2025-2026学年课堂教学设计与教案中学

第第页2025-2026学年课堂教学设计与教案中学备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计思路一、设计思路：本课统编版语文八年级上册《背影》，紧扣单元“亲情”主题，立足学生记叙文阅读基础，以“四次背影”为线索，通过圈点批注、角色朗读、小组合作，分析细节描写与情感表达的联系，引导学生从文本语言中体会深沉父爱，联系生活实际分享亲情故事，实现“语言建构与运用”“思维发展与提升”核心素养目标，注重情感共鸣与语言运用能力培养。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用——通过分析《背影》中四次背影的细节描写，学习用具体语言表达情感；思维发展与提升——理解“背影”作为线索的作用，提升逻辑思维与文本解读能力；审美鉴赏与创造——体会平凡细节中蕴含的父爱之美，联系生活创造亲情表达；文化传承与理解——感悟中华民族亲情文化，形成珍视亲情的价值观。教学难点与重点1.教学重点，①分析文中四次“背影”的细节描写，理解其对刻画父爱形象的作用；②把握“背影”作为线索贯穿全文的结构特点，体会作者情感变化。

2.教学难点，①理解“背影”在特定时代背景下（父亲失业、家境窘迫）的深层象征意义；②引导学生将文本中朴素语言表达的亲情与自身生活体验结合，实现情感共鸣与价值观内化。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、音频播放设备、白板

软件资源：思维导图工具、课文朗读音频

信息化资源：《背影》课文电子文本、朱自清生平及时代背景资料

教学手段：朗读法、圈点批注法、小组讨论法、情境创设法教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放短视频《父亲的背影》：父亲清晨送孩子上学，默默接过孩子书包，转身离开的背影；提问：“同学们，视频中的背影让你想到了什么？你记忆中父亲最让你难忘的瞬间是什么？”回顾旧知：回顾朱自清散文《春》的语言特点——朴素自然、情感真挚；回顾记叙文六要素，明确本课学习通过“背影”这一细节分析人物情感和文章结构。

2.新课呈现（约30分钟）：讲解新知：初读课文，整体感知：学生默读课文，圈出描写“背影”的段落（第1、6、7、8段），标注出现次数及场景；教师明确“背影”是贯穿全文的线索。逐次分析四次背影：第一次（第1段）“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”——开篇点题，奠定情感基调，设置悬念；第二次（第6段）父亲买橘时的背影——重点分析动作描写（“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”）和衣着描写（“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”），体会父亲行动的艰难和对儿子的关爱；第三次（第7段）“他的背影混入来来往往的人里，再找不着了”——离别的不舍，情感推向高潮；第四次（第8段）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”——回忆中的背影，深化思念之情。举例说明：对比《台阶》中父亲“坐在台阶上，很很地抽着烟”的描写，说明《背影》通过“背影”这一单一意象集中表达情感，更具感染力。互动探究：小组讨论问题①：“父亲的语言很少，为什么作者反复写背影？”（引导学生理解“背影”比语言更能体现父爱的深沉与无言）；问题②：“买橘背影”中，父亲的“肥胖”与“努力”形成对比，有什么作用？”（突出父爱的伟大，即使艰难也要为儿子付出）；各小组代表发言，教师总结：“背影”是情感的载体，是父爱的具象化，体现了“以小见大”的写作手法。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：①仿写练习：模仿“买橘背影”的细节描写，写一个亲人（如母亲、奶奶）为你做某件事时的动作、神态，100字左右；②小组分享：每组选1-2篇仿写片段，朗读并互评，重点关注细节是否生动、情感是否真实。教师指导：巡视学生仿写情况，对细节描写不具体的学生提示“抓住人物的动作、衣着、神态，用朴实的语言描写”；对情感表达不真实的学生提示“回忆生活中的真实瞬间，写出自己的真情实感”。教学资源拓展1.拓展资源：

文本类拓展资源：朱自清《给亡妇》《儿女》，同为亲情散文，对比分析不同亲情表达；《背影》原文与删节版对比，体会选材与详略安排；鲁迅《父亲的病》，对比不同作家笔下父亲形象的差异。

作者与时代背景拓展资源：《朱自清传》节选，了解其生平与创作心境；五四运动后知识分子家庭生活背景资料，理解“背影”中父爱的时代性特征。

写作技法拓展资源：《细节描写在散文中的作用》专题文章，结合“买橘背影”分析动作、衣着描写的表达效果；散文线索运用案例集，理解“背影”作为线索的结构作用。

主题拓展资源：冰心《纸船》、史铁生《我与地坛》，体会不同文体中亲情的多元表达；中国现当代亲情主题诗歌选，如《乡愁》（余光中）等，拓展情感共鸣维度。

2.拓展建议：

阅读深化建议：精读《给亡妇》，圈画描写妻子日常的细节，与《背影》中父亲细节对比，思考“无言的深情”在亲情表达中的共性；阅读《背影》删节版，讨论删去的段落对主题表达的影响，体会选材的重要性。

