2025-2026学年集合教案英语学习

课题2025-2026学年集合教案英语学习课时安排课前准备教学内容一、教学内容：人教版高中英语必修1Unit3TravelJournal。词汇集合（transportation:bus,train,plane;accommodation:hotel,hostel,homestay;activity:sightseeing,hiking,shopping）；语法集合（表将来的时态：will+动词原形,begoingto+动词原形,现在进行时表计划）；功能意念集合（询问与表达旅行计划：Howwillyoutravel?Whereareyoustaying?Whatactivitieshaveyouplanned?）。核心素养目标二、核心素养目标：学生能运用本单元旅行主题词汇（transportation,accommodation,activity）和将来时态语法，准确询问与表达旅行计划，提升语言运用能力；通过了解不同国家的旅行文化（如homestay的文化意义），增强跨文化意识；在分析旅行计划合理性过程中，发展逻辑思维与批判性思维；通过小组合作探究旅行方案，学会运用学习策略解决实际问题，提升自主学习能力。学情分析三、学情分析：本单元面向高一学生，学生英语基础存在差异，词汇量有限，尤其旅行主题相关词汇如transportation,accommodation等掌握不牢固；语法方面，对将来时态（will,begoingto,现在进行时）的运用不够灵活，易混淆时态语境；听说能力普遍较弱，口语表达缺乏自信，阅读理解依赖教师引导；跨文化意识初步形成，但对homestay等文化现象理解较浅；学习习惯上，部分学生预习不足，课堂参与度不高，小组合作时依赖性强；知识储备不足直接影响旅行计划表达的准确性，文化理解深度影响跨文化交际效果，学习习惯制约课堂效率与知识内化。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有人教版高中英语必修1教材，重点准备Unit3TravelJournal第XX-XX页词汇表、阅读文本及对话练习部分。2.辅助材料：准备交通工具（bus,train,plane）、住宿方式（hotel,hostel,homestay）的图片及短视频，旅行计划讨论流程图，对话音频材料。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置6个分组讨论区，每组配备白板纸及马克笔，用于展示旅行计划讨论结果。教学过程（一）导入环节（5分钟）

我站在讲台前，微笑着对你们说：“同学们，早上好！今天我们要开启一段特别的‘旅行’。请大家回想一下，如果你要去一个陌生的地方旅行，你最想知道什么？怎么去？住哪里？玩什么？”（停顿，等待你们思考）

我看到有的同学举手了，请你回答：“我想知道怎么去最方便。”很好！还有吗？“住哪里安全又便宜。”没错！这些都是旅行计划的重要内容。今天我们要学习的Unit3TravelJournal，就是关于如何用英语表达旅行计划的。请大家翻开教材第XX页，我们一起来探索吧！

（二）词汇学习：旅行主题词库构建（10分钟）

我指着教材中的词汇表部分：“首先，我们要积累旅行相关的词汇。请大家看第一类——transportation（交通方式），有哪些词？”你们齐声回答：“bus,train,plane！”“非常好！bus是公交车，train是火车，plane是飞机。谁能造个句子？”小明举手：“IwilltakeatraintoShanghai.”很棒！注意take后面接交通工具，用by也可以，比如byplane。

最后是activity（活动）：“sightseeing是观光，hiking是远足，shopping是购物。这些词都是动词-ing形式，常用来描述计划中的活动。比如‘WearegoingsightseeinginParis.’请大家用sightseeing造个句子。”小刚说：“IamplanningsightseeinginBeijing.”很好！注意用begoingto表示计划。

（三）语法聚焦：将来时态的灵活运用（15分钟）

我切换到语法部分：“表达旅行计划，我们需要用到将来时态。教材中提到了三种形式：will+动词原形、begoingto+动词原形、现在进行时表计划。我们先看will，它常表示临时决定或预测。比如‘It’sraining.Iwilltakeataxi.’（下雨了，我要打车。）这是临时决定。再看begoingto，它表示事先计划好的事，比如‘Sheisgoingtobookahoteltomorrow.’（她明天打算预订酒店。）计划性很强。”

