2025-2026学年万年牢教学设计海报教程

2025-2026学年万年牢教学设计海报教程课题XXX课时1教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版四年级下册第二组课文《万年牢》，通过父亲做糖葫芦的事例，体会“万年牢”的含义（糖葫芦做得好、做生意讲究实在、做人实在），学习作者通过具体事例表现人物品质的方法，重点品读描写父亲做糖葫芦动作、语言的句子，理解“万年牢”与“万年牢”的联系。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《中彩那天》等诚信主题课文，掌握通过事例理解人物品质的基本方法，具备初步的词句感悟能力，但对“万年牢”的深层含义（做人道理）与生活实际的联系需进一步引导，深化对“诚信”价值观的理解。核心素养目标二、核心素养目标通过品读《万年牢》中父亲做糖葫芦的动作、语言描写，提升语言建构与运用能力，积累具体事例表现人物品质的方法；分析“万年牢”的多层含义，发展逻辑思维，理解事例与品质的内在联系；感受父亲做事实在、诚信的品质，体会诚信之美，增强审美鉴赏能力；联系生活实际，传承“做人要实在”的中华优秀传统文化，深化对诚信价值观的理解与认同。重点难点及解决办法重点：理解“万年牢”的多重含义（糖葫芦品质、生意之道、做人准则）及其与父亲品质的关联，来源为课文核心主旨和课后习题。

难点：体会“实在”品质的深层价值，并联系生活实际践行，来源为学生认知局限和抽象概念转化需求。

解决办法：通过对比分析“糖葫芦的万年牢”与“做人的万年牢”句段，用问题链引导层层深入；结合学生生活经验，设计“寻找身边的万年牢”讨论活动，将抽象品质具象化。

突破策略：利用父亲动作、语言描写的细节品读，搭建从具体事例到抽象品质的桥梁，结合拓展阅读《诚信故事》强化价值观认同。教学方法与策略采用讨论法与角色扮演法，引导学生聚焦父亲制作糖葫芦的动作、语言描写，分组讨论“万年牢”含义；设计“糖葫芦制作步骤排序”游戏，体会做事实在；组织“诚信小剧场”，学生扮演父亲与顾客，演绎“万年牢”品质。教学媒体使用：糖葫芦实物展示，直观感受“实在”标准；课文关键句段PPT呈现，辅助品读分析。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“万年牢”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们吃过糖葫芦吗？你觉得什么样的糖葫芦最好吃？”（学生自由发言后）展示父亲制作糖葫芦的图片片段：熬糖、串果、蘸糖、晾晒等细致步骤，引导学生观察“父亲做糖葫芦时特别认真”。

简短介绍：“今天我们要学习的课文《万年牢》，讲的就是一位父亲做糖葫芦的故事，他做的糖葫芦被人称为‘万年牢’，这到底为什么呢？让我们一起走进课文，寻找答案。”

###2.“万年牢”基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解“万年牢”的基本概念、三层含义及内在联系。

**过程**：

（1）讲解定义：“万年牢”在课文中有三层含义——糖葫芦做得好（物之牢）、做生意讲究实在（业之牢）、做人实在（人之牢）。

（2）结合课文内容解析：

-“物之牢”：父亲“用的都是最好的红果、海棠、山药、红小豆，蘸糖葫芦必须蘸得均匀，越薄越见功夫”，说明糖葫芦品质过硬；

-“业之牢”：父亲“公平买卖，走正道”，面对老板“让糖葫芦少蘸点”的要求，他“不满意”，认为“买卖走江湖，讲究的是实在”；

-“人之牢”：作者从父亲的言行中体会到“万年牢”就是“做糖葫芦实在，做生意实在，做人也实在”。

（3）用结构图示意三层含义的递进关系：“物之牢”是基础，“业之牢”是表现，“人之牢”是核心。

###3.“万年牢”案例分析（20分钟）

**目标**：通过课文及生活案例，深入理解“万年牢”的特性和现实意义。

**过程**：

（1）聚焦课文案例：

-背景介绍：父亲是走街串巷卖糖葫芦的匠人，坚持“选材精、工序严”；

-特点分析：找出描写父亲动作、语言的句子（如“甩糖葫芦不怕麻烦，蘸好的糖葫芦得一个一个摆在木板上，晾凉”），体会其“实在”的品质；

-意义提炼：父亲的“万年牢”不仅让糖葫芦受欢迎，更让他赢得顾客信任，成为做人的准则。

（2）补充生活案例：

-案例1：小区门口的早餐店老板，每天凌晨和面、熬粥，食材新鲜，从不缺斤少两；

-案例2：班级同学小明捡到钱包主动归还失主，受到大家表扬。

（3）小组讨论：结合以上案例，思考“生活中的‘万年牢’体现在哪些方面？如果不‘实在’，可能会带来什么后果？”（每组记录2-3个观点）

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

（1）分组：以4人为一组，每组选一名组长负责记录和汇报。

（2）讨论主题：“我们如何像文中的父亲一样，做一个‘万年牢’的人？”

