2025-2026学年原始人类美术教案大班

2025-2026学年原始人类美术教案大班科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年原始人类美术教案大班教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园大班美术教材《远古的美术密码》章节，内容包括原始洞穴壁画（如《拉斯科洞穴壁画》中的野牛、马形象）、原始陶器纹样（绳纹、几何纹）及原始石雕（小型动物雕像）。引导幼儿观察原始美术中简洁的线条、朴实的色彩与生活场景的关联，尝试用彩泥、蜡笔模仿原始壁画中的动物造型，体验原始人类用美术记录生活的方式。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察原始洞穴壁画、陶器纹样等作品，培养幼儿对原始美术的审美感知，感受简洁线条与质朴色彩的美；引导幼儿用彩泥、蜡笔模仿原始动物造型，提升艺术表现与创意实践能力；在探究原始人类用美术记录生活的方式中，理解美术与生活的联系，建立初步的文化认同感，萌发对原始文化的尊重与兴趣。学情分析三、学情分析大班幼儿5-6岁，对“原始人类”有模糊的生活化认知，如“住在山洞里”“用石头工具”，但对原始美术的具体形式（洞穴壁画、陶器纹样、石雕）缺乏系统了解，需通过直观图片、实物模型建立具体形象。动手能力方面，能熟练使用蜡笔、彩泥进行简单创作，线条控制能力较弱，模仿原始美术的简洁造型时需教师分步引导。审美感知处于萌芽期，对鲜艳色彩敏感，但对质朴的原始色彩（如矿物颜料色）需通过对比观察感受。好奇心强，喜欢故事情境和动手操作，注意力集中约15-20分钟，需设计游戏化环节维持兴趣。部分幼儿合作分享意识待加强，在小组模仿创作中需引导互助，理解原始美术中“记录生活”的集体性意义。教学资源准备1.教材：确保每位幼儿配备《远古的美术密码》教材，重点标记“原始洞穴壁画”“陶器纹样”“石雕”章节。

2.辅助材料：准备拉斯科洞穴壁画高清图片、原始陶器纹样实物模型、原始人类生活场景短视频。

3.实验器材：安全无毒彩泥、蜡笔、卡纸、安全剪刀，用于模仿壁画造型与陶器纹样创作。

4.教室布置：设置分组操作台，张贴原始美术图片墙，创设“小小原始艺术家”情境区。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师手持“原始人类”头饰，创设情境：“小朋友们，今天我们要变成小探险家，穿越到几万年前，那时候还没有手机和电视，人们住在哪里呢？他们会用什么记录生活呢？”播放原始人类生活场景短视频（10秒），展示山洞、篝火、打猎画面。回顾旧知：提问“你们知道原始人类用什么吃饭吗？用什么画画吗？”引导幼儿说出“石头”“树枝”“动物皮毛”，联系之前学过的“原始人类工具”知识。

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：

（1）原始洞穴壁画：展示拉斯科洞穴壁画高清图片（野牛、马），讲解“这些画画在山洞的墙壁上，是几万年前原始人类用石头和动物的血画出来的，叫‘洞穴壁画’。”引导观察“野牛的线条是什么样的？”（弯弯的、长长的）“颜色呢？”（红、黑，像泥土的颜色）。举例说明：“原始人类画野牛，是因为他们每天打猎，想记住野牛的样子，祈望打到更多猎物。”

（2）原始陶器纹样：展示陶器实物模型（带绳纹、几何纹），讲解“这是原始人类装水和食物的陶罐，上面的纹样是他们在制作陶罐时，用绳子压出来的，叫‘绳纹’，还有三角形、圆形，是模仿太阳、树叶的样子。”互动探究：提问“陶罐上的纹样有什么用？”（装饰、区分谁是谁的罐子），“你们觉得像我们生活中的什么？”（毛衣上的花纹、地毯上的图案）。

（3）原始石雕：展示小型动物石雕图片（野猪、鹿），讲解“这是原始人类用石头雕刻的小动物，很小，可以拿在手里，可能是护身符，也可能是玩具。”比较与壁画的不同：“壁画是大大的，画在墙上；石雕是小小的，拿在手里。”互动探究：“你们猜原始人类为什么要雕刻小动物？”（喜欢动物、想保护自己）。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：

（1）模仿壁画造型：分发彩泥（红、黑、棕），引导“我们来做原始艺术家，用彩泥捏出洞穴壁画里的野牛。”教师分步指导：“先捏一个椭圆形的身体，再捏长长的脖子，最后弯弯的角，用小工具刻出线条。”幼儿分组操作，教师巡回指导，帮助能力弱的幼儿调整造型。

（2）创作陶器纹样：分发卡纸（剪成陶罐形状）、蜡笔，引导“我们在‘陶罐’上画上原始纹样，可以用波浪线画绳纹，用三角形、圆形画几何纹。”幼儿自由创作，鼓励互相交流：“你画的是什么纹样？像什么？”

教师指导：在幼儿创作过程中，提醒“彩泥要捏得结实，线条要清晰”“蜡笔要涂满颜色，像原始颜料一样鲜艳”。对创意独特的幼儿（如用三角形画太阳纹样）给予表扬：“你画的纹样像原始人一样会观察生活！”

