2025-2026学年幼儿园教学活动设计背景

2025-2026学年幼儿园教学活动设计背景科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本节课选自《幼儿园大班主题活动教材》第二单元《家乡的风景与文化》，主要内容包括：认识家乡的标志性建筑（如XX公园、XX大桥），了解家乡的特色美食（如XX糕点、XX小吃），通过图片观察、故事讲述、绘画创作等形式，感知家乡的自然与人文景观，萌发爱家乡的情感，培养观察表达与动手能力。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对家乡文化的认同感，萌发爱家乡的情感；通过观察家乡建筑与美食，提升审美感知与语言表达能力；在绘画创作中发展动手实践能力，初步形成对家乡文化的理解与热爱。学习者分析1.学生已掌握：能识别家乡常见建筑和美食的名称及基本特征，具备初步的观察和简单表达能力。

2.学习兴趣与能力：对家乡主题充满好奇，喜欢绘画、故事和动手操作，语言表达存在个体差异，部分幼儿需引导主动分享。

3.可能困难：对“文化”概念抽象理解不足，部分幼儿难以将建筑与美食关联为整体文化符号；创作时可能因精细动作发展不均衡导致表达受限。教学资源准备1.教材：每位学生配备《幼儿园大班主题活动教材》第二单元《家乡的风景与文化》。

2.辅助材料：准备家乡标志性建筑（如公园、大桥）和特色美食（如糕点、小吃）的图片、图表及短视频。

3.实验器材：提供安全绘画工具，包括画笔、颜料和纸张。

4.教室布置：设置分组讨论区和绘画操作台。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对家乡风景与美食的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“小朋友们，你们知道家乡是什么地方吗？你们最喜欢家乡的哪里？是好玩的地方，还是好吃的食物呢？”

展示家乡标志性建筑（如XX公园、XX大桥）和特色美食（如XX糕点、XX小吃）的短视频，视频中包含孩子们在公园玩耍、品尝美食的快乐场景，让幼儿直观感受家乡的美丽与美味。

简短介绍：“家乡是我们生活的地方，有漂亮的风景，还有好吃的美食，今天我们就一起来认识家乡的风景和文化吧！”

###2.家乡风景与美食基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让幼儿了解家乡风景与美食的基本概念和组成部分。

**过程**：

讲解家乡风景的定义：“家乡的风景包括好看的自然景色，比如公园的树、大桥的样子，还有我们平时玩的地方。”

展示家乡风景分类图表（自然景观、标志性建筑），用图片标注“XX公园”（有花有草的公园）、“XX大桥”（长长的桥，可以过马路），带领幼儿边指图片边说出名称。

讲解家乡美食的定义：“家乡的美食是爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候就有的好吃的，特别有味道。”

展示家乡美食分类图表（传统糕点、特色小吃），用图片标注“XX糕点”（甜甜的、软软的糕点）、“XX小吃”（香香的、热乎的小吃），请幼儿说说自己吃过哪种，味道怎么样。

结合实例：“就像我们周末去的XX公园，那里有滑梯，我们可以玩，这就是家乡的风景；奶奶做的XX糕点，甜甜的，这就是家乡的美食。”

###3.家乡案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让幼儿深入了解家乡风景与美食的特点和意义。

**过程**：

案例一：XX公园（家乡风景）

背景介绍：“XX公园是我们家乡最大的公园，里面有高高的树、五颜六色的花，还有小朋友最喜欢的滑梯和秋千。”

特点分析：（展示公园四季图片）“春天，公园的桃花开了，粉粉的；夏天，树上的叶子绿绿的，可以遮太阳；秋天，叶子黄黄的，像小蝴蝶一样飞下来；冬天，公园里堆雪人，很好玩。”

意义引导：“公园让我们玩得开心，还能呼吸新鲜空气，是我们家乡的好地方。”

案例二：XX糕点（家乡美食）

背景介绍：“XX糕点是老奶奶们用面粉、鸡蛋、糖做出来的，已经有很多年的历史了。”

