2025-2026学年小学长城教学设计

2025-2026学年小学长城教学设计课题：课时：授课时间：课程基本信息1.课程名称：长城（部编版小学语文四年级上册）

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言运用：通过朗读课文、品味“蜿蜒”“崇山峻岭”等关键词句，积累语言素材，提升语言表达能力。

思维能力：分析长城的描写顺序和特点，理解其象征意义，培养逻辑思维与想象能力。

文化自信：感受长城的雄伟与劳动人民的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

审美创造：体会长城的壮美，激发对祖国山河的热爱，提升审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基础阅读能力