2025-2026学年拼音e教案app

2025-2026学年拼音e教案app课题：课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路结合课本单韵母e的教学目标，以情境图“鹅”为切入点，通过app动态演示发音口型、四声调值及书写笔顺，设计“发音小医生”“声调转转乐”“书写小能手”等互动游戏，联系生活字词（如“鹅”“饿”），利用即时反馈强化认知，符合一年级学生直观形象思维，实现课本知识与数字化学习的有机融合，提升拼音学习趣味性与实效性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言运用，通过e的发音练习与“鹅”“饿”等字词结合，培养准确拼读能力；借助课本情境图“鹅”，引导学生观察字形、口型，发展形象思维与规范书写意识；融入传统文化中“鹅”的意象，增强文化认同感；在互动游戏中感受拼音学习的趣味性，提升审美感知与创造能力，实现语言素养与思维品质的协同发展。教学难点与重点1.教学重点：

（1）e的正确发音：通过课本情境图“鹅”示范口型，强调嘴型扁平、舌位靠后，如“鹅”的e发音。

（2）四声调值运用：结合“饿”“俄”等课本例字，明确一声平、二声扬、三声拐弯、四声降的调值规则。

（3）书写规范：依据课本笔顺图，指导e的“一笔竖弯，二笔横折”书写顺序，如“鹅”字中的e部件。

2.教学难点：

（1）e与o的发音区分：学生易混淆“鹅”（e）与“喔”（o），需对比口型（e扁嘴，o圆嘴）及声母组合（如b-e≠bo）。

（2）四声调值掌握：第三声（如“饿”）的“先降后升”拐弯动作难到位，需通过手势模拟和反复跟读强化。

（3）拼读规则应用：e与声母拼读时（如p-e→pe），学生易丢掉e的发音，需强调“声母韵母快速连读”的课本要求。教学方法与策略1.教学方法：采用情境讲授法（结合课本“鹅”情境图示范发音）、游戏互动法（如“e的发音小擂台”）。

2.教学活动：设计“声调转盘”游戏（转动转盘练习四声）、“我是小老师”（学生互教书写笔顺）。

3.教学媒体：使用课本配套app动态演示e的口型与四声，配合多媒体课件展示“鹅”“饿”等字词拼读实例，实物鹅模型辅助发音感知。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天拼音王国来了一位新朋友，它藏在我们课本的这幅图画里！（展示课本情境图：池塘里一只大白鹅，伸着脖子叫）你们看，图片上是什么呀？（学生回答：鹅）对啦！这是一只漂亮的大白鹅。你们听，大白鹅是怎么叫的？（模仿鹅叫声：“é——é——”）这个“é”的声音，就是我们今天要认识的单韵母朋友——e（板书课题：e）。让我们一起和它打个招呼吧！（齐读：eee）

（二）新知探究，突破重点（20分钟）

1.学习e的发音（8分钟）

同学们，仔细观察老师发e的口型（老师示范：嘴角向两边展开，嘴唇扁平，舌位靠后）。像不像我们微笑的样子呀？现在请你们拿起小镜子，跟着老师做：嘴角轻轻咧开，露出小牙齿，舌头轻轻向后缩——eee。（学生模仿，老师巡视指导）你们看，课本里的大白鹅，它的脖子长长的，嘴巴是不是扁扁的呀？对啦！我们发e音的时候，嘴巴就像大白鹅的嘴巴一样，扁扁的、平平的。（出示app动态口型图，点击播放e的发音过程，强调“扁嘴、平舌”）现在请你们像小鹅一样，张开嘴巴，试着发e的音吧！（学生自由练习，指名读，师生互评：“小明读得真好，嘴巴扁扁的！”“小红要注意舌头别缩太后面哦！”）

2.学习e的四声（7分钟）

e宝宝有四个声调朋友，它们能让e的声音变得不一样哦！（出示课本声调示意图）一声平，就像我们平地走路——ē（用手势比划：从左到右水平移动）；二声扬，就像我们上楼梯——é（手势：从下往上斜线扬起）；三声拐弯，就像我们先下坡再上坡——ě（手势：先向下再向上画个弯）；四声降，就像我们坐滑滑梯——è（手势：从上往下斜线落下）。现在请你们伸出小手，和老师一起做声调手势，读一读e的四声吧！（师生齐做手势：ēéěè）