特点分析：（展示糕点制作过程短视频）“糕点是方方的，上面有红红的图案，咬一口，甜甜的、软软的，有点像蛋糕。”

意义引导：“糕点是家乡的味道，过年的时候，家家户户都会做，吃了糕点，就会想起家乡。”

小组讨论：“你们觉得家乡的公园还可以怎么更好玩？家乡的糕点还可以做什么新口味呢？”

将幼儿分成4-5人一组，每组发放讨论记录纸（画有公园和糕点的简笔画），引导幼儿用画笔或简单的文字记录想法，教师巡视指导，鼓励幼儿大胆表达，如“我想在公园里增加一个水上滑梯”“我想做草莓味的糕点”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组任务：每组选择“家乡风景”或“家乡美食”一个主题，讨论“它现在是什么样的？我们可以让它变得更好吗？”

讨论要求：

（1）小组内每人说一个想法，比如“公园的滑梯有点旧了，可以换新的”“糕点可以做成小动物的形状，更好看”。

（2）一起选出最好的想法，用画笔记录在讨论记录纸上。

（3）每组选一名代表，准备向全班展示。

教师参与指导：针对讨论较慢的小组，提示“你们喜欢公园的哪里？如果让你当设计师，你想怎么改？”；针对表达不主动的幼儿，鼓励“你说得很好，告诉小组其他小朋友吧！”

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼幼儿的表达能力，加深全班对家乡风景与美食的认识。

**过程**：

各组代表依次上台展示：

-“风景组”代表：“我们组的想法是，在公园里增加一个彩虹滑梯，这样滑下来的时候像彩虹一样，更好玩了！”（展示记录纸上的彩虹滑梯图画）

-“美食组”代表：“我们组的想法是，把糕点做成小兔子的形状，耳朵长长的，眼睛黑黑的，小朋友会很喜欢！”（展示记录纸上的小兔子糕点图画）

其他幼儿和教师提问与点评：

-幼儿A：“彩虹滑梯会不会很高呀？我有点害怕。”

-代表：“可以做一个矮一点的彩虹滑梯，适合小朋友玩。”

-教师：“小兔子糕点的想法真可爱，你们想用什么水果做颜色呢？”

-代表：“用草莓做红色，猕猴桃做绿色，这样小兔子就有漂亮的衣服了！”

教师总结：“每个小组的想法都很好，有的想让公园更好玩，有的想让美食更可爱，这些都是爱家乡的表现。只要我们用心，家乡会变得越来越美！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调家乡的重要性。

**过程**：

回顾内容：“今天我们认识了家乡的风景，比如XX公园、XX大桥，还有家乡的美食，比如XX糕点、XX小吃，它们都是我们家乡的宝贝。”

强调重要性：“家乡是我们生活的地方，有我们喜欢的地方和好吃的食物，我们要爱家乡，保护家乡。”

布置作业：“请小朋友们回家后，画一画你最喜欢的家乡风景或者美食，明天带来幼儿园和小朋友分享，好吗？”学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确说出家乡标志性建筑（如XX公园、XX大桥）和特色美食（如XX糕点、XX小吃）的名称及基本特征，理解“家乡风景”包含自然景观（花草树木、季节变化）和人文建筑（公园设施、大桥结构），“家乡美食”则涵盖传统糕点的制作材料（面粉、鸡蛋、糖）和历史文化意义（老奶奶手艺、过年习俗）。通过基础知识讲解和案例分析，学生能区分家乡风景与美食的不同类别，例如将XX公园归类为“自然景观+游乐设施”，将XX糕点归类为“传统美食+手工制作”，并能结合图片或短视频描述“公园的桃花粉粉的”“糕点方方的有红图案”，体现出对家乡文化元素的初步认知。