我在黑板上写下例句：“对比‘Iwillcallyoutonight.’（临时决定联系）和‘Iamcallingyoutonight.’（已经计划好的联系）。现在进行时表将来，常和表示将来时间的状语连用，比如tonight,tomorrowmorning。”

现在请大家练习：用三种时态各说一个关于旅行的句子。你们开始讨论，我巡视指导：“小李，你说‘IwillvisittheGreatWall.’正确！小王，‘Wearegoingtolearnsomelocalwords.’很好！注意时态的语境差异。”

（四）课文主旨探究：旅行计划的文化内涵（20分钟）

我播放课文录音（人教版必修1Unit3Reading部分）：“现在请大家听录音，思考：这个旅行计划包含了哪些要素？作者为什么选择homestay？”你们认真听录音，随后我提问：“谁来说说旅行计划的要素？”小张回答：“交通、住宿、活动。”完全正确！具体是乘飞机去巴黎，住homestay，参观博物馆和购物。

“那作者选择homestay的原因呢？”小刘回答：“想体验法国生活。”没错！教材中提到‘homestayallowsmetopracticeFrenchandlearnaboutdailylife’，这体现了跨文化交流的重要性。旅行不仅是看风景，更是了解不同文化的方式。请大家再读课文第三段，找出描述homestay好处的句子。”你们齐声读出：“It’scheaperandmoreinterestingthanahotel.IcantalkwiththefamilyandeatFrenchfood.”很好！这说明旅行计划要考虑文化体验，而不仅仅是物质条件。

（五）功能意念操练：询问与表达旅行计划（15分钟）

我拿出准备好的对话卡片：“接下来我们练习询问和表达旅行计划。教材中提供了三个核心句型：‘Howwillyoutravel?’‘Whereareyoustaying?’‘Whatactivitieshaveyouplanned?’现在两人一组，一人扮演旅行者，一人扮演记者，采访对方的旅行计划。”

你们开始练习，我走到一组同学旁：“小陈，你扮演记者，采访小林。”小陈问：“HowwillyoutraveltoHangzhou?”小林回答：“Iwilltakeahigh-speedtrain.”小陈继续：“Whereareyoustaying?”小林说：“IamgoingtostayinayouthhostelnearWestLake.”小陈最后问：“Whatactivitieshaveyouplanned?”小林回答：“IamplanningtovisitLingyinTempleandtrylocalsnacks.”非常好！注意用现在进行时表计划。

我请两组同学展示对话，并点评：“大家注意，询问交通用Howwillyoutravel?，询问住宿用Whereareyoustaying?，询问活动用Whatactivitieshaveyouplanned?回答时要根据实际情况选择合适的时态。”

（六）小组合作：制定并展示旅行方案（20分钟）

我布置任务：“现在每组4人，选择一个目的地（如北京、上海、西安），用本节课所学的词汇、语法和功能意念，制定一份详细的旅行计划，包括交通、住宿、活动，并说明选择的文化原因。10分钟后，每组派代表展示。”

你们开始讨论，我提供帮助：“第3组你们去西安，交通可以选高铁，住宿可以推荐homestay体验四合院，活动兵马俑、肉夹馍，文化体验是了解古都历史。”第5组提问：“老师，‘begoingto’和‘will’都可以用，怎么选？”我解释：“如果是计划好的事，比如预订酒店，用begoingto；如果是临时决定，比如增加景点，用will。”

10分钟后，第1组代表展示：“WearegoingtoBeijing.Wewilltakeaplanethere.WearestayinginahotelnearTian’anmenSquare.WearevisitingtheForbiddenCityandeatingPekingduck.WechooseBeijingbecauseithasalonghistory,andwewanttolearnaboutChineseculture.”很好！注意时态的正确使用。第4组补充：“Wearegoingtotryhomestaytoexperiencelocallife.”太棒了！体现了跨文化意识。

