2025-2026学年马术肩内教学设计语文

PAGE12026学年马术肩内教学设计语文课题2025-2026学年马术肩内教学设计语文设计意图一、设计意图本设计结合八年级语文课本“传统文化与生活”单元，以马术主题文本为载体，通过分析课文中马术动作描写与人文内涵，引导学生体会语言表达的精准性，提升文本解读能力。结合“马术中的合作精神”小组讨论，联系生活实际，培养学生对传统文化的理解与语言运用能力，实现语文素养与实践的统一。核心素养目标二、核心素养目标通过分析马术文本中的语言描写，提升语言建构与运用能力；围绕“马术精神”展开讨论，培养逻辑思维与辩证思考；赏析课文中马术动作描写的生动性，增强审美鉴赏与创造能力；结合传统文化单元，深入理解马术蕴含的合作、坚韧等人文精神，促进文化传承与理解。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.分析课文中马术动作描写的语言精准性及表达效果（来源：文本核心描写段落，需品味语言细节）；2.理解马术运动中蕴含的传统文化精神（来源：单元“传统文化与生活”主题，需挖掘人文内涵）。难点：学生因缺乏马术运动体验，难以深入体会文本情感与文化深度（来源：生活经验与文本内容的距离感）。解决办法：重点采用“批注阅读+小组分享”，聚焦关键词句，结合课后习题强化语言分析；难点播放马术训练短视频，创设情境，引导学生从“人马配合”“坚持不懈”等角度联系生活实际，搭建文本与文化的桥梁。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法解析文本语言特色，结合小组讨论深化对马术精神的理解；设计角色扮演活动，模拟"人马配合"场景，体会文本中的合作内涵；使用马术训练短视频创设情境，辅助分析动作描写；通过文本批注与小组分享，聚焦关键词句赏析语言表达，促进语言建构与思维发展。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文《马术之道》片段、马术动作术语解析视频、传统文化背景文档）；设计问题：“圈出描写马术动作的动词，思考其为何精准体现‘配合’”“马术中的‘耐心’与传统‘中庸思想’有何联系”。监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主阅读课文，标注关键词句；绘制“马术动作-文化内涵”思维导图；提交预习疑问（如“‘俯身贴背’如何体现人马信任”）。

教学方法/手段：自主学习法、微信群资源共享。

作用与目的：提前聚焦语言精准性（重点）和传统文化精神（重点），为课堂分析奠基。

2.课中强化技能

教师活动：播放马术训练视频导入，提问“视频中哪些动作与课文描写一致”；精讲“策、勒、俯”等动词的表达效果（如“策”体现动态力度）；组织“人马配合”角色扮演（一人模拟骑手指令，一人模拟马匹反应），讨论“配合中的‘倾听’与传统文化‘和谐’的关系”。

学生活动：听讲并对比视频与课文；参与角色扮演，记录“指令-反应”中的关键词；小组分享“合作中的耐心感悟”。

教学方法/手段：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：通过实践突破体验缺乏难点（难点），深化语言分析与文化理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置仿写作业（描写“接力赛交接”动作，用精准动词）；推送《中国马术文化简史》拓展文章；批改作业时标注“动词使用亮点”及“文化内涵体现不足”。

学生活动：完成仿写，对比原文动词运用；阅读拓展资料，撰写“马术精神与现代生活”短文反思。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固语言表达技能（重点），拓展文化视野，促进难点持续突破。教学资源拓展###拓展资源

1.**文本资源**

（1）《诗经·小雅·车攻》：收录“萧萧马鸣，悠悠旆旌”等描写马队狩猎的诗句，展现古代马术与礼仪的结合，可对比课文“人马配合”的描写，分析古代马术的仪式感与实用性。

（2）《史记·货殖列传》：“六国公子……驰逐猎射，鸡鸣狗盗”中关于战国贵族马术活动的记载，结合课文“马术精神”，探讨古代马术中的贵族品格与训练智慧。

（3）现代散文《马术笔记》（节选）：“马蹄落地的节奏与呼吸同步，是驯马的最高境界”，通过细腻的动作描写，深化对课文“语言精准性”的理解。

2.**文化资源**

（1）《周礼·夏官》：“校人掌王马之政……辨六马之属”，记载古代马术管理制度，可引导学生思考马术与古代社会秩序的关联，呼应课文“传统文化精神”。

（2）儒家“和”思想：引用《论语》“君子和而不同”，分析马术中“人马和谐”与儒家“中庸”的共通性，结合课文“合作精神”展开讨论。

（3）非遗项目“蒙古族赛马文化”：通过“那达慕大会”中马术比赛的描述，理解少数民族马术中的竞技精神与文化传承，拓展课文“人文内涵”。

3.**实践资源**

（1）马术基本动作术语解析：课文“策”（用马鞭轻催）、“勒”（收紧缰绳）、“俯”（马低头配合），附动作要领（如“策”需手腕发力，力度轻柔），帮助学生直观感受语言描写的专业性。

（2）人马配合案例：奥运马术选手访谈摘要（“马能感知rider的呼吸节奏，信任是基础”），关联课文“耐心”与“信任”，突破学生缺乏体验的难点。

###拓展建议

1.**文本研读建议**

（1）对比阅读：《诗经·车攻》与课文《马术之道》，分析古代与现代马术描写的语言差异（如“萧萧马鸣”的意境化vs“策马俯身”的动作化），提炼“精准动词”在不同文体中的运用规律。

