照记录并说明设计意图。

5.**节日故事创编**：结合课本P22“新年故事角”，创编一个关于“福”字的小故事，讲述其文化寓意。

**答案示例**：

1.绘画示例：红色背景上画金色灯笼和鞭炮，周围点缀课本P20的福字图案。

2.窗花示例：对折后剪出五角星边框，内部添加课本P21的兔子生肖图案。

3.贺卡示例：卡纸折成立体灯笼，粘贴皱纹纸流苏，中心贴课本P19的“福”字贴纸。

4.装饰示例：将窗花贴在窗户上，灯笼挂在门框，说明“红红火火迎新年”。

5.故事示例：《福字倒着贴》，讲述“福到”的吉祥寓意，关联课本P22文化知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境任务驱动：将课本“新年小工坊”情境贯穿始终，幼儿通过完成真实任务（制作贺卡、窗花）主动建构知识，增强学习代入感。

2.文化浸润体验：结合课本P22“新年故事角”，在创作中渗透“福”字倒贴、窗花寓意等文化符号，实现艺术与文化的自然融合。

（二）存在主要问题

1.分组活动时个别幼儿参与度不均，部分幼儿依赖同伴完成手工任务。

2.评价环节侧重结果展示，对幼儿在创作中遇到的困难（如对称剪裁的反复尝试）缺乏过程性记录。

（三）改进措施

1.优化分组策略：为能力差异大的幼儿设计“互助任务卡”（课本配套材料），如“小老师指导对折步骤”，确保人人有事做。

2.增强过程评价：用课本P24“成长足迹”记录单，增设“挑战解决”栏，用照片/符号记录幼儿克服困难的过程（如“三次尝试成功剪出福字”）。

3.提前分层准备：根据幼儿精细动作水平，预折不同难度纸样（课本P18基础款/P21创意款），减少挫败感。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿全员参与“新年小工匠”角色扮演，95%能独立完成课本P18窗花基础剪制，80%能自主运用课本P17色彩搭配原则装饰贺卡。

2.小组讨论成果展示：各小组按课本“新年任务卡”分工协作，窗花组展示5种以上对称图案（含课本P21创意变式），贺卡组呈现立体灯笼、流苏等课本P19技巧组合。

3.随堂测试：实操任务中，90%幼儿能按课本步骤图正确折叠红纸，70%尝试课本P21生肖图案变式，文化问答环