（七）总结与作业布置（5分钟）

我总结道：“今天我们学习了旅行主题的词汇（transportation,accommodation,activity）、三种将来时态的用法，以及如何询问和表达旅行计划。最重要的是，我们知道旅行不仅是放松，更是文化交流的过程。希望大家在制定旅行计划时，能像课文作者一样，注重文化体验。”

作业：“1.写一篇60词的短文，介绍你的周末旅行计划，用上本节课所学的词汇和时态；2.预习教材第XX页的听力部分，下节课分享你听到的旅行信息。”下课铃响了，你们收拾好课本，期待下节课的旅行探索！学生学习效果内容逻辑关系①词汇主题化分类：教材将旅行相关词汇按功能分为transportation（bus/train/plane）、accommodation（hotel/hostel/homestay）、activity（sightseeing/hiking/shopping）三类，形成结构化词库，便于学生系统记忆与调用。

②语法时态语境化：教材通过will+动词原形（临时决定）、begoingto+动词原形（既定计划）、现在进行时（近期安排）的对比例句（如"Iwilltakeataxi"与"Iambookingahotel"），明确不同时态的适用场景，强化语法规则的实际应用逻辑。

③功能句型场景化：教材核心句型"Howwillyoutravel?""Whereareyoustaying?""Whatactivitieshaveyouplanned?"与课文对话（如采访旅行计划）直接关联，引导学生将语言知识转化为交际工具，形成"问-答"闭环的实用逻辑链。教学反思与总结教学反思：这节课围绕旅行计划展开，词汇分类和语法时态的对比教学效果显著，学生能快速建立transportation/accommodation/activity的结构化记忆。但小组讨论时发现部分学生仍混淆will和begoingto的语境，下次需增加即时辨析练习，比如设计"突发情况vs既定计划"的情景对比。文化体验环节中，homestay的讨论深度不足，应补充更多真实案例视频，强化跨文化意识培养。

教学总结：学生基本掌握了旅行主题词汇和三种将来时态的用法，90%能独立完成旅行计划对话，功能句型"Howwillyoutravel?"等应用熟练。情感态度上，学生对homestay的文化价值有了新认识，作业中主动提到"想通过住宿体验当地生活"。不足在于语法迁移能力待加强，少数学生写作时仍出现时态混用。改进措施：增加语法对比专项训练，设计"旅行计划修改"任务，让学生在调整计划中体会时态差异；后续可引入不同国家旅行习俗的拓展阅读，深化文化理解。典型例题讲解1.词汇填空：请根据句意填入合适的旅行主题词。

（1）Wedecidedtotakethe________toBeijingbecauseit’sfasterthanthebus.

（2）Duringthetrip,westayedinayouth________tosavemoney.

答案：（1）train（2）hostel

2.时态填空：用所给动词的正确形式填空。

（1）Lookatthedarkclouds.Ithinkit________(rain)soon.

（2）She________(book)ahotelfornextweekalready.

答案：（1）willrain（2）hasbooked

3.句子改写：将下列句子改为现在进行时表计划。

原句：TheywillvisittheEiffelTowertomorrow.

改写：They________theEiffelTowertomorrow.

答案：arevisiting

4.对话填空：补全对话，使用功能句型。

A:________areyougoingtotraveltoHainan?

B:I________takeaplanethere.

答案：How;will

5.短文填空：用所给词的正确形式填空，完成旅行计划描述。

Nextmonth,I________(go)toXi’an.I________(stay)inahomestaynearthecitywall.I________(plan)tovisittheTerracottaArmyand________(try)localfood.

答案：amgoing;willstay;amplanning;try课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们学习了Unit3TravelJournal的核心内容。重点掌握了旅行主题词汇：transportation（bus,train,plane）、accommodation（hotel,hostel,homestay）、activity（sightseeing,hiking,shopping）。语法上，复习了三种将来时态：will+动词原形表临时决定，如“Iwilltakeataxi”；begoingto+动词原形表既定计划，如“Sheisgoingtobookahotel”；现在进行时表近期安排，如“Wearevisitingth