（2）批注实践：选取《马术笔记》片段，圈出描写“人马互动”的动词（如“贴”“随”“应”），仿照课文批注方法，标注其表达效果，强化语言建构能力。

2.**文化探究建议**

（1）小组合作：搜集本地“马术非遗项目”（如江南水乡“赛马会”），制作“马术中的传统文化”手抄报，展示马术与民俗、礼仪的关联，深化文化理解。

（2）主题辩论：以“马术中的‘坚持’是天赋还是后天训练？”为辩题，结合课文“坚韧精神”与《史记》驯马师案例，培养辩证思维。

3.**写作实践建议**

（1）仿写训练：用“策、勒、俯”等动词，描写“运动会接力赛交接”场景，要求动词精准体现“配合”，仿照课文“动作描写+文化内涵”的结构，提升语言运用能力。

（2）微写作：以“马术教会我的事”为题，结合课文“合作”“耐心”等关键词，写300字短文，将马术精神与生活实际联系，促进文化传承。

4.**跨学科学习建议**

（1）历史关联：结合历史课“丝绸之路”单元，探究西域汗血马传入对中原马术发展的影响，分析马术在古代交通与军事中的作用，拓展文化视野。

（2）体育融合：在体育课“平衡感训练”中，体验“骑马姿势”（单腿站立、手臂平举），感受“人马配合”中的身体协调，将课文抽象概念转化为具身体验。

5.**分层拓展建议**

（1）基础层：完成“马术动作术语配对练习”（如“策”与“轻催”连线），巩固课文重点词汇。

（2）提升层：撰写《马术中的“和”文化》小论文，引用《论语》与课文案例，分析“和谐”的当代价值。

（3）拓展层：设计“校园马术文化周”活动方案，包含“马术文本朗诵赛”“人马配合情景剧”等，将课堂所学转化为实践成果。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生听讲专注度、回答问题积极性，重点关注对课文动词（如“策”“勒”“俯”）的赏析深度，以及参与“人马配合”角色扮演时的投入度，评估语言建构能力与课堂参与意识。

2.小组讨论成果展示：检查小组提交的“马术动作-文化内涵”思维导图，评价其对课文“合作精神”“坚韧品质”的解读准确性，以及情景剧中对“信任”“耐心”的呈现是否贴合文本内涵。

3.随堂测试：发放10分钟小测，包含“赏析‘俯身贴背’的表达效果”“简述马术中的‘和’文化”等题，直接检测语言分析能力与传统文化理解程度。

4.课后作业评价：批改仿写作业，标注动词使用精准性（如“接力赛交接”中“递”“接”“冲”的动态感），以及短文中马术精神与生活联系的合理性。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生对语言细节的把握，指出文化理解中“重形式轻内涵”的不足，建议结合拓展资源深化对“马术精神”的多元解读，强化“文本细读+生活迁移”的学习方法。典型例题讲解1.**动词赏析题**

例：赏析课文“策马俯身，马如影随形”中“策”“俯”的表达效果。

答案：“策”精准体现骑手轻催马匹的动态力度，“俯”生动刻画马匹主动配合的驯服感，两词共同凸显人马默契的配合关系。

2.**文化内涵题**

例：结合课文，分析马术中的“信任”与儒家“和而不同”的共通性。

答案：马术需人马相互信任（如“俯身贴背”），儒家“和而不同”强调尊重差异，两者均体现通过协作达成和谐的核心精神。

3.**仿写应用题**

例：仿照课文“策、勒、俯”的动词运用，描写“接力赛交接”场景。

答案：运动员“递”棒瞬间，接棒者“倾”身前倾，两人“合”步如一人，展现无缝衔接的默契。

4.**文本比较题**

例：比较《诗经·车攻》“萧萧马鸣”与课文“策马俯身”的语言风格差异。

答案：《诗经》用叠词营造意境，课文用单字动词突出动作精准，体现古代诗意描写与现代实用描写的不同侧重。

5.**辩证思维题**

例：课文提到“马术的耐心源于驯马”，结合生活实例谈谈你对“耐心”的理解。

答案：如学习乐器需反复练习（对应驯马过程），耐心不是被动等待，而是持续投入后的人与工具（或目标）的协同进化。教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，特别是用马术训练视频导入后，学生对“策马俯身”等动作描写有了直观感受，批注环节不少学生圈出了“贴”“随”等动词，说明语言分析目标达成度不错。小组讨论“人马信任”时，学生能联系课文“耐心”和《论语》的“和而不同”，文化理解有深度。但角色扮演环节，部分小组过于注重表演形式，对“配合中的倾听”内涵挖掘不够，下次得设计更具体的讨论问题引导。

学生收获比较明显，仿写作业里“递棒倾身”的动词运用精准度比平时高，随测题对“俯身贴背”的表达效果赏析也到位。不过文化内涵题的回答有些流于表面，比如把“马术精神”简单等同于“坚持”，缺乏对“人马共生”哲学的探讨。课后拓展的“马术精神短文”质量参差不齐，部分学生还停留在表面感悟。

改进方向要更聚焦难点突破：增加《周礼》驯马管理制度与课文“合作精神”的对比阅读，深化文化理解；角色扮演前先提供“指令-反应”关键词表，避免表演化；分层作业中提升层可增加“马术与现代职场协作”的写作题，促进迁移应用。整体上，语言建构目标落实扎实，文化传承还需更扎实的文本细读支撑。内容逻辑关系:①**语言精准性分析**

重点知识点：动词运用、描写手法、表达效果

关键词句："策马俯身，马如影随形"；"勒紧缰绳，马首微垂"；"俯身贴背，呼吸相融"

重点词："策"（动态力度）、"勒"（控制力）、"俯"（配合姿态）

②**传统文化精神解读**

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