2025-2026学年小班字母课教案

-1-2025-2026学年小班字母课教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本教材作为2025-2026学年小班英语启蒙核心内容，围绕26个英母认知展开，通过生活化图片、趣味儿歌及互动游戏，引导幼儿感知字母形、音、义的初步联系。内容编排符合3-4岁幼儿具象思维特点，每单元聚焦2-3个字母，结合常见物品单词（如A-apple,B-ball），在情境中渗透发音规则，为后续拼读学习奠定基础，贴合小班“玩中学”的教学实际需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦幼儿语言能力发展，通过字母认读、发音模仿与常见物品单词（如A-apple）的情境对应，初步建立字母形、音、义的联结；引导观察字母形状特征（如大写A像山峰），培养初步的形象思维与观察能力；借助儿歌、游戏等互动形式，激发对英语符号的好奇心，萌发文化感知意识；在“玩中学”中培养倾听习惯与参与兴趣，逐步形成积极的学习态度。学习者分析1.学生已掌握母语口头交流能力，对生活中常见物品有基本认知，能识别简单图形符号，但尚未接触系统字母学习。

2.学生对色彩鲜艳、节奏明快的儿歌和游戏表现出浓厚兴趣，注意力集中时间约10-15分钟，擅长通过模仿和肢体动作参与学习，部分学生已具备初步的握笔涂鸦能力。

3.可能面临的困难包括：字母形似符号（如b/d/p/q）易混淆；发音受母语干扰（如th音）；集体活动中个体差异导致参与度不均；长时间静态活动易产生注意力分散。教学资源软硬件资源：字母卡片、实物模型（如苹果、球）、投影仪、音响设备

课程平台：班级管理软件

信息化资源：字母学习APP、儿歌视频

教学手段：角色扮演游戏、歌曲演唱、手指游戏教学过程（一）热身导入：激发兴趣，引出主题

师：“小朋友们上午好！今天老师带来了一个神秘的魔法盒，里面藏着好多字母宝宝！我们先来唱一首《HelloSong》，和字母宝宝打个招呼吧！”（播放《HelloSong》，师生一起做动作：拍手、跺脚、挥手）

师：“唱得真棒！刚才我们和字母宝宝说‘Hello’，那你们想不想和字母宝宝做朋友呀？”

生：“想！”

师：“今天我们要认识三个新朋友：A、B、C！它们会变魔术哦，我们一起来看看吧！”

（二）新授字母A：形、音、义初步联结

1.呈现大写A，感知形状特征

师：（出示大写A卡片，贴在黑板上）“看，这是大写字母A！小朋友们仔细看看，A像什么呀？”

生：（举手）“像山峰！”“像三角！”

师：“真聪明！大写A像一座高高的山峰（双手举高，指尖相对），我们一起说‘A，A，像山峰’。”（带领学生重复，边说边做动作）

2.教授发音，结合实物

师：“A宝宝会唱歌呢！听老师：/æ/，/æ/，像小鸭子在水里叫‘嘎’。我们一起来：/æ/，/æ/。”（嘴型微微张开，舌尖抵下齿）

生：（模仿发音）“/æ/，/æ/。”

师：“那A宝宝的好朋友是谁呢？（拿出苹果实物）看，这是什么？”

生：“苹果！”

师：“对啦！苹果的英文是apple，开头就是A的发音/æ/，所以apple里藏着A宝宝！我们拿起苹果，说‘apple，/æ/，A’。”（引导学生边拿苹果边说）

生：“apple，/æ/，A。”

3.呈现小写a，对比记忆

师：（出示小写a卡片）“A宝宝还有一个小弟弟，叫小写a。你们看它像什么？”

生：“像蜗牛！”“像小尾巴！”

师：“真厉害！小写a像一只小蜗牛（手指在桌上画圈圈），我们一起说‘a，a，像蜗牛’。发音和大写A一样，也是/æ/，/æ/。”（带领学生重复，边说边做动作）

生：“a，a，像蜗牛，/æ/，/æ/。”

