2025-2026学年中班试讲教案

PAGE课题2025-2026学年中班试讲教案教学内容一、教学内容：本节课选自幼儿园中班上册科学领域第四章《我们身边的动植物》，主要内容为“常见小动物的外形与习性”。具体包括：1.观察蚂蚁的身体结构（头、胸、腹及触角）；2.了解蚂蚁群居及搬运食物的生活习性；3.观察蜗牛的外形特征（壳、触角、黏液）；4.探索蜗牛喜欢潮湿环境的简单原因。通过实物观察与互动游戏，引导幼儿感知小动物的基本特征与生活习性，培养观察能力与探究兴趣。核心素养目标二、核心素养目标：通过观察蚂蚁与蜗牛的外形特征和生活习性，发展幼儿初步的科学观察能力与探究兴趣；感知小动物身体结构的多样性与生活习性的适应性，形成对动物与环境的初步认知；在互动探究中萌发爱护小动物、尊重生命的情感态度，培养对自然现象的好奇心与探究欲。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握常见动植物的基本认知，能指认蚂蚁、蜗牛等小动物，但对身体结构的细节观察不足，尚未系统学习其外形特征与习性关联。2.中班幼儿对活体小动物充满好奇，喜欢动手观察和游戏互动，具备初步的观察模仿能力，但注意力持续时间短，需通过趣味活动维持兴趣。3.学生可能遇到的困难包括：难以区分蚂蚁的胸腹结构，对蜗牛黏液功能理解抽象，以及因害怕或操作不当影响观察效果；同时，群居蚂蚁的社会性概念超出其现有认知水平，需简化引导。教学方法与策略四、教学方法与策略：选择观察法、游戏法和讨论法，符合教学目标和学习者特点。设计蚂蚁搬运食物角色扮演游戏，蜗牛黏液观察实验，通过小组讨论分享发现。使用放大镜、实物模型和简短视频，直观展示动物外形与习性，增强互动体验。教学过程**（一）情境导入：猜谜激趣，引出主题（5分钟）**

师：小朋友们，今天老师带来了两个神秘的小客人，它们就藏在我们的教室里！第一个谜语："身穿黑衣裳，搬家忙又忙，力气大过身，触角当眼睛。"（停顿，观察学生反应）你们猜猜是谁？

生：蚂蚁！

师：真聪明！第二个谜语："背着小房子，慢慢爬呀爬，下雨不出门，留下银丝滑。"（展示蜗牛图片）

生：蜗牛！

师：今天我们就化身小动物学家，一起去探索蚂蚁和蜗牛的奇妙世界！（板书课题：蚂蚁和蜗牛的秘密）

**（二）蚂蚁探秘：观察外形与习性（15分钟）**

1.**实物观察，发现结构特点**

师：请轻轻取出桌上的蚂蚁观察盒，用放大镜仔细看看蚂蚁的身体。它由哪几部分组成？（分发放大镜，巡回指导）

生1：它有头、肚子和中间的部分！

生2：头上还有两根细细的"天线"！

师：观察得真仔细！蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上的"天线"是触角，用来闻气味和交流。（板书：蚂蚁结构→头、胸、腹、触角）

