2025-2026学年凌的拼音教案

2025-2026学年凌的拼音教案课题课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：汉语拼音“ling”的学习。2.教学年级和班级：小学一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：能正确认读、书写拼音“ling”，掌握其四声发音规则，能组词（如“铃铛”“零”）并在简单语境中运用。2.思维发展：通过观察“ling”的声母、韵母、声调组合，培养拼音音形对应的分析能力。3.文化自信：联系生活实例（如“铃铛”“领导”），感受拼音作为汉语工具的价值，增强对母语文化的认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法1.重点：正确认读、书写拼音"ling"，掌握其四声发音规则及在词语中的运用。来源：课本"ling"的音形对应要求及四声调值规范。2.难点：鼻韵母"ng"的准确发音及四声（尤其第二、三声）的区分。来源：学生易混淆前鼻音与后鼻音，声调调值掌握不牢。3.解决办法：①多感官教学法：发音时结合口型示范、手势辅助（如摸喉部感受振动）；②对比强化：对比"líng"（铃）与"lǐng"（领）的声调差异，结合课本词汇"铃铛""领导"练习；③书写强调：课本范字临摹，重点标注"ng"占格；④情境运用：设计课本相关填空练习（如"____铛响"），强化音形义结合。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版语文一年级上册课本及配套拼音练习册。2.辅助材料：制作"ling"四声发音动态演示视频；准备"铃铛""领导"等课本相关词汇的实物图片及声调手势图卡；设计课堂互动填空练习单。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：黑板预设四线三格书写区；讲台放置实物教具（如小铃铛）；学生座位呈U型排列便于观察示范。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持小铃铛走进教室，轻轻摇晃，发出清脆声响。

-**提问互动**：

-师：“同学们，听！这是什么声音？”（学生回答：铃铛声）

-师：“对！这个‘铃’字，它的拼音就是我们今天要学的‘ling’。谁能说说生活中哪里见过‘ling’？”（预设回答：铃铛、零钱、领导）

-**板书课题**：在黑板四线三格中书写“ling”，标注四声。

-**设计意图**：通过实物和问题情境，激发兴趣，关联生活实例，引出拼音“ling”。

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###**2.讲授新课（15分钟）**

####**（1）发音教学（7分钟）**

-**教师示范**：

-慢速发音“ling”，强调“ng”的鼻音（用手轻触喉部，让学生感受震动）。

-分解发音：先发“li”（舌尖抵下齿背），再发“ng”（舌根抵软腭）。

-**学生模仿**：

-全体跟读2遍，教师纠正错误（如“n”代替“ng”）。

-小组互读：同桌互相检查，教师巡视指导。

-**声调突破**：

-示范四声手势：平、升、降升、降，结合儿歌“一声平，二声扬，三声拐弯四声降”。

-重点对比：líng（二声）与lǐng（三声）的口型变化（二声嘴角上扬，三声先降后升）。

####**（2）书写教学（5分钟）**

-**范字书写**：在黑板书写“ling”，强调“ng”占格（“n”占中格，“g”占中下格）。

-**学生书写**：

-在课本拼音格中练习书写，教师巡视，纠正笔顺和占格错误。

-展示1-2份优秀作业，点评亮点。

####**（3）词语拓展（3分钟）**

-**课本关联**：

-出示课本词汇卡片“铃铛”“领导”“零钱”，带读并组词。

-师：“‘铃铛’的‘铃’是líng，‘领导’的‘领’是lǐng，它们的声调不同，意思也不同哦！”

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###**3.巩固练习（20分钟）**

####**（1）游戏互动：声调小火车（8分钟）**

-**规则**：

-学生分4组，每组代表一声（如第一组读一声，第二组读二声）。

-教师举“ling”四声卡片，对应组快速读出，正确者加1分。

-**创新点**：

-加入“声调手势”：读二声时手向上扬，读三声时手先下后上。

####**（2）情境填空（7分钟）**

-**课本练习**：

-完成课本PXX页填空题：

-“上课铃响了，老师走进____（líng）堂。”

-“小____（líng）铛挂在门上。”

-学生独立完成后同桌互查，教师讲解易错点（如“领导”的“领”是lǐng）。

####**（3）词语开花（5分钟）**

-**小组竞赛**：

-每组用“ling”组2个新词（如“零件”“零散”），写在黑板上。

-师生共同评选“创意词语奖”，渗透文化自信（如“零件”体现中国制造）。

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###**4.课堂总结（5分钟）**

-**回顾重点**：

-师：“今天我们学了什么？谁能说说‘ling’的发音和书写要点？”（学生回答）

-**难点强化**：

-再次对比“líng”和“lǐng”的声调，用“铃铛响”和“领导讲话”的情境强化记忆。

-**作业布置**：

-课本PXX页抄写“ling”四声及词语；

-回家用“ling”组词，下节课分享。

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###**5.板书设计**

```

línglǐnglìnglìng

铃铛领导零钱另类

（四线三格书写区+词汇卡片）