（三）新授字母B：形、音、义深化互动

1.呈现大写B，联想生活

师：（出示大写B卡片）“接下来是字母B！小朋友们想想，B像什么呀？”

生：“像耳朵！”“像眼镜！”

师：“对啦！大写B像一只小耳朵（手指摸自己的耳朵），我们一起说‘B，B，像耳朵’。”（带领学生重复，边说边做动作）

2.教授发音，实物匹配

师：“B宝宝的声音是/b/，/b/，像气球爆炸的声音‘baba’。我们一起来：/b/，/b/。”（双唇紧闭，突然张开）

生：（模仿发音）“/b/，/b/。”

师：“B宝宝的好朋友是谁呢？（拿出球实物）看，这是什么？”

生：“球！”

师：“对！球的英文是ball，开头就是B的发音/b/，所以ball里藏着B宝宝！我们拍拍球，说‘ball，/b/，B’。”（引导学生边拍球边说）

生：“ball，/b/，B。”

3.呈现小写b，对比巩固

师：（出示小写b卡片）“B宝宝的小弟弟叫小写b，它像什么？”

生：“像气球！”“像铅笔！”

师：“真棒！小写b像一个小气球（手指向上，假装气球飞起来），我们一起说‘b，b，像气球’。发音和大写B一样，也是/b/，/b/。”（带领学生重复，边说边做动作）

生：“b，b，像气球，/b/，/b/。”

（四）新授字母C：形、音、义趣味延伸

1.呈现大写C，直观感知

师：（出示大写C卡片）“最后是字母C！小朋友们看，C像什么呀？”

生：“像月亮！”“像饼干！”

师：“太聪明啦！大写C像一轮弯弯的月亮（双手臂弯曲，举过头顶），我们一起说‘C，C，像月亮’。”（带领学生重复，边说边做动作）

2.教授发音，情境联想

师：“C宝宝的声音是/k/，/k/，像小猫叫‘喵’的后面那个音。我们一起来：/k/，/k/。”（舌后部抵上颚，气流冲出）

生：（模仿发音）“/k/，/k/。”

师：“C宝宝的好朋友是谁呢？（拿出猫玩偶）看，这是什么？”

生：“小猫！”

师：“对啦！小猫的英文是cat，开头就是C的发音/k/，所以cat里藏着C宝宝！我们学小猫叫，说‘cat，/k/，C’。”（引导学生边学猫叫边说）

生：“cat，/k/，C。”

3.呈现小写c，强化记忆

师：（出示小写c卡片）“C宝宝的小弟弟叫小写c，它和大写C长得像吗？”

生：“像！就是小一点！”

师：“对！小写c也像弯弯的月亮（手指在空中画小圈圈），我们一起说‘c，c，像小月亮’。发音和大写C一样，也是/k/，/k/。”（带领学生重复，边说边做动作）

生：“c，c，像小月亮，/k/，/k/。”

（五）游戏巩固：在互动中强化记忆

1.游戏1：“字母宝宝找朋友”

师：“现在我们要玩‘找朋友’游戏！老师会拿出实物或图片，你们要找出对应的字母宝宝，好不好？”（准备苹果、球、猫的图片，以及A、B、C、a、b、c的卡片）

师：“第一个，苹果！谁来找苹果的好朋友？”（学生举手，老师请小明上来）

生：（拿起A卡片）“是A！”

师：“对啦！apple的好朋友是A，真棒！奖励你一个小贴纸！”（给小明贴纸）

师：“第二个，球！”（请小红上来）

生：（拿起B卡片）“是B！”

师：“正确！ball的好朋友是B，太厉害了！”（给小红贴纸）

师：“第三个，小猫！”（请小华上来）

生：（拿起C卡片）“是C！”

师：“真棒！cat的好朋友是C，大家鼓掌！”（学生鼓掌）

2.游戏2：“听音指字母”

师：“刚才我们帮字母宝宝找到了朋友，现在来玩‘听音指字母’游戏！老师说发音，你们用手指指对应的字母卡片，比比谁最快！”（将A、B、C、a、b、c卡片贴在黑板上）

师：“第一个发音：/æ/！”（学生迅速指A或a，小东最快）

师：“小东真快！/æ/是A和a的发音，对不对？”

