2025-2026学年6加几的进位加法教案

PAGE课题2025-2026学年6加几的进位加法教案教材分析一、教材分析。“6加几的进位加法”是小学一年级数学20以内进位加法的重要组成部分，承接学生已掌握的9加几、8加几的凑十法基础。本节课通过情境化例题引导学生深化“拆小数、凑大数”的算理理解，熟练运用凑十法计算6加几进位加法，巩固计算技能，培养数感与运算能力，为后续学习20以内加减法混合运算及解决实际问题奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过“6加几”进位加法的学习，发展数感，理解6与几凑十的数的组成；提升运算能力，熟练运用“拆小数、凑大数”的凑十法进行计算；培养推理意识，经历算理探究过程，体会计算方法的合理性；增强应用意识，运用所学解决生活中的简单加法问题，体会数学与生活的联系。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点，①掌握“6加几”进位加法的凑十法计算步骤，能熟练拆小数、凑大数得出结果；②理解“凑十”的算理，明确6与4凑成10的数的组成关系，巩固20以内进位加法的计算基础。2.教学难点，①灵活拆分加数凑十，特别是当加数大于4时（如6+7、6+8），准确拆分并计算；②结合情境图或生活实例，正确提取数学信息列出“6加几”的算式，体会数学与生活的联系。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生有人教版一年级数学上册教材，包含“6加几”例题及练习。2.辅助材料：准备课本情境图对应的小动物分水果图片，凑十法示意图，6加几算式卡片。3.实验器材：每组配备小棒20根、计数器1个，用于操作凑十过程。4.教室布置：将课桌分组摆放，留出小组合作讨论空间，便于学生交流凑十方法。教学实施过程五、教学实施过程。1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：推送9加几、8加几凑十法复习视频及“6加几”情境图（如小猴分6个桃子和5个梨子），明确预习目标“思考6加几怎么凑十”。设计预习问题：“6和几凑成10？6+4怎么算？6+5能拆成哪两部分？”监控预习进度：通过班级群收集学生预习笔记，标记常见疑问（如“为什么拆5不拆6？”）。学生活动：自主观看视频，观察情境图，记录6与4凑十的关系；思考问题，在笔记上画小棒图表示6+5的凑十过程；提交笔记，标注疑问点。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、视频）；作用与目的：唤醒凑十法旧知，初步感知“6加几”的算理，为重点突破铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放“小猴分水果”动画，出示问题“6个桃子+5个梨子=？”，引发计算需求。讲解知识点：结合小棒演示“拆小数、凑大数”——6+5，把5拆成4和1，6+4=10，10+1=11，强调“6不变，凑4得10”。组织课堂活动：小组合作，用小棒摆6+7、6+8，讨论“拆几更简便？”（拆7为4+3，拆8为4+4）；选小组展示，对比“拆6”与“拆另一个加数”的优劣。解答疑问：针对“6+9为什么拆9不拆6？”引导学生明确“拆较小的数更简单”。学生活动：听讲并跟随小棒操作，理解“凑十”步骤；参与小组讨论，用小棒演示拆分过程，提问“6+8拆8成4和4，对吗？”；倾听展示，对比不同拆分方法。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小棒操作）、合作学习法；作用与目的：通过直观操作突破“灵活拆分加数”难点，强化“凑十法”重点，培养推理意识。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：基础题（计算6+6、6+9）；情境题（妈妈买了6支铅笔，爸爸又买了8支，一共多少支？）。提供拓展资源：凑十法儿歌“看到6，想到4，凑成10，加剩数”。反馈作业情况：批改时标注“拆分是否合理”，对6+8拆分错误的学生单独指导。学生活动：完成计算题，用凑十法书写过程；解决情境题，列式6+8=14；跟读儿歌，尝试编6+7的凑十口诀；反思“6+9拆9成1和8，对吗？”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作用与目的：巩固凑十法技能，通过情境应用突破“结合实例列算式”难点，反思提升计算灵活性。教学资源拓展六、教学资源拓展。1.拓展资源：（1）多版本教材例题对比：人教版一年级上册“6加几”以“小猴分桃”为情境（6个桃子+5个梨子），北师大版以“搭积木”情境（6块红色积木+7块蓝色积木），苏教版则通过“买气球”问题（6个红气球+8个黄气球）呈现，不同情境均围绕“拆小数、凑大数”算理，可引导学生对比不同情境下“6加几”的共同拆分逻辑。（2）生活化进位加法实例：超市购物（6支牙膏+4支牙刷=10件商品）、班级活动（6个男生+9个女生=15人）、分点心（6块饼干+7块饼干=13块），帮助学生理解“6加几”在生活中的普遍应用。（3）数学文化素材：古代算筹中的“凑十法”记载（如“六与四相凑为十，加余数”），现代数学教材中“凑十法”的演变过程（从实物操作到抽象算式），以及儿歌资源《凑十歌》（“小朋友，拍拍手，六加几，想四友，凑成十，加剩数”），增强学生对算理的文化认同。（4）多样化教具学具：十格阵操作板（6个圆点+4个圆点填满一格）、数字卡片（0-10，用于拆分练习）、互动式PPT（动态展示6+5的凑十过程：6个苹果+5个苹果，先从5个中拿4个给6个凑成10，剩1个，共11个），支持不同学习风格学生的直观理解。2.拓展建议：（1）游戏化练习：制作“凑十大挑战”卡片，正面写“6+”“6+7”“6+8”等算式，反面写拆分步骤（如6+7：拆7为4和3，6+4=10，10+3=13），两人一组抽卡答题，答对者保留卡片，最后卡片多者胜；或玩“数学跳跳棋”，棋格标注6加几算式，掷骰子前进，遇到算式需用凑十法说出答案才能停留，强化计算熟练度。（2）生活应用记录：发放“生活中的6加几”记录表，学生每天记录1个遇到的6加几实例（如“早上吃了6个饺子，晚上吃了5个，一共吃了11个”），并附上算式和拆分过程，周末在班级分享，培养用数学眼光观察生活的习惯。（3）家庭互动操作：家长准备两盒物品（如6颗棋子+8颗棋子），让孩子用“凑十法”计算总数，并说出“拆8为4和4，6+4=10，10+4=14”；或玩“买卖游戏”：家长当售货员，卖6元商品，孩子用10元购买，需说出“找4元”，理解“6+4=10”的逆运算，巩固凑十法与减法的联系。（4）数学绘本阅读：推荐《数学启蒙绘本：6加几的魔法树》，故事中主人公用凑十法帮助小动物解决“6个苹果+6个苹果”“6条鱼+7条鱼”等问题，绘本配有动态拆分图示，学生在阅读中潜移默化理解算理，同时感受数学的趣味性。（5）错题反思整理：学生准备“6加几错题本”，记录自己做错的题目（如6+9=15，实际应为14），分析错误原因（如拆9为1和8时，6+1=7未凑成10），并在旁边写出正确拆分步骤和算式，每周与同桌交换错题本互相讲解，培养反思能力和互助意识。典型例题讲解例题1：6+5=?