写作实践建议：仿写“背影式”细节，选取亲人一个日常动作（如母亲织毛衣、爷爷修自行车），用3个动词、2处衣着描写刻画，突出情感；尝试以“声音”“眼神”为线索，模仿《背影》的线索结构，写一篇300字亲情片段。

生活体验建议：观察亲人“背影”或“手”等细节，用手机拍摄并记录当时的场景与内心感受，整理成“亲情瞬间”素材库；采访父母“记忆中你为家人做过的最费力的事”，记录具体动作与心理，理解亲情的“付出”本质。

跨学科融合建议：结合历史课“五四新文化运动”知识，探究《背影》中“新旧交替”背景下父亲形象的复杂性（传统父爱与现代知识分子情感的融合）；用美术课素描手法，绘制“买橘背影”场景，通过线条疏密表现动作的艰难与情感的厚重。【课后作业】1.填空：文中四次描写父亲背影，其中买橘背影的动作细节依次是______、______、______、______（用原文动词填写）。

答案：探身、攀、缩、倾

2.简答：为什么“背影”能成为贯穿全文的线索？结合具体段落说明。

答案：背影在不同场景（离别、买橘、消失、回忆）反复出现，串联起事件发展，同时承载情感变化，如“混入来来往往的人里”体现不舍，“泪光中又看见”深化思念。

3.分析：对比第一次和第四次背影描写的情感差异，并说明原因。

答案：第一次是开篇悬念，突出“不能忘记”；第四次是回忆中的泪光，情感更浓烈，因经历离别后更懂父爱，体现思念的沉淀。

4.探究：父亲买橘时穿着“黑布小帽”“深青布棉袍”，这些衣着描写有何作用？

答案：突出家境窘迫，反衬父爱的无私；用朴素衣着与艰难动作形成对比，强化父爱的伟大。

5.仿写：模仿“背影”细节描写手法，用100字刻画亲人为你做早餐的场景。

答案示例：母亲弓着腰，围裙沾着面粉，将煎蛋轻轻推到我面前，转身时鬓角的碎发垂在额前，晨光里她的背影比煎蛋更暖。【作业布置与反馈】作业布置：

1.完成课后仿写片段，要求选取亲人日常动作细节（如母亲织毛衣、父亲修自行车），用3个动词、2处衣着描写刻画情感，200字左右。

2.撰写短文《我家的"背影"》，结合生活实例，以"背影"为线索叙述亲情故事，不少于400字。

3.小组合作制作"背影式亲情"手抄报，包含课文细节摘抄、仿写片段、亲情照片配文，A4纸1张。

作业反馈：

1.仿写片段批改：重点标注动词使用是否精准（如"攀""缩"等），衣着描写是否与动作形成情感反差，用波浪线标出优秀细节，对空洞处提示"加入具体声音/环境描写"。

2.短文批改：圈出"背影"线索是否贯穿全文，用符号标注情感升华点（如"泪光中看见"），对结构松散处建议"按时间顺序添加场景转换词"。

3.手抄报反馈：小组互评时关注图文搭配是否体现"以小见大"，教师点评时对比课文"黑布棉袍"与生活实例的共性，强调"平凡细节承载深厚情感"的写作原则。

4.统计共性问题：若多数学生忽略"背影消失"的象征意义，下次课补充"背影与亲情永恒"的专题讨论。【教学反思与总结】教学反思：这节课围绕《背影》的细节描写展开，学生通过圈点批注和小组讨论，对“四次背影”的情感脉络把握得不错，尤其是“买橘背影”的动作分析很到位。但发现部分学生对“背影消失”的象征意义理解较浅，下次可增加“背影与亲情永恒”的对比讨论。课堂时间分配上，新课环节超时5分钟，导致仿写练习略显仓促，需精简导入环节。

教学总结：学生能准确提炼“背影”的线索作用，细节描写仿写中出现“弓着腰”“鬓角碎发”等生动表达，情感共鸣明显。不足在于少数仿写存在套路化倾向，需强化“真实细节”的指导。改进措施：下次课增加“生活化细节”范例分析，提前录制学生朗读音频用于课堂展示，强化“以小见大”的写作意识。整体达成知识目标，情感目标需通过后续作文批改持续跟进。【板书设计】①背影线索：四次背影——开篇点题（“我最不能忘记的是他的背影”）→买橘高潮（动作：探身、攀、缩、倾）→