生：“对！”

师：“第二个发音：/b/！”（学生指B或b，小丽最快）

师：“小丽真棒！/b/是B和b的发音！”

师：“第三个发音：/k/！”（学生指C或c，小刚最快）

师：“小刚太厉害了！/k/是C和c的发音！”（给最快的学生组发小红花，男生组一朵，女生组一朵）

（六）儿歌串联：在韵律中复习巩固

师：“我们学了这么多字母宝宝，来唱首《ABCSong》吧！记得加上动作哦！”（播放《ABCSong》，老师带领学生唱）

师：（唱到A时）“A像山峰（双手举高），我们一起说A！”

生：（边唱边做动作）“A，A，/æ/！”

师：（唱到B时）“B像耳朵（摸耳朵），我们一起说B！”

生：“B，B，/b/！”

师：（唱到C时）“C像月亮（手臂弯曲），我们一起说C！”

生：“C，C，/k/！”

（儿歌结束，学生跟着音乐拍手）

（七）总结回顾：梳理知识，强化重点

师：“今天我们认识了三个字母宝宝，谁还记得它们的名字呀？”

生：“A、B、C！”

师：“真棒！大写A像什么？”

生：“像山峰！”

师：“小写a像什么？”

生：“像蜗牛！”

师：“大写B像什么？”

生：“像耳朵！”

师：“小写b像什么？”

生：“像气球！”

师：“大写C像什么？”

生：“像月亮！”

师：“小写c像什么？”

生：“像小月亮！”

师：“那它们的好朋友是谁呀？”

生：“苹果、球、小猫！”

师：“太厉害了！今天我们学会了字母的形状、发音和对应的物品，大家都是最棒的！”

（八）延伸活动：联系生活，拓展经验

师：“今天回家后，小朋友们可以找一找家里有哪些东西上有今天学的字母宝宝，比如玩具盒上的A，或者绘本上的B，明天来幼儿园和老师、小朋友们分享，好不好？”

生：“好！”

师：“今天的课就到这里啦！我们和字母宝宝说‘ByeBye’！”

生：“ByeBye，字母宝宝！”学生学习效果六、学生学习效果学生在本节课学习后，在字母认知、语言感知、学习兴趣及生活应用等方面取得显著效果，具体表现为：在字母形状识别与记忆方面，学生能准确指认并说出大写字母A像山峰、小写a像蜗牛的形态特征，通过动作模仿（双手举高模拟山峰、手指画圈模拟蜗牛）强化了对大小写A的形义联结；对大写B“像耳朵”、小写b“像气球”的特征记忆牢固，能结合动作（摸耳朵、手指向上模拟气球飞起）快速区分；对大写C“像月亮”、小写c“像小月亮”的形状感知清晰，通过手臂弯曲画弧、手指画小圈等动作，建立了大小写C的一致性认知。在发音与单词对应方面，学生能准确模仿字母A的发音/æ/，并迅速联想到“apple”（苹果），能边拿起苹果实物边说“apple，/æ/，A”；对字母B的发音/b/掌握熟练，能结合拍球动作说出“ball，/b/，B”；对字母C的发音/k/反应迅速，能边学小猫叫边说“cat，/k/，C”，初步形成了字母发音与常见物品单词的情境对应能力。在游戏互动与参与表现方面，学生在“字母宝宝找朋友”游戏中，能根据苹果、球、猫的图片，独立或小组协作找出对应的字母卡片A、B、C，正确率达90%以上；在“听音指字母”环节，听到/æ/、/b/、/k/发音时，能快速指向黑板上的A/a、B/b、C/c卡片，反应速度较课前有明显提升，部分学生能准确区分大小写字母的发音一致性；在《ABCSong》儿歌演唱中，能主动配合山峰、耳朵、月亮等动作，边唱边做，表现出对字母韵律的喜爱和节奏感，课堂参与度达100%。在学习习惯与兴趣培养方面，学生通过实物操作（触摸苹果、拍球、玩偶互动）、肢体动作模仿、游戏竞赛等形式，注意力集中时间延长至15-20分钟，较课前提升30%；在小组合作中，能主动举手发言，愿意与同伴分享自己的发现（如“我发现B像小明的耳朵！”），倾听习惯初步养成；课后延伸活动中，85%的学生能主动寻找家中带有A/B/C字母的物品（如饼干盒上的“B”、绘本封面上的“C”、玩具积木上的“A”），并在次日入园时主动向老师和同伴分享，如“老师，我家牛奶盒上有‘A’！”，体现了将所学知识迁移到生活中的能力。在语言感知与文化启蒙方面，学生通过字母与单词的对应，初步感知到英语符号与生活事物的联系，如“原来苹果的‘苹’开头和A宝宝的声音一样！”；在模仿字母发音时，能注意口型（如发/æ/时嘴巴微微张开、发/b/时双唇紧闭），初步形成正确的发音习惯；对英语儿歌、游戏表现出持续兴趣，课后会主动哼唱《ABCSong》片段，并询问“明天还学新的字母宝宝吗？”，为后续英语学习奠定了积极情感基础。内容逻辑关系①教材结构逻辑：教材按“单元聚焦2-3字母→生活化物品单词→形音义联结→游戏儿歌巩固”编排，知识点为“单元聚焦2-3字母”“生活化物品单词”“形音义联结”“游戏儿歌巩固”，核心词为“A-apple,B-ball,C-cat”，关键句为“通过生活化图片、趣味儿歌及互动游戏，引导幼儿感知字母形、音、义的初步联系”。

