2025-2026学年教学设计教师总结标题

上课时间上课时间2025-2026学年教学设计教师总结标题2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析。本章节选自人教版七年级上册第一单元，以“亲近自然”为主题，编排了《春》《济南的冬天》等经典散文。本课《春》作为单元开篇，通过细腻描绘春景，引导学生学习写景散文的观察角度与语言技巧，为后续学习奠定基础，契合新课标对“感受语言文字之美”的要求，培养学生热爱自然的情感。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析。引导学生通过品味《春》中“钻”“抚摸”等动词及比喻、拟人修辞，提升语言建构与运用能力；梳理“盼春—绘春—颂春”结构，培养逻辑思维与形象思维能力；感受“红的像火，粉的像霞”的景物描写，提升审美鉴赏与创造能力；联系传统文化中“春”的意象，增强文化传承与理解意识。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①品味文中精准生动的动词（如“钻”“抚摸”）及比喻、拟人等修辞手法，理解其对景物描写的表现力；②梳理“盼春—绘春—颂春”的行文结构，把握作者情感脉络。

2.教学难点，①引导学生将抽象修辞转化为具象画面，体会“红的像火，粉的像霞”等句的视觉美感；②联系自身生活经验，理解作者对春天的热爱与赞美，实现文本情感向个人体验的迁移。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略。选择讲授法解析文本语言，讨论法促进学生交流感受。设计“春景角色扮演”活动，学生扮演花草树木重现课文场景；“修辞寻宝”游戏，小组竞赛找出比喻句。使用PPT展示春景图片和课文重点，播放春雨声效增强氛围。教学过程教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放春雨声效，展示樱花、新芽等春景图片，提问：“同学们听到什么声音？看到这些画面，你联想到哪些关于春天的词语或诗句？”

回顾旧知：引导学生回顾《济南的冬天》中“温晴”特点的描写方法，提问：“老舍先生如何通过感官描写展现济南冬天？今天我们学习朱自清《春》，看看他如何描绘春天。”

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

①结构梳理：板书“盼春—绘春—颂春”，结合段落划分（1-3段盼春，4-7段绘春，8-10段颂春），说明“盼—绘—颂”情感递进。

②修辞分析：聚焦“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”，分析动词的拟人化；“红的像火，粉的像霞”的比喻句，强调视觉通感。

③情感脉络：点明作者对春天“喜爱—沉醉—赞美”的情感变化，结合“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”的想象句。

举例说明：

①对比“春风像母亲的手抚摸着你”与“春风吹面不寒杨柳风”，说明拟人与引用的差异。

②以“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”为例，分析“安”字的精准性。

互动探究：

①小组讨论：每组找出1处修辞手法，分析其表达效果（如“像牛毛，像花针，像细丝”比喻春雨的形态）。

②角色扮演：学生分组扮演“春风”“春雨”“小草”，用课文语言描述自己扮演的角色，重现“绘春”场景。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

①仿写训练：用拟人或比喻描写校园一角春天景象（如“柳枝______，像______”）。

②情感迁移：以“我眼中的春天”为题，用50字抒发对春天的感受。

教师指导：巡视指导仿写，重点点评修辞运用是否贴切；对情感迁移练习强调“真实体验”，避免空泛抒情。学生学习效果学生学习效果板书设计板书设计①**结构脉络**

盼春（第1-3段）：盼望着，盼望着

绘春（第4-7段）：春草、春花、春风、春雨、迎春

颂春（第8-10段）：像刚落地的娃娃，像小姑娘，像健壮的青年

②**语言精粹**

动词：钻、抚摸、卖弄、酝酿

比喻句：红的像火，粉的像霞，白的像雪

拟人句：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中

③**情感线索**

喜爱（盼春的急切）→沉醉（绘春的生动）→赞美（颂春的升华）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化角色扮演让学生化身"春风""春雨"，通过肢体语言还原文本场景，有效激活了抽象修辞的具象感知。

2."修辞寻宝"游戏以竞赛形式驱动学生主动挖掘文本语言密码，比单纯讲授更能激发探究欲。

（二）存在主要问题

1.角色扮演环节个别小组偏离文本细节，出现过度娱乐化倾向，需强化文本锚点。

2.仿写练习时，部分学生机械套用比喻句式，未能结合个人真实观察，情感表达略显空洞。

（三）改进措施

1.为角色扮演增设"文本依据卡"，要求每组必须引用至少两处原文台词，确保活动紧扣文本核心。

2.仿写前增设"校园春景观察单"，引导学生记录真实细节（如"紫藤花穗垂落如紫瀑"），避免空泛抒情。

3.增加"情感迁移"互评环节，学生用便签互评同伴作品中的"真实感"与"画面感"，强化评价维度。教学评价教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对“盼春—绘春—颂春”结构的理解，如“作者用三个比喻句分别赞美春天怎样的特点”；观察角色扮演中学生对“钻”“抚摸”等动词的还原度，评估修辞感知能力；在仿写练习时现场批改，重点标注比喻句的贴切性及拟人化的生动性，对“柳枝垂落如绿瀑”等原创表达即时点评。

2.作业评价：批改“校园春景仿写”时，圈画“玉兰瓣簌簌落雪”等真实观察细节，对“春风偷走我围巾”等趣味拟人给予“画面感强”评语；针对“我眼中的春天”小作文，用“能结合‘红的像火’句式写晚霞，但缺个人体验”等评语强化修改方向；预习作业中标注“找出三处修辞并批注效果”，次日课堂抽查反馈，确保文本细读习惯养成。课后作业课后作业1.**结构梳理**：按课文顺序填写“盼春—绘春—颂春”各段对应内容。

答案：盼春（1-3段）：盼望着，盼望着；绘春（4-7段）：春草、春花、春风、春雨、迎春；颂春（8-10段）：像刚落地的娃娃，像小姑娘，像健壮的青年。

2.**动词赏析**：分析“小草偷偷地从土里钻出来”中“钻”的表达效果。

答案：用拟人手法，生动写出小草破土而出的动态和生命力，表现春天的生机。

3.**比喻仿写**：模仿“红的像火，粉的像霞，白的像雪”句式，描写校园景物。

答案示例：柳条垂下像绿瀑，花瓣飘落似雪片，阳光洒落若碎金。

4.**情感理解**：