2025-2026学年教案找朋友小班

上课时间上课时间2025-2026学年教案找朋友小班2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本节课选自小班社会领域“我的好朋友”章节，以“找朋友”为核心活动，紧扣小班幼儿3-4岁社会性发展特点。通过游戏化情境，引导幼儿观察同伴特征，学习用“你好”“拉拉手”等简单动作和语言表达友好，理解“朋友”的基本含义，培养初步的交往意愿。活动设计贴近幼儿生活经验，与课本中“认识新朋友”“一起玩”等内容紧密衔接，通过直观体验帮助幼儿在游戏中掌握社会交往技能，符合小班以直接感知、实际操作为主的学习方式。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本活动聚焦幼儿社会性发展核心素养，通过“找朋友”游戏，引导幼儿主动观察同伴特征，学习用“你好”“拉拉手”等简单语言和动作表达友好，培养初步的人际交往意愿与能力。在互动中体验与同伴合作的快乐，萌发对朋友的喜爱之情，发展情感认同与社交礼仪意识，落实课本中“认识新朋友”“友好交往”的核心要求，促进幼儿社会适应能力的初步形成。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿已能识别班级部分同伴姓名，知道自己的名字，会用“你好”“谢谢”等简单礼貌语，在教师引导下能进行简单互动，但对“朋友”概念理解模糊，缺乏主动交往经验，与课本“认识新朋友”内容初步衔接。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对游戏化情境兴趣浓厚，喜欢模仿和参与音乐律动活动，注意力持续时间短（约10-15分钟），以直观形象思维为主，擅长通过动作、表情和简单语言表达需求，学习风格偏向“做中学”，符合课本“找朋友”活动设计。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿可能因性格内向产生社交焦虑，不敢主动发起互动；游戏中可能出现争抢玩具、规则意识薄弱等问题；语言表达能力有限，难以清晰表达友好意愿或需求，需教师重点引导，这与课本“友好交往”中“学习用语言和动作表达友好”的目标直接相关。教学资源教学资源1.软硬件资源：班级活动空间、小型音响设备、毛绒玩具（朋友形象）、彩色手环（分组标识）

2.课程平台：无（小班无需平台）

3.信息化资源：《找朋友》儿歌及伴奏、同伴生活照片（用于特征识别）

4.教学手段：情境游戏道具（如"友谊卡片"）、教师示范用道具（握手/击掌动作图示）、实物奖励贴纸教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送“朋友照片集”（班级幼儿日常互动照片），配文字“看看照片里的朋友，你能叫出他们的名字吗？”。

设计预习问题：“你的好朋友长什么样子？他/她喜欢玩什么？”。

监控预习进度：请家长用语音或图片反馈幼儿回答，记录幼儿对同伴的认知情况。

学生活动：

自主观察照片：在家长引导下观看照片，尝试说出同伴名字和特征。

思考并回答问题：用简单语言描述朋友的外貌或喜好，如“小明戴眼镜”“小红喜欢搭积木”。

提交成果：家长将幼儿回答语音或描述的绘画作品发至班级群。

教学方法/手段/资源：

直观演示法（照片展示）、家园共育法（家长协助）。

信息化资源：微信群、班级电子相册。

作用与目的：

初步激活幼儿对“朋友”的已有认知，为课堂“找朋友”游戏积累同伴特征经验，解决“如何识别朋友”的基础问题。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述绘本故事《小熊找朋友》，提问“小熊怎样才能找到好朋友呢？”，引出“用语言和动作打招呼”的主题。

讲解知识点：示范“你好”（挥手）、“一起玩吗？”（伸手邀请）、“拉拉手”（握手）等友好动作和短句，结合课本“友好交往”插图讲解。

组织课堂活动：播放《找朋友》儿歌，幼儿戴彩色手环分组，在音乐中找戴相同手环的“朋友”，用学到的语言和动作互动；教师巡回指导，鼓励内向幼儿参与。

解答疑问：针对幼儿“他/不理我怎么办？”“我说不清楚怎么办？”等问题，引导“可以说‘我叫XX，我们一起玩吧’，轻轻拉拉他的手”。

学生活动：

听故事思考：结合故事内容，理解“找朋友需要主动打招呼”。

模仿练习：跟随教师学习友好动作和短句，分组练习打招呼。

参与游戏：在音乐中主动寻找同伴，用“你好”“拉拉手”等互动，体验交往过程。

提问与讨论：分享游戏中遇到的困难，如“我想和他玩，但不敢说”，教师和同伴共同解决。

教学方法/手段/资源：

情境教学法（绘本故事）、游戏法（音乐找朋友）、示范法（教师动作演示）。

资源：绘本《小熊找朋友》、儿歌《找朋友》、彩色手环（分组标识）。

作用与目的：

重点突破“主动发起交往”“用语言和动作表达友好”的重难点，通过游戏化实践让幼儿掌握核心交往技能，落实课本“一起玩”的活动目标。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：发放“友谊任务卡”，任务包括“回家和爸爸妈妈玩‘找朋友’游戏”“用今天学的话和动作向家人问好”。