```

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**教学双边互动设计**：

-**教师主导**：通过示范、提问、游戏规则设计，引导突破难点。

-**学生主体**：小组互读、情境填空、词语开花等环节，主动参与音形义结合的实践。

-**创新点**：

-“声调手势”+“小火车游戏”解决声调混淆问题；

-“词语开花”拓展词汇量，关联生活与文化。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《拼音儿歌集》选段：《铃铛歌》“小铃铛，叮铃铃，línglínglíng，真好听。上课铃，línglíng响，小朋友们快进堂。”关联点：紧扣课本“铃铛”词汇，通过儿歌强化“ling”四声发音，在韵律中巩固音形义结合。（2）《汉字小故事》：《“零”的起源》古时候，人们用“零”表示“没有”或“剩下的碎屑”。比如“零钱”就是剩下的钱，“零件”是机器的小部件。现在我们用“líng”来写这个字。关联点：结合课本“零钱”等词汇，渗透汉字文化，增强文化自信。（3）《词语乐园》：《含“ling”的词语家族》爸爸是“领导”（lǐngdǎo），妈妈买“零食”（língshí），墙上挂“风铃”（fēnglíng），树上结“零蛋”（língdàn——指果实很小）。每个词语都藏着“ling”的影子，快去找找吧！关联点：拓展课本词汇量，引导学生在生活中发现拼音的运用。2.课后自主探究（1）“ling”词汇小侦探任务：回家后和爸爸妈妈一起找一找，家里或小区里有哪些东西的名字含有“ling”？（如门铃、零钱盒、领导照片等）用拼音写下来，明天和同学分享。目的：将拼音学习与生活实际结合，培养观察能力和语言运用能力。（2）书写小达人任务：在拼音本上练习书写“ling”四声，每个音节写3遍，注意“ng”的占格（“n”占中格，“g”占中下格）。完成后给爸爸妈妈展示，让他们圈出写得最好的地方。目的：巩固书写规范，通过评价增强学习成就感。（3）声调小游戏任务：和家人玩“听声辨调”游戏：一个人说“ling”的四声（如“líng”），另一个人用手势比出声调（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）。交换角色，比比谁的反应快。目的：通过互动游戏突破声调难点，强化音形对应。（4）文化小使者任务：了解“铃铛”的用途，古代铃铛用来报警或祈福，现在门铃、自行车铃都和“铃铛”有关。画一画你见过的铃铛，并在旁边写上“líng”。目的：结合课本“铃铛”词汇，渗透文化认知，培养动手能力。3.知识加油站（1）拼音小知识：“ng”是后鼻音韵母，发音时舌根要抵住软腭，气流从鼻腔出来。对比“n”（前鼻音，舌尖抵上齿龈），用手摸摸鼻子和喉咙，感受不同。关联点：突破本课“ng”发音难点，为后续鼻韵母学习打基础。（2）词语积累：课本中的“ling”朋友：líng（铃铛、铃声、门铃）、lǐng（领导、衣领、领带）、lìng（命令、零钱、零件）、lìng（另外、另类）。每天记住一个，慢慢变成“ling”小专家。关联点：系统整理课本词汇，帮助学生形成知识网络。（3）生活应用：试着用“ling”组词造句，比如“上课铃响了，我们走进教室（língtáng）”“爸爸是公司的领导（lǐngdǎo）”。把句子写在日记本上，让拼音帮助表达生活。关联点：落实语言运用核心素养，提升拼音的实际应用能力。4.拓展建议（1）教师可在班级设立“ling”词汇墙，展示学生收集的含“ling”的词语和绘画作品，营造学习氛围。（2）鼓励学生用“ling”编简单的儿歌或谜语，如“叮铃铃，叮铃铃，挂在墙上会唱歌（打一物品：铃铛）”，培养创造力和语言组织能力。（3）对于学有余力的学生，可引导探究“ling”的同音字（如“令”），初步了解汉字的音形义关系，为后续识字学习铺垫。板书设计①**音形对应区**

-líng（二声）：铃铛（课本词汇）

-lǐng（三声）：领导（课本词汇）

-lìng（四声）：零钱（课本词汇）

-lìng（轻声）：另外（课本词汇）

②**发音突破区**

-"ng"发音要领：舌根抵软腭，气流鼻腔出（课本"鼻韵母"知识点）

-对比词：líng（铃）—lǐng（领）声调口型差异（课本声调规则）

③**词汇拓展区**

-课本关联词：门铃、零件、命令（课后练习常见词）

-生活应用句：上课铃响了（língxiǎngle），爸爸是领导（bàbashìlǐngdǎo）反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.声调手势游戏通过让学生用手势比划声调，把抽象的音调变成具体动作，特别适合一年级孩子记忆“líng”和“lǐng”的区别，课本里的“铃铛”“领导”正好用这个游戏区分。2.情境填空练习用课本里的例句设计填空，比如“上课铃响了”填“líng”，学生边练边记，比单纯读拼音更实用。（二）存在主要问题1.教学管理游戏环节容易超时，学生玩得兴奋