（3）讨论方向：

-在学校生活中（如考试不作弊、作业不抄袭）；

-在家庭生活中（如答应父母的事做到、不撒谎）；

-在社会生活中（如遵守规则、诚实守信）。

（4）小组汇总：整理出2-3条具体做法，为展示做准备。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，深化对“万年牢”的理解。

**过程**：

（1）小组展示：各组代表依次上台，分享讨论结果（如“我们组认为，考试时独立思考，不抄袭同学的答案，就是学习上的‘万年牢’”）。

（2）互动提问：其他学生可针对展示内容提问（如“如果同学让你帮忙抄作业，你会怎么做？”），展示组回应。

（3）教师点评：

-肯定亮点：如“第3组结合学校生活举例，很具体”；

-指出不足：如“部分同学只说了‘要诚实’，但没有说明怎么做”；

-总结提升：“‘万年牢’不是一句口号，而是体现在我们的一言一行中，比如借东西及时还、做错事勇于承认，这些都是‘万年牢’的体现。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调“万年牢”的现实意义。

**过程**：

（1）回顾总结：“今天我们学习了《万年牢》，知道了‘万年牢’有三层含义——糖葫芦做得好、做生意实在、做人实在。这三者都指向一个核心品质——‘实在’。”

（2）强调意义：“父亲的‘万年牢’不仅让他做出了美味的糖葫芦，更让他成为了一个受人尊敬的人。在我们的生活中，只有‘实在’，才能赢得信任，走得更远。”

（3）布置作业：

-必做：写一件自己或身边人体现“实在”的小事（不少于150字）；

-选做：采访家人“他们心中的‘万年牢’是什么”，记录下来与同学分享。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）诚信主题课文拓展：人教版四年级下册《中彩那天》讲述父亲在彩票中奖后主动归还奖品，体现诚信抉择；《诚实的孩子》讲述列宁打碎花瓶后主动承认错误，对应课文“做人实在”的核心，可引导学生对比两篇课文如何通过不同事例表现“诚信”品质。

（2）传统文化中的“实在”故事：《中国古代诚信故事》中的“一诺千金”（季布重承诺，得众人相助）、“曾子杀猪”（曾子为教育孩子诚信，履行杀猪承诺），与课文父亲“公平买卖，走正道”形成呼应，帮助学生理解“实在”是中华传统美德的重要组成部分。

（3）糖葫芦制作工艺与文化：《中国传统小吃——糖葫芦》介绍糖葫芦起源于宋代，最初为祭祀用品，后成为民间小吃；传统制作需精选红果、去核、熬糖（糖与水的比例3:1）、蘸糖（需趁热快速裹匀）、晾晒（防粘连）等工序，对应课文“用的都是最好的红果”“蘸糖葫芦必须蘸得均匀”等细节，深化对“物之牢”的理解。

（4）作家作品拓展：作者新凤霞的《我的人生》中回忆父亲做糖葫芦的片段，补充父亲“宁可少赚钱，也不掺假”的具体事例，如“有顾客多给钱，父亲当场追还并说‘咱们做小买卖，不能亏心’”，丰富对“业之牢”的认知，体会作者如何通过生活琐事表现人物品质。

（5）生活中的“万年牢”案例：收集身边诚信故事，如小区菜摊张阿姨“缺斤少两主动补足”、班级同学李明“捡到钱包交给老师”等，制作“身边的万年牢”故事集，对应课文“做人实在”的现实意义，引导学生发现“实在”在生活中的具体表现。

###2.拓展建议

（1）阅读拓展任务：阅读《中国古代诚信故事》中的“商鞅立木为信”“范式守信”等故事，结合课文《万年牢》写一篇《“实在”的力量》读后感，要求至少列举2个故事中的“实在”行为，并联系自身生活谈体会，深化对“做人实在”价值的理解。