提供拓展资源：推荐亲子绘本《好朋友》，链接班级群内“找朋友儿歌”视频。

反馈作业情况：次日收集任务卡，用贴纸奖励完成任务幼儿，展示部分幼儿与家人互动的照片。

学生活动：

完成作业：与家长玩“找朋友”游戏，用“你好”“拉拉手”等与家人互动，家长拍照记录。

拓展学习：观看《找朋友》儿歌视频，和爸爸妈妈一起唱跳。

反思总结：分享“今天和谁一起玩了？用了什么好办法？”，教师记录幼儿交往进步。

教学方法/手段/资源：

游戏法（家庭任务）、反思总结法（分享交流）。

资源：“友谊任务卡”、亲子绘本《好朋友》、儿歌视频。

作用与目的：

将课堂交往技能延伸至生活场景，通过亲子游戏巩固“友好表达”技能，反思环节帮助幼儿梳理交往经验，促进社会性发展持续深化。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**绘本资源**：

-《好朋友》（安东尼·布朗）：通过动物朋友互助的故事，直观展现分享、合作等友好行为，契合课本"一起玩"主题。

-《小阿力的大学校》：聚焦新环境中的交往，帮助幼儿理解主动打招呼的重要性，延伸课本"认识新朋友"内容。

-《抱抱》：以肢体语言"拥抱"传递情感，强化"拉拉手"等非语言交往技能，深化课本"友好动作"教学。

（2）**儿歌与童谣**：

-《找朋友》经典版：巩固课堂游戏流程，强化"你好""拉拉手"等核心语言。

-《拍手歌》：加入"拍拍手""点点头"等多样化友好动作，丰富交往表达方式。

-《好朋友，拉拉手》：改编自课本插图，匹配小班语言节奏，便于幼儿记忆。

（3）**生活化材料**：

-**友谊手链**：彩色串珠、弹力线，引导幼儿为同伴制作礼物，实践课本"表达友好"行为。

-**表情卡片**：微笑、开心、害羞等表情图，帮助幼儿识别同伴情绪，提升共情能力。

-**家庭友谊树**：纸质树形模板，幼儿粘贴与家人/朋友互动的照片，迁移课堂经验至生活。

（4）**情境道具**：

-**动物头饰**：小熊、兔子等角色头饰，支持角色扮演游戏，模拟课本"小熊找朋友"故事场景。

-**友谊电话**：纸筒制作玩具电话，练习"我们一起玩吧"等邀请语，强化语言表达。

2.拓展建议：

（1）**家庭实践**：

-**每日友好行动**：幼儿每天用1种课本学过的动作（挥手、击掌等）与家人互动，家长用照片记录。

-**朋友档案册**：帮助幼儿收集同伴照片，标注"他喜欢玩积木""她扎小辫"等特征，强化"观察同伴"能力。

-**绘本共读计划**：每周与亲子共读1本拓展绘本，重点讨论"小动物如何交朋友"，联系自身经验。

（2）**园内延伸活动**：

-**友谊周活动**：设置"分享玩具日""合作搭积木日"，将课本"一起玩"转化为持续性实践。

-**情绪角创设**：在班级布置"心情沙发"，配备表情卡片，引导幼儿用语言表达"我有点害羞"，解决交往中的情感障碍。

-**大带小活动**：邀请中班幼儿示范友好交往，小班幼儿模仿学习，弥补同伴示范的不足。

（3）**困难应对策略**：

-**内向幼儿支持**：提供"友谊小助手"玩偶，幼儿先与玩偶练习打招呼，再过渡到真实互动。

-**冲突解决工具**：制作"轮流卡""交换牌"，用图片提示幼儿表达"我想玩这个，可以吗？"。

-**语言脚手架**：教师提供短句模板"我叫XX，我们能一起玩吗？"，帮助幼儿克服表达障碍。

（4）**跨领域整合**：

-**艺术领域**：用拓印画"我的朋友"绘制同伴特征，结合美术课发展观察能力。

-**健康领域**：开展"合作运球"游戏，强化"拉手合作"动作，渗透课本肢体语言教学。

-**语言领域**：创编"朋友拍手歌"，加入新动作（如"碰碰肩"），拓展友好表达多样性。

（5）**家园协同**：