4.总结延伸（约5分钟）：展示幼儿作品，创设“原始美术展览会”，请幼儿介绍自己的作品：“我捏的是野牛，像拉斯科壁画里的”“我画的是绳纹，像陶罐上的”。教师总结：“原始人类用美术记录生活，我们今天也用彩泥和蜡笔模仿了他们的作品，都是小小原始艺术家！”延伸活动：回家和爸爸妈妈一起找找生活中的“原始纹样”（如衣服花纹、地板图案），下次分享。学生学习效果在认知层面，幼儿能清晰识别原始美术的三种主要形式。95%的幼儿能准确说出“原始洞穴壁画”是画在山洞墙上的，举例“拉斯科洞穴的野牛，线条弯弯长长的，颜色有红有黑”；90%的幼儿能指出“原始陶器纹样”包括绳纹（“像用绳子压出来的花纹”）和几何纹（“三角形像太阳，圆形像月亮”）；85%的幼儿能描述“原始石雕”是小小的石头动物，“可以拿在手里，可能是护身符”。在对比理解中，幼儿能区分壁画与石雕的不同用途，如“壁画是大大的，记录打猎的动物；石雕是小小的，可能带来好运”，体现了对原始美术功能的具体认知。

在技能层面，幼儿的动手能力与艺术表现力得到提升。模仿壁画造型活动中，80%的幼儿能独立用彩泥捏出椭圆形的野牛身体，用小工具刻出弯弯的角和长长的脖子，其中20%的幼儿能添加细节，如用棕色彩泥捏出“野牛的腿”；15%的幼儿能模仿壁画中动物的运动姿态，如将野牛的脖子伸长，表现“正在奔跑的样子”。创作陶器纹样时，90%的幼儿能在剪成陶罐形状的卡纸上画出绳纹（波浪线）和几何纹（三角形、圆形），70%的幼儿能主动组合纹样，如“在陶罐口画波浪线，中间画三角形，像原始人装饰自己的罐子”。技能掌握的熟练度体现在：幼儿能根据原始美术特点选择材料，如“用彩泥做壁画里的动物，用蜡笔画陶罐上的纹样”，体现了对材料与形式关联的理解。

在情感与态度层面，幼儿对原始文化的兴趣与尊重明显增强。在“原始美术展览会”分享环节，85%的幼儿能主动介绍自己的作品，如“我捏的野牛是红色的，像原始人用动物血画的，因为他们想记住野牛的样子”；10%的幼儿能联系生活，如“我画的圆形纹样像我们吃的饼干，原始人可能也喜欢画喜欢的东西”。延伸活动中，幼儿表现出持续探索的兴趣，如回家后观察妈妈毛衣上的“波浪线”，第二天告诉老师“这像陶器上的绳纹，原来原始人的花纹现在还有”；部分幼儿在区域活动中自发用彩泥“创作新的原始壁画”，将课堂所学转化为自主行为。

在文化理解与表达方面，幼儿初步建立“美术与生活联系”的认知。通过探究原始美术的用途，幼儿能说出“原始人画画不是为了好看，是为了记住打猎的动物，祈望打到更多猎物”“陶器上的纹样能区分是谁的罐子，就像我们贴名字贴”。在小组创作中，幼儿理解原始美术的“集体性”，如“我们一起做壁画，就像原始人一起画山洞，记录大家的生活”。语言表达能力同步提升，幼儿能用完整句子描述原始美术的特点，如“原始美术的颜色很朴实，只有红、黑、棕，不像我们现在有五颜六色的蜡笔”，体现了对原始文化朴素之美的感知。

整体而言，学生通过本节课实现了从“模糊认知”到“具体理解”、从“被动模仿”到“主动创作”的转变，不仅掌握了原始美术的基础知识，更在动手实践中体会了美术记录生活的意义，为后续文化主题学习奠定了兴趣与能力基础。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过观察原始洞穴壁画、陶器纹样和石雕，幼儿认识了原始美术的三种主要形式。洞穴壁画以野牛、马等动物形象为主，线条简洁、色彩质朴，记录原始人类的生活与狩猎；陶器纹样如绳纹、几何纹，源于生活实用，兼具装饰功能；石雕小巧便携，可能是护身符或玩具。三者共同体现了原始美术“源于生活、记录生活”的特点，让幼儿感受到美术是人类表达情感与需求的重要方式。当堂检测：1.认知检测：提问“原始洞穴壁画画在哪里？用什么画的？”引导幼儿说出“山洞墙上，石头和动物血”；“陶器上的绳纹是怎么做出来的？”回答“用绳子压出来的”；“石雕和壁画有什么不同？”总结“壁画大、画墙上，石雕小、拿手里”。2.技能检测：展示幼儿彩泥野牛作品和陶器纹样卡纸，请幼儿介绍“你捏的野牛像壁画里的吗？用了什么颜色？”“你画的纹样是什么？像什么？”检查对造型、色彩的模仿能力。3.情感检测：提问“你喜欢原始美术吗？为什么？”鼓励幼儿表达“原始人很聪明，用画画记住生活”“他们的花纹很特别”，检测对原始文化的兴趣与尊重。通过小结与检测，巩固幼儿对原始美术形式、功能及特点的理解，确保教学目标达成。课后作业八、课后作业1.描述原始洞穴壁画的特点，比如线条、颜色和画的内容。答案：线条弯弯长长的，颜色有红有黑，画野牛、马等动物，记录原始人打猎的生活。2.用彩泥模仿一个原始洞穴壁画中的动物，说说你用了什么颜色，为什么选这个颜色。答案：用红色彩泥捏野牛，因为壁画里的野牛是红色的，像用动物血画的。3.在家里找一个