（2）观察实践作业：开展“寻找身边的万年牢”活动，观察家人、邻居或社区中体现“实在”的行为（如父母答应的事做到、商家诚信经营等），用文字或图画记录（如“爸爸答应周末带我去图书馆，即使下雨也遵守承诺”），在班级“诚信角”展示，体会“实在”在日常生活中的重要性。

（3）手工体验活动：在家长协助下制作传统糖葫芦，记录制作过程（如“挑选红果时挑又大又红的，去掉蒂和核”“熬糖时小火慢熬，用筷子蘸一点糖放入冷水中，能凝固就是熬好了”），写一篇《我学做糖葫芦》观察日记，体会父亲“甩糖葫芦不怕麻烦”的实在精神，感受“物之牢”背后的工匠态度。

（4）家庭讨论话题：与家人讨论“如果遇到‘少蘸点糖能多赚钱’和‘坚持实在少赚钱’的选择，你会怎么做？”，结合课文父亲“不满意老板的要求”和自己的生活经历（如考试不作弊、借东西及时还），总结“实在”带来的长远价值（如赢得信任、内心踏实），形成家庭“实在行为公约”。

（5）写作延伸训练：以《我身边的“万年牢”》为题，写一篇记叙文，要求通过具体事例（如“同学主动承认弄坏教室玻璃”“妈妈从不卖过期食品”）表现人物的“实在”品质，模仿课文“通过动作、语言描写表现人物”的方法（如“他攥着玻璃碎片，低着头说‘对不起，我弄坏了，我会赔偿’”），提升写作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用糖葫芦实物展示和“寻找身边的万年牢”活动，把“实在”品质从课文拉到学生生活，让抽象价值观变得可触可感。

2.多元互动体验设计，角色扮演“诚信小剧场”和小组讨论“如何做生活中的万年牢”，学生从“听故事”变成“演故事”“说故事”，参与积极性高。

（二）存在主要问题

1.部分小组讨论停留在表面，比如“生活中的实在”只说“要诚实”，缺乏具体事例支撑，对“万年牢”三层含义的关联挖掘不够深。

2.个体差异关注不足，内向学生在展示环节发言较少，未能充分体现每个学生对“实在”的理解。

（三）改进措施

1.优化讨论问题设计，增加追问链：“父亲为什么坚持少蘸糖？如果少蘸糖会怎样？这和‘做人实在’有什么关系？”引导学生从糖葫芦品质到生意之道再到做人准则，层层深入理解内涵。

2.采用“小组内部分工”策略，让内向学生负责记录或补充细节，活跃学生负责展示，确保每个学生都有表达机会，课后补充“我的实在小故事”书面作业，给不爱发言的学生提供展示平台。内容逻辑关系①**物之牢：糖葫芦品质的实在**

重点词句：“用的都是最好的红果、海棠、山药、红小豆”“蘸糖葫芦必须蘸得均匀，越薄越见功夫”“甩糖葫芦不怕麻烦，蘸好的糖葫芦得一个一个摆在木板上，晾凉”。

核心逻辑：通过父亲制作糖葫芦的选材、工序细节，体现“物之牢”是“万年牢”的物质基础，强调做事精益求精的工匠精神。

②**业之牢：生意经的实在**

重点词句：“公平买卖，走正道”“买卖走江湖，讲究的是实在”“不满意老板少蘸糖的要求”。

核心逻辑：父亲将“物之牢”延伸至商业行为，用“公平买卖”拒绝投机取巧，揭示“业之牢”是“万年牢”的行为准则，体现诚信经营的职业操守。

③**人之牢：做人准则的实在**

重点词句：“万年牢就是做糖葫芦实在，做生意实在，做人也实在”“父亲教我做万年牢，就是要做可靠的人”。

核心逻辑：从“物”与“业”的实在升华至“人”的品格，点明“人之牢”是“万年牢”的核心价值，强调做人可靠、诚信的终极意义。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：摘抄课文中描写父亲制作糖葫芦动作、语言的句子（如“蘸糖葫芦必须蘸得均匀”“甩糖葫芦不怕麻烦”），并批注这些句子如何体现“实在”。

2.**能力提升**：仿照课文细节描写的方法，写一件家人或同学体现“实在”品质的小事（150字左右），要求通过具体动作或语言表现人物特点。

3.**实践拓展**：完成“诚信观察日记”，记录一周内自己或身边人践行“实在”的行为（如“主动承认错误”“信守承诺”），并简短说明其意义。

作业反馈：

1.**批改重点**：基础作业检查词句摘抄准确性及批注的针对性；仿写作业关注细节描写是否生动、是否突出“实在”品质；实