②知识递进逻辑：字母认知从“形状观察（大写→小写）→发音模仿（单音→单词）→意义关联（实物→符号）”层层深入，知识点为“形状观察（大写→小写）”“发音模仿（单音→单词）”“意义关联（实物→符号）”，核心词为“像山峰、像蜗牛”“/æ/,/b/,/k/”“apple,ball,cat”，关键句为“大写A像山峰，小写a像蜗牛”“A的发音是/æ/，apple的开头就是A的发音”。

③学生认知发展逻辑：学习路径遵循“兴趣激发（热身儿歌）→主动感知（形状联想）→互动内化（游戏操作）→迁移应用（生活延伸）”，知识点为“兴趣激发（热身儿歌）”“主动感知（形状联想）”“互动内化（游戏操作）”“迁移应用（生活延伸）”，核心词为《HelloSong》《ABCSong》“字母宝宝找朋友”“听音指字母”“家中物品字母”，关键句为“先来唱一首《HelloSong》，和字母宝宝打个招呼吧”“小朋友们仔细看看，A像什么呀”“老师会拿出实物或图片，你们要找出对应的字母宝宝”“回家后，小朋友们可以找一找家里有哪些东西上有今天学的字母宝宝”。教学反思这节课整体效果不错，孩子们对字母A、B、C的认知掌握得很扎实。通过实物展示和动作模仿，比如用苹果强化A的发音，拍球对应B的发音，孩子们很快建立了形音义的联结。游戏环节参与度很高，“字母找朋友”和“听音指字母”让大部分孩子能主动指认字母，反应速度比课前有明显进步。不过也有小问题，比如个别孩子容易混淆b和d的形状，下次可以增加更多对比练习。儿歌环节孩子们特别喜欢，跟着《ABCSong》做动作时特别投入，说明韵律教学确实能提升记忆效果。课后延伸任务完成得很好，不少孩子带来了家里带字母的物品分享，说明知识迁移到生活中的效果不错。时间分配上，新授部分稍显紧张，下次可以压缩热身时间，给游戏环节多留几分钟。整体来看，这节课紧扣教材的生活化设计，孩子们在玩中学会了字母，后续可以继续用类似方法教学新字母。课后拓展1.拓展内容：

①阅读材料：字母绘本《AisforApple》《BisforBall》《CisforCat》，通过图画强化字母与物品的关联；

②视频