在能力发展层面，学生的观察力、语言表达能力、动手实践能力及合作能力得到全面提升。观察力方面，学生能通过展示的家乡四季图片，主动发现“春天公园桃花开，夏天树叶绿绿的，秋天叶子黄黄的像蝴蝶，冬天可以堆雪人”，捕捉到风景的季节性特征；语言表达能力方面，多数幼儿能主动分享“我喜欢家乡的糕点，甜甜的，奶奶过年时会做”“我想在公园里放风筝”，部分幼儿能使用“五颜六色”“软软的”等形容词描述美食和风景，小组讨论中能倾听同伴想法并补充“我觉得彩虹滑梯要矮一点，小朋友才敢玩”。动手实践能力方面，学生在绘画创作中能画出家乡建筑的典型轮廓，如XX大桥的桥墩和桥面、XX公园的滑梯和秋千，并用蜡笔涂上相应颜色（桥涂灰色，滑梯涂红蓝相间），精细动作发展较弱的幼儿在教师指导下也能完成“给糕点画上红色花纹”等简单任务；合作能力方面，小组讨论时能分工协作，有的负责说想法，有的负责在记录纸上画图，共同完成“彩虹滑梯”“小兔子糕点”等创意方案，代表展示时能清晰表达“我们组想给公园增加水上滑梯，夏天玩水很凉快”。

在情感体验层面，学生对家乡的文化认同感和热爱之情显著增强。通过了解家乡美食的历史意义（“糕点是老奶奶们做的，很多年了”），学生体会到家乡文化的传承性，说出“这是我们的家乡味道，要保护它”；在讨论“如何让家乡更好”时，主动提出“给公园种更多花，让公园更漂亮”“做水果味糕点，小朋友更喜欢”，体现出对家乡的关注和责任感。课堂小结后，多数幼儿表示“我爱家乡，要和爸爸妈妈一起去公园玩”“回家要告诉奶奶，我想学做糕点”，情感表达真挚自然。此外，学生对“家乡文化”的抽象概念理解得到深化，能将建筑与美食关联为“家乡的宝贝”，例如说“公园和大桥是我们的风景，糕点和小吃是我们的美食，都是家乡的宝贝”，突破了之前难以将文化符号整体认知的困难。

课后作业进一步巩固了学习效果，学生提交的绘画作品中，80%能准确画出家乡风景或美食的特征，并附加简单描述（如“这是XX大桥，我和爸爸在上面走”“这是奶奶做的糕点，甜甜的”），反映出知识内化和迁移应用能力。整体而言，本节课实现了“认识家乡—感受家乡—热爱家乡”的教学目标，学生在知识、能力、情感维度均达到预期效果，为后续家乡文化主题活动奠定了坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极回应导入提问，主动分享对家乡的已有认知，观察家乡图片时专注度高，多数幼儿能说出建筑和美食的名称及简单特征，语言表达较流畅，少数幼儿需教师引导补充完整句子。

2.小组讨论成果展示：各小组分工明确，能围绕“家乡风景或美食改进方向”提出创意想法，如“彩虹滑梯”“小兔子糕点”，记录纸上的图画与描述对应清晰，代表展示时声音响亮，能回应同伴提问，体现合作意识。

3.随堂测试：课后绘画作业中，85%幼儿能准确画出家乡标志性建筑（如XX大桥）或特色美食（如XX糕点）的典型特征，并附加简单口头描述，反映出对知识点的内化与迁移。

4.情感态度表现：活动中幼儿表现出对家乡的喜爱，主动提及“和爸爸妈妈去公园玩”“奶奶做的糕点好吃”，讨论时关注“如何让家乡更好”，体现初步的文化认同感。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，幼儿在知识掌握、能力发展、情感体验三方面均有进步，后续可增加家乡文化故事的讲述，深化对“家乡文化”抽象概念的理解，并针对精细动作较弱的幼儿提供更多绘画指导。教学反思这节课孩子们对家乡主题的热情超出了预期，特别是看到公园和糕点的真实画面时，小眼睛都亮了。基础知识讲解时，我发现用“公园的桃花粉粉的”这种具象描述比抽象概念更有效，但部分孩子对“文化”的理解还是模糊，下次可以带些老照片或糕点模具当实物教具。小组讨论环节特别精