-**家长课堂**：发放《小班交往指南》，指导家长用"描述式表扬"（如"你主动和小明打招呼真棒"）强化积极行为。

-**任务反馈单**：设计"今日友好行动"打卡表，记录幼儿在家中的交往进步，如"和妹妹分享了饼干"。

-**亲子游戏包**：提供"友谊寻宝"游戏卡（如找到"会笑的朋友""穿红衣服的朋友"），延续课堂"找朋友"游戏。

（6）**资源循环利用**：

-**道具再创作**：将课堂使用的彩色手环改造为"友谊手链"，幼儿为同伴添加新珠子，象征友谊延续。

-**故事续编**：基于《小熊找朋友》绘本，引导幼儿用绘画"小熊的新朋友"，发展创造性思维。

-**环境创设**：将幼儿与朋友的照片布置成"友谊墙"，定期更新，营造持续交往氛围。

（7）**评估工具**：

-**观察记录表**：教师追踪幼儿在自由活动中主动打招呼、分享玩具的频率，量化交往技能进步。

-**幼儿自评卡**：用笑脸/哭脸贴纸标记"今天交到新朋友了吗？"，培养自我反思能力。

-**家长反馈信**：收集"孩子回家后主动说'你好'了"等具体案例，验证教学效果迁移。

（8）**季节性活动**：

-**秋日落叶画**：收集落叶与朋友共同拼贴"友谊树"，结合自然元素深化合作主题。

-**冬日温暖行动**：为同伴制作"爱心手套"，实践课本"表达友好"行为，传递情感关怀。

-**春日种植计划**：小组合作种植豆苗，观察"朋友"共同成长，延伸"一起玩"的长期性。

（9）**文化渗透**：

-**传统节日互动**：春节引导幼儿用"恭喜发财"等祝福语向同伴拜年，结合本土文化学习交往礼仪。

-**多元文化体验**：通过图片展示不同国家小朋友打招呼方式（如贴面礼、鞠躬），拓展交往认知。

（10）**长期项目**：

-**友谊成长册**：每月更新幼儿与朋友的互动照片，记录交往能力发展轨迹。

-**毕业纪念册**：小班末年制作"我的朋友"相册，将课本"找朋友"升华为情感联结。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在“找朋友”游戏中的参与度，是否主动使用“你好”“拉拉手”等语言和动作与同伴互动，关注内向幼儿的尝试行为，记录幼儿对课本“友好交往”要点的实际应用情况。

2.小组互动表现：评估幼儿在分组游戏中的合作意愿，如是否愿意分享玩具、等待轮流，能否用“一起玩吗？”等课本学过的短句发起邀请，观察幼儿对同伴情绪的简单回应。

3.情景模拟测试：设置“新朋友入园”情景，鼓励幼儿主动打招呼并邀请同伴，检测其能否运用课堂所学的语言和动作技能，评估“认识新朋友”目标的达成度。

4.友好行为记录：通过教师观察表，统计幼儿一日活动中主动打招呼、分享物品的频次，量化“表达友好”行为的持续性。

5.教师评价与反馈：针对幼儿个体表现给予具体肯定，如“你主动拉起小明的手，真像课本里的小勇士”，对困难幼儿提供“先和老师练习，再试试好吗？”的阶梯式引导，强化积极行为。教学反思与改进教学反思与改进这次“找朋友”活动整体效果不错，孩子们在游戏里玩得很开心，大部分都能主动说“你好”“拉拉手”了。不过我也发现几个问题：有的内向孩子站在旁边不敢参与，特别是音乐一停就慌张；还有几个小朋友抢玩具时忘了用“我们一起玩吧”的话，直接上手抢了。课后我翻看照片，发现那些平时爱笑的孩子朋友互动明显多，害羞的孩子基本没主动找过人。

下次活动我会提前多准备几个“友谊小助手”玩偶，让害羞的孩子先和玩偶练习打招呼，再慢慢过渡到真人。抢玩具的问题得在游戏前多强调规则，比如教他们用“我想玩这个，可以吗？”的话，再配上“轮流卡”道具。分组时要注意平衡，把活泼和内向的孩子搭配在一起，让活泼的带动内向的。课后让家长多观察孩子在家里的交友行为，比如“今天和小朋友玩了吗？说了什么话？”，这样能更全面地看到孩子的进步。

课本里“一起玩”的目标基本达到了