答案：11

例题2：6+7=?

答案：13

例题3：6+8=?

答案：14

例题4：6+9=?

答案：15

例题5：小猴有6个桃子，又摘了5个桃子，一共有多少个桃子？

答案：11个教学反思八、教学反思。今天课上孩子们用小棒摆“6加几”时，眼睛都亮晶晶的，但6+8那题好多小组拆错了，有人把8拆成2和6，凑不成十。其实不是孩子笨，是我没强调“拆小数”的原则，下次得在黑板上画个大大的“拆小数”提示。生活应用题做得不错，小猴子分桃的情境孩子们都懂，但换成“买铅笔”就卡壳了，看来实物和抽象算式还得多搭桥。有个孩子突然举手问“6+9能不能拆6”，我愣了一下，赶紧表扬他爱思考，但课后细想，其实拆6更麻烦，说明“凑十”的灵活性还得再练。小棒操作时，动手能力强的孩子带着慢的孩子，这种互助挺好，但得控制时间，不然小组讨论就变成玩了。整体计算速度比预想慢，可能课前复习9加几时，部分孩子凑十法还不熟，下节课得加个“凑十口令”热身。最意外的是错题本环节，孩子们互相讲题时，比听我讲还认真，这个方法得留着。教学评价与反馈九、教学评价与反馈。1.课堂表现：多数学生能积极参与小棒操作，准确说出“6加几”的凑十步骤，如6+5拆5为4和1，6+4=10，10+1=11，但个别学生拆分加数时存在犹豫，需加强“拆小数”的熟练度。2.小组讨论成果展示：各小组能正确演示6+7、6+8的拆分过程，部分小组能对比“拆7为4+3”与“拆6为1+5”的简便性，体现对算理的初步理解，但少数小组在讨论时偏离主题，需引导聚焦计算方法。3.随堂测试：基础计算题正确率达85%，6+9等稍大加数错误率较高，主要因拆分不灵活；