3.学习e的书写（5分钟）

e宝宝要住进四线三格的家啦！看课本笔顺图，e是由两笔写成的：第一笔是竖弯（老师在黑板上的四线三格中示范：从第二线起笔，向下弯到第三线），第二笔是横折（接着在竖弯的起笔处向右写短横，再向下折）。注意哦，横折要短一点，像小鸭子的扁嘴巴。（app同步演示书写笔顺，慢速播放，并标注“第一笔：竖弯”“第二笔：横折”）现在请你们伸出右手食指，跟着老师书空——第一笔竖弯，第二笔横折。（学生书空，老师口令：“起笔——弯——折——停”）接下来，请打开课本第X页，在田字格里各写两个e，注意笔顺和占格哦！（学生书写，老师巡视，提醒“竖弯要圆一点”“横折不要太长”，展示优秀作业：“小红的e写得真漂亮，像只小鹅！”“小明的占格很标准！”）

（三）巩固练习，深化理解（10分钟）

1.拼读小擂台（4分钟）

e宝宝要和声母手拉手，变成新的音节啦！课本里有哪些声母和e做朋友呀？（学生回答：“b”“p”“m”“f”）对啦！我们一起来拼一拼：b-e→be（爸的轻声），p-e→pe（坡的轻声），m-e→me（么的轻声），f-e→fe（佛的轻声）。（老师板书音节，学生跟读）现在我们来玩“拼音接龙”游戏：老师说“b”，你们接“e”，一起读“be”；我说“p”，你们接“e”……准备好了吗？（师生接龙游戏，速度逐渐加快）同学们拼得又快又准！

2.声调小医生（3分钟）

有几个e宝宝生病了，声调标错了，你们能当小医生帮它们治好吗？（出示app练习题：ē标成三声、é标成一声、ě标成四声、è标成二声）请你们打开app，点击正确的声调。（学生操作app，老师巡视：“小丽选对啦，ē是一声！”“小华注意，é是二声，不是一声哦！”）全部治好的小医生，请给自己鼓鼓掌！（学生鼓掌）

3.书写小能手（3分钟）

现在我们来举行“e书写比赛”，请在本子上写三个e，比一比谁写得最工整、最漂亮。（学生书写，老师选出3份作业，贴在黑板上）请小评委们看看，哪位同学的e占格最正确？（学生互评：“小刚的e竖弯很圆润！”“小花的横折长短刚好！”）没错，写拼音就像画画一样，要仔细观察每一笔的位置！

（四）拓展延伸，文化渗透（3分钟）

同学们，大白鹅不仅是我们拼音朋友，还是古诗里的常客呢！（出示课本“语文园地”中的诗句：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）这首诗写的就是大白鹅的样子，里面有没有我们今天学的e呀？（学生回答：“鹅”“歌”）对啦！“鹅”是é，“歌”的韵母也是e！以后我们读古诗时，就能找到更多拼音朋友啦！

（五）总结作业，巩固提升（2分钟）

今天我们认识了拼音朋友e，学会了它的发音（eee）、四声（ēéěè）和书写（一笔竖弯，二笔横折）。回家后，请完成两项任务：1.把e的四声读给爸爸妈妈听，用手机录下来；2.用e的四个声组词，比如“é鹅”“ě饿”“è恶（恶心）”，明天我们来分享！好啦，下课！同学们再见！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）儿歌《小白鹅》：

小白鹅，水上漂，

扁扁嘴巴摇啊摇。

白毛浮绿水，红掌拨清波，

ééé叫得欢，池塘里把食找。

（2）古诗片段《咏鹅》（骆宾王）：

鹅，鹅，鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

（引导发现：“鹅”“歌”的韵母均为e，感受古诗中拼音的韵律美。）

（3）汉字小故事：“鹅”字的由来

“鹅”字左边是“我”，右边是“鸟”，古代表示“像人一样会说话的鸟”。大白鹅走路昂首挺胸，叫声响亮，古人觉得它像有“我”的个性，所以用“我+鸟”组成“鹅”。读一读：é（鹅），é（俄，俄罗斯），è（恶心），感受e在不同字中的发音和含义。

