2025-2026学年小班粘土莲藕教案

2025-2026学年小班粘土莲藕教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教材分析一、教材分析本活动依托小班“认识常见蔬菜”单元，紧扣课本中莲藕的外形特征认知（一节一节、中间有孔），通过粘土捏塑操作，帮助幼儿直观感知莲藕的形态，巩固对蔬菜的认知，同时发展手部精细动作和空间感知能力，符合小班幼儿“做中学”的学习特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过粘土捏塑莲藕活动，培养幼儿对莲藕形态特征的审美感知，能识别其“一节一节、中间有孔”的外形特点；引导幼儿运用搓、捏、连接等技能进行艺术表现，发展手部精细动作与空间造型能力；在创作中激发对常见蔬菜的探究兴趣，初步感知莲藕的生活价值，萌发亲近自然、热爱生活的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿掌握莲藕“一节一节、中间有孔”的核心外形特征，并能通过粘土搓、捏、连接等技能表现这一特点。例如，教师需出示莲藕实物，让幼儿观察并说出“一节一节的，中间有小洞”，在粘土操作中强调先搓出粗条再分节，用工具戳出孔洞，确保作品与课本认知一致。2.教学难点：幼儿手部精细动作发展不完善，连接莲藕节时易断裂，戳孔时力度控制不当导致孔洞形态不自然。例如，幼儿在搓长条后分节时，连接处可能因揉捏过度而散开；用牙签戳孔时可能用力过猛戳破粘土或力度不足孔洞不明显，需要教师示范“轻轻揉捏连接”“牙签旋转轻戳”等具体方法帮助突破。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有课本中“认识常见蔬菜”单元的莲藕相关页码，用于观察外形特征。2.辅助材料：准备莲藕实物图片（突出“一节一节、中间有孔”）、莲藕生长短视频（时长1分钟内）、莲藕结构简图（标注节与孔）。3.实验器材：安全无毒彩色粘土（红、白色为主）、塑料牙签（戳孔用）、湿抹布（清洁手部）。4.教室布置：分组设置操作桌（每组4-5人），桌面铺防粘垫；展示区摆放新鲜莲藕实物，供幼儿近距离观察。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群发送“莲藕外形观察小任务”，包含课本中莲藕插图、3张不同角度的莲藕实拍图（突出“一节一节、中间有孔”），要求幼儿和家长一起观察“莲藕像什么？它的身体是一整块还是一段一段的？中间有没有小洞？”。设计预习问题：①“你摸过莲藕吗？它的表面是光滑的还是粗糙的？”②“莲藕的‘小洞’是做什么用的呢？”监控预习进度：收集幼儿观察照片或绘画记录，标记出能说出“一节一节”“有孔”的幼儿，作为课堂重点引导对象。学生活动：自主观察图片/实物，和家长讨论，用简单语言描述莲藕特征（如“像小手连起来”“有小洞洞”），在家长帮助下用绘画或拍照记录观察结果，提交至班级群。教学方法/手段/资源：自主学习法（幼儿自主观察描述）、信息技术手段（班级群共享资源、提交成果）。作用与目的：提前激活幼儿对莲藕的感性认知，为课堂聚焦“一节一节、中间有孔”的重点奠定基础，培养观察与表达能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：手持新鲜莲藕，讲述故事“小兔子去菜园摘菜，发现泥里藏着一个‘小火车’，一节一节的，还有小窗户，它是什么呢？引出莲藕。讲解知识点：结合课本插图和实物，引导幼儿观察“莲藕的身体是一节连一节的（节），每节中间有圆圆的小孔（孔）”，强调“像小火车车厢”的核心特征。组织课堂活动：①示范技能：取红/白色粘土，示范“搓长条（像莲藕的粗细）→用塑料刀切成小段（一节一节）→用牙签旋转戳孔（孔洞要圆、不穿透）”；②分组操作：幼儿分组捏塑，教师巡回指导，重点帮助解决“连接处断裂”（示范“轻轻揉捏接口”）“孔洞不圆”（引导“牙签轻轻转一转”）等难点；③作品对比：展示幼儿作品，对比课本莲藕图片，引导幼儿自评“我的莲藕有一节一节吗？有小孔吗？”。解答疑问：针对幼儿“为什么莲藕有小孔？”等问题，用“小孔是莲藕呼吸的小嘴巴，帮助它在水里长大”等简单解释。学生活动：听故事引发兴趣，观察实物和课本图片，说出“一节一节”“有孔”；跟随教师示范，尝试搓、切、戳等动作，在小组操作中调整技能（如加粗粘土避免断裂，控制戳孔力度）；对比作品与课本，发现并改进不足（如“我的孔洞太小了，再戳大一点”）。教学方法/手段/资源：讲授法（实物+图片讲解特征）、实践活动法（粘土捏塑操作）、合作学习法（小组互助解决难点）。作用与目的：通过实物观察与技能示范，突出“一节一节、中间有孔”的重点；针对性指导突破“精细动作控制”的难点，在实践中发展手部协调能力，强化对莲藕特征的认知。