2.**角色扮演，理解群居生活**

师：蚂蚁喜欢单独生活还是集体生活呢？我们玩个"蚂蚁搬家"游戏！请4人一组，当一只大蚂蚁，你们要怎么合作搬运"食物"（积木）？

（学生分组尝试，师引导）

生3：一个人当头蚂蚁指挥，其他人一起抬！

师：对啦！蚂蚁是群居昆虫，分工合作才能搬动大食物。它们还会用触角告诉同伴哪里有食物！（板书：习性→群居、合作、触角交流）

**（三）蜗牛探秘：感知黏液与环境适应（15分钟）**

1.**实验探究：黏液的作用**

师：现在请观察蜗牛的壳和身体，轻轻碰一碰它的腹部，有什么感觉？（分发活体蜗牛）

生4：湿湿的、黏黏的！

师：这种黏液是蜗牛的"保护膜"。我们做个实验：在干毛巾和湿毛巾上分别放一只蜗牛，看看它往哪边爬？

（学生操作，记录结果）

生5：蜗牛都往湿毛巾那边爬！

师：因为黏液需要保持湿润，蜗牛喜欢潮湿的环境。（板书：蜗牛特点→壳、黏液、喜潮湿）

2.**对比讨论：生存智慧**

师：为什么蚂蚁住在土里，蜗牛却喜欢雨天？

生6：蚂蚁不怕干，蜗牛怕干！

师：没错！蚂蚁的硬壳能防脱水，蜗牛的黏液锁住水分。它们用不同的方式适应环境！（板书：适应环境→蚂蚁耐旱、蜗牛喜湿）

**（四）总结延伸：爱护生命，尊重自然（5分钟）**

师：今天我们认识了蚂蚁和蜗牛，它们虽然小，却都有自己的生存智慧。如果看到它们，我们应该怎么做？

生7：不踩它们，给蜗牛喷点水！

师：说得真好！每种动物都是地球的小卫士，我们要爱护它们。（发放"动物保护卡"，学生画下今天学到的知识）

**（五）课后实践：自然观察日记**

师：回家后，请找找小区里的蚂蚁或蜗牛，用图画记录它们的生活，下次分享你的发现！

**设计说明**：

1.**紧扣教材**：严格围绕《我们身边的动植物》中"小动物外形与习性"展开，通过观察、实验、游戏落实知识点。

2.**分层活动**：实物观察（视觉）→角色扮演（动觉）→黏液实验（触觉），多感官参与符合幼儿认知特点。

3.**难点突破**：用"蚂蚁搬家"游戏解决"群居"抽象概念，用干湿毛巾实验直观解释"喜潮湿"。

4.**情感渗透**：通过保护卡和课后实践，自然萌发爱护生命的情感，呼应核心素养目标。教学资源拓展**（一）拓展资源**

1.**绘本资源**：《蚂蚁和西瓜》（田村茂著）通过蚂蚁合作搬运西瓜的故事，直观展现蚂蚁群居习性与团队合作；《小蜗牛的旅行》（萧袤著）以蜗牛视角探索自然，帮助幼儿理解蜗牛黏液与环境适应的关系。

2.**观察工具**：儿童安全放大镜（3倍-5倍）、透明昆虫观察盒（带透气孔）、简易自然观察记录卡（含蚂蚁、蜗牛简笔画及天气、湿度图标）。

3.**实验材料**：模拟蚂蚁食物（绿豆、碎饼干屑）、蜗牛黏液观察卡（涂有不同湿度涂层的纸片）、干湿对比实验托盘（干沙、湿沙各一份）。

4.**实物模型**：蚂蚁解剖模型（可拆卸头、胸、腹部件）、蜗牛壳结构模型（展示螺纹与开口方向），用于细节观察与结构认知。

5.**儿歌与手指谣**：《蚂蚁搬豆》（“一只蚂蚁在洞口，看见一粒豆，用力搬呀搬不动，急得直摇头……”）、《蜗牛爬呀爬》（“蜗牛蜗牛爬呀爬，背着房子去玩耍，遇到水洼不害怕，黏液铺成安全路……”），通过韵律强化记忆。

**（二）拓展建议**

1.**家庭自然观察任务**

-**蚂蚁追踪计划**：在小区花坛或墙角放置少量食物（如糖粒），用粉笔圈出蚂蚁搬运路线，连续观察3天，记录蚂蚁出现的时间、数量变化，用图画或符号（如“☀️”表示晴天、“🌧️”表示雨天）标注天气，发现蚂蚁活动与天气的关系。

-**蜗牛栖息地调查**：在雨天后寻找蜗牛，观察它们出现在树叶下、石缝边还是泥土中，用透明盒子带回一只蜗牛（次日放回），在盒内铺干土、湿土、落叶，观察蜗牛对不同环境的偏好，用“✓”在记录卡上勾选它停留的位置。

2.**亲子创意手工**

-**蚂蚁王国立体画**：用彩泥捏制蚂蚁（区分头、胸、腹，插上牙签做触角），结合树枝、石子搭建“蚂蚁洞穴”，在洞穴旁用绿豆模拟“粮食仓库”，讲述蚂蚁分工故事。

-**蜗牛壳创意装饰**：收集大小不同的落叶、纸盘，用彩笔、彩纸装饰蜗牛壳，尝试用胶水将“蜗牛”粘在“树叶小路”上，模拟蜗牛爬行轨迹，理解“壳是蜗牛的家”。

3.**角色扮演游戏升级**

-**蚂蚁家族大作战**：增加“蚁后”（戴王冠）、“工蚁”（戴黄色头巾）、“兵蚁”（戴红色头巾）角色，用积木搭建“蚁穴”，设置“找食物”“保卫蚁穴”等任务，体验蚂蚁不同分工，理解“群居需要合作”。

-**蜗牛障碍挑战赛**：在桌面设置“斜坡”（书本垫高）、“玻璃片”（模拟光滑表面）、“沙地”（铺沙子），让幼儿模仿蜗牛用腹足爬行，尝试在表面涂一层水（模拟黏液），观察爬行速度变化，感知黏液减少摩擦的作用。