2.课后自主探究

（1）生活拼音大搜索：

请你在家里找一找，哪些物品的名字含有e的音？比如“冰箱”（bīngxiáng，韵母ing不含e，但“玻璃”bōlí的“玻”含o，需仔细听辨），可以请爸爸妈妈帮忙，记录至少3个带e的词语，比如“额头”（étou）、“恶心”（ěxin）、“恶人”（èrén），明天和同学分享。

（2）声调小游戏：

和爸爸妈妈一起玩“e声调接龙”：你说一声“ē（阿姨）”，他说二声“é（鹅）”，你说三声“ě（恶心）”，他说四声“è（恶人）”，看谁接得又快又准！还可以用动作表示声调：一声平举双手，二声手上扬，三声先下蹲后起立，四声蹲下，边做边读，巩固声调记忆。

（3）创意拼音画：

课本里的大白鹅生活在池塘里，请你画一幅“e的池塘图”，画上大白鹅（é）、小贝壳（ké）、小河（hé）等，在每个物品旁边写上对应的拼音，比如“锓k锓hé”，比一比谁画的池塘最热闹，拼音写得最正确！板书设计①e的发音要点：口型（嘴角向两边展开，嘴唇扁平，舌位靠后），发音词“鹅（é）”（课本情境图核心内容）。

②e的四声调值及例字：一声（ē鹅，课本“鹅”字示例）、二声（é俄，课本例字）、三声（ě恶，课本例字）、四声（è饿，课本例字），标注声调符号及手势提示（平、扬、拐弯、降）。

③e的书写与拼读：笔顺（一笔竖弯，二笔横折），占格（占中格，竖弯起笔第二线，横折短）；拼读示例（b→be爸、p→pe坡、m→me么、f→fe佛，课本声母与e组合音节）。教学评价1.课堂评价：通过提问e的发音口型（如“嘴巴应该怎么摆？”）、观察学生模仿“鹅”的扁嘴形态及声调手势（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降），测试拼读音节（如“be”“pe”）和书写笔顺（一笔竖弯、二笔横折），及时纠正错误（如e与o混淆、三声调值不到位）。对表现积极的学生给予表扬（如“小明发音真标准！”），对困难学生个别指导（如“小红再试试舌头往后缩一点”）。

2.作业评价：批改学生抄写的e及四声，重点检查笔顺是否正确（如竖弯是否圆润、横折是否过长）、声调标注是否准确（如“饿”是否标ě），结合课本例字“鹅”“恶”点评组词合理性（如“é鹅”正确，“è恶心”需理解词义）。对书写工整、拼读准确的学生画小红花鼓励，对错误较多的学生圈出重点并标注“再读课本第X页情境图”，反馈后要求订正并二次批改。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用app动态演示e的发音口型和四声手势，把课本静态情境图变“活”，学生看得清、学得准，比单纯老师示范更直观。

2.编了“扁嘴e，鹅鹅鹅”的儿歌，把课本里的“鹅”和e的发音、口型编成顺口溜，学生边唱边记，兴趣高。

（二）存在主要问题

1.小组拼读游戏时，几个活泼的学生抢着说，个别内向的学生没机会练，参与度不均。

2.e和o的区分，虽然对比了口型，但还有学生把“饿”（ě）读成“喔”（o），辨析不够扎实。

（三）改进措施

1.下次分组按拼读水平搭配，每组设“小老师”带读，轮流发言，确保每个学生都有开口机会。

2.增加e和o的口型对比练习：让学生对着小镜子练“扁嘴e”和“圆嘴o”，再编“扁嘴e像鹅叫，圆嘴o像公鸡”的口诀，强化记忆。典型例题讲解1.**发音辨析题**：请判断下列发音是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

-“鹅”读成“ō”（）

-“饿”读成“è”（）

**答案**：×√

2.**声调标注题**：给下列汉字标上正确的声调。

-é（鹅）ǎ（啊）è（饿）