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：发放“家庭粘土小任务卡”，任务①“用粘土给爸爸妈妈捏一个‘莲藕小火车’，要有节和小孔”；任务②“和爸爸妈妈找一找，家里还有哪些蔬菜是一节一节的？（如黄瓜、葱）”。提供拓展资源：推荐绘本《蔬菜的秘密》（含莲藕生长图片），发送1分钟“莲藕从泥里挖出来”的短视频。反馈作业情况：次日收集幼儿作品，用贴纸奖励“节”和“孔”捏得准确的作品，对个别幼儿进行一对一技能指导（如“下次搓粘土时，可以把手掌摊平，这样会更粗哦”）。学生活动：回家后用课堂所学技能捏塑莲藕，向家长介绍“莲藕是一节一节的，有小孔”；和家长一起寻找其他“一节一节”的蔬菜，拍照记录；观看绘本和视频，进一步感知莲藕的生长特征。教学方法/手段/资源：自主学习法（家庭技能巩固）、反思总结法（作品评价与改进）。作用与目的：通过捏塑作业巩固“外形特征-技能表现”的联结，拓展任务将课堂知识延伸至生活，深化对“常见蔬菜”单元的认知，反思评价促进技能自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）绘本推荐：《莲藕的小火车》绘本以拟人化手法，将莲藕描绘成“小火车”，每节车厢（莲藕节）都有“小窗户”（孔洞），通过小兔子在菜园寻找“小火车”的故事，反复强化“一节一节、中间有孔”的外形特征。绘本中穿插莲藕生长在泥里的场景，以及农民伯伯挖莲藕的画面，帮助幼儿建立莲藕与生长环境的联系，与课本中“常见蔬菜的生长环境”知识点呼应。《蔬菜宝宝捉迷藏》中设置“找一节一节的蔬菜”互动页面，包含莲藕、黄瓜、葱等蔬菜的局部特征，幼儿通过观察莲藕的“节”和“孔”找出它，巩固对莲藕独特特征的识别能力。（2）儿歌童谣：《莲藕谣》——“莲藕莲藕圆又胖，一节一节连成行；中间藏着小孔洞，像列小火车跑得忙。”儿歌节奏明快，通过“圆又胖”“连成行”“小孔洞”等关键词，精准对应课本中莲藕的外形描述，适合幼儿在课后传唱，通过语言韵律强化记忆。《蔬菜歌》——“黄瓜一节一节长，莲藕一节一节藏；都是蔬菜好朋友，身体结构有模样。”将莲藕与黄瓜对比，引导幼儿发现不同蔬菜“一节一节”的共同特征，深化对“常见蔬菜形态特征”单元的理解。（3）科普小故事：《莲藕的家》讲述一颗莲藕宝宝在泥塘里睡觉，春天发芽长出荷叶，夏天开出荷花，秋天农民伯伯把它从泥里挖出来的过程。故事中提到“莲藕的孔洞是它的‘呼吸通道’，让它在泥里也能呼吸”，用幼儿能理解的“呼吸通道”解释孔洞的作用，与课本中“蔬菜的结构与功能”隐含知识点关联。《小孔洞的大作用》通过简单对比（莲藕孔洞vs吸管），让幼儿感知孔洞的“连接”和“透气”功能，为后续学习植物结构做初步铺垫。2.课后自主学习和探究（1）家庭观察任务：“寻找‘一节一节’的蔬菜”请幼儿在家长陪同下，去菜市场或超市寻找与莲藕一样“一节一节”的蔬菜（如黄瓜、葱、蒜苗等），用眼睛观察“节”的形状，用手触摸“节”之间的连接处，用手机拍下蔬菜照片，带到幼儿园与同伴分享。任务单设计简单表格，包含“蔬菜名称”“像莲藕吗？（是/不是）”“它的‘节’是什么样的？”引导幼儿用图画或符号记录，如用“○○○”表示一节一节，与课本中“观察蔬菜外形”的活动要求一致。（2）自然角种植活动：“莲藕发芽小实验”在班级自然角准备透明塑料盒、浅水和一段带芽点的莲藕（菜市场购买），引导幼儿将莲藕平铺在盒底，加入少量水（没过莲藕一半），每天观察并记录“莲藕有没有变化？”。当莲藕长出嫩芽和白色根须时，组织幼儿讨论“莲藕的芽是从哪里长出来的？”，结合课本中“蔬菜的生长”知识点，让幼儿直观感知莲藕的生命力，培养持续观察能力。（3）亲子创意手工：“蔬菜小火车”用课堂所学的粘土捏塑技能，与家长一起用粘土捏制“蔬菜小火车”，车身用莲藕（一节一节带孔），车厢可以用黄瓜节、胡萝卜等代替，用牙签连接。完成后，幼儿向家长介绍“我的火车头是莲藕，它有一节一节的车身，还有小孔窗”，既巩固粘土技能，又深化对莲藕特征的认知，同时将“常见蔬菜”主题延伸至创意表达。（4）生活应用探究：“莲藕变变变”家长与幼儿一起参与简单的莲藕烹饪，如将莲藕洗净去皮，切成小段（观察“一节一节”的横截面，看到孔洞），蒸熟后压成“莲藕泥”，或做成“莲藕桂花糖”。在操作中，幼儿通过触摸莲藕的“硬”和“软”（生vs熟），观察切面孔洞的“圆形”，品尝莲藕的“甜”，多感官感知莲藕的食用价值，与课本中“蔬菜的用途”知识点建立联系，体会“蔬菜从田间到餐桌”的过程。课后作业1.填空题：莲藕的身体是______的，中间有______。答案：一节一节；小孔。

2.简答题：请描述莲藕的外形特征。答案：莲藕的身体是一节一节的，中间有圆圆的小孔。

3.操作题：请用粘土捏一个莲藕，说明步骤。答案：先搓一条长条，切成小段，用牙签在每个小段上戳一个小孔。

4.描述题：莲藕的孔洞有什么作用？答案：孔洞是莲藕的呼吸通道，帮助它在泥里生长。

5.探究题：找一找家里还有哪些蔬菜像莲藕一样一节一节的？答案：黄瓜、葱、蒜苗等。内容逻辑关系①莲藕外形特征的认知逻辑：重点