4.**生活经验联结**

-**厨房里的“蚂蚁习性”**：家长引导幼儿观察厨房台面掉落的面包屑如何吸引蚂蚁，用湿布擦净后观察蚂蚁是否离开，理解“蚂蚁靠气味找食物”；将水果皮放在阳台，观察蚂蚁是否成群搬运，对比蚂蚁单独搬运与集体搬运的不同。

-**雨后的“蜗牛秘密”**：雨天后带幼儿散步，寻找蜗牛爬行的痕迹（银白色黏液线），用手轻触痕迹感受黏液，用放大镜观察蜗牛壳上的螺纹，讨论“蜗牛为什么背着壳”“壳能保护蜗牛吗”，联系“蜗牛壳是它的移动小房子”。

5.**简单实验延伸**

-**蚂蚁的“触角语言”**：用两根棉签分别蘸取糖水和清水，放在蚂蚁附近，观察蚂蚁是否更倾向于触碰糖水棉签，用棉签轻轻触碰蚂蚁触角，观察蚂蚁是否立刻停止爬行或改变方向，感知触角是蚂蚁的“鼻子”和“天线”。

-**蜗牛的“黏液实验”**：在桌面划一条“悬崖”（用纸板隔开5厘米高度），一侧铺湿毛巾，一侧铺干毛巾，将蜗牛放在干毛巾侧，观察它是否会分泌黏液并尝试爬向湿毛巾侧，用棉签轻轻擦掉蜗牛腹部的黏液，观察它是否无法正常爬行，理解黏液对蜗牛爬行和呼吸的重要性。板书设计①**蚂蚁的秘密**

-身体结构：头（触角）、胸、腹

-生活习性：群居、合作搬运食物、触角交流

-简笔画：蚂蚁身体分三段，触角弯曲

②**蜗牛的特点**

-外形特征：壳（保护）、黏液（湿润）、触角（感知）

-环境适应：喜潮湿、怕干旱、黏液助爬行

-简笔画：蜗牛背壳，黏液线（波浪线）

③**对比与联系**

-不同：蚂蚁耐旱/蜗牛喜湿

-相同：都有适应环境的特殊结构

-关键词：保护、合作、生存智慧教学反思与总结教学反思中，观察法与游戏法的结合效果显著，但蚂蚁结构讲解时部分幼儿对“胸腹”概念混淆，需用更形象的比喻（如“蚂蚁穿三件小衣服”）。蜗牛黏液实验时，个别幼儿因害怕不敢触碰活体，下次应先提供模型过渡。角色扮演环节“蚂蚁搬家”调动了全员参与，但4人一组规模偏大，下次改为2人小组更易协作。

教学总结方面，学生能准确指认蚂蚁头胸腹三部分，并说出“蚂蚁用触角说话”“蜗牛喜欢湿的地方”等核心知识点，黏液功能理解稍弱，需补充“蜗牛爬行时留下银线”的具象描述。情感上多数孩子主动提出“不踩蜗牛”“给蚂蚁留食物”，爱护意识明显提升。不足在于时间把控，蚂蚁环节超时5分钟，导致蜗牛实验仓促，建议将黏液观察简化为“摸摸湿毛巾感受黏液”。下次可增加“动物保护小卫士”情景讨论，强化行为指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：小朋友们，今天我们认识了两位小客人——蚂蚁和蜗牛！蚂蚁穿着黑衣裳，身体分头、胸、腹三部分，触角是它们的"小天线"，喜欢群居合作搬运食物；蜗牛背着小房子，身体湿湿黏黏的，喜欢在潮湿的地方爬行，黏液能保护它。它们虽然小，却都有自己的生存本领，我们要爱护它们，不伤害小动物！

当堂检测：

1.**快速问答**：

-蚂蚁的身体由哪几部分组成？（头、胸、腹）

-蜗牛爬过的地方会留下什么？（黏液/银线）

-蚂蚁用什么找食物和交流？（触角）

2.**实物观察**：

-拿起放大镜，说说蚂蚁的触角像什么？（两根细线/小钩子）

-摸摸蜗牛的壳，它有什么作用？（保护蜗牛/当房子）

3.**情景判断**：

-下雨后，蜗牛会出现在哪里？（树叶下/潮湿的泥土）

-如果看到蚂蚁搬食物，我们可以怎么做？（静静观察/不干扰）

4.**儿歌巩固**：

（师生齐唱）

"蚂蚁蚂蚁三段身，触角摇摇找食物；

蜗牛蜗牛爬得慢，黏液铺路不怕滑。"

检测结束，小朋友们都能准确说出蚂蚁和蜗牛的特点，保护小动物的意识也更强啦！重点题型整理1.**简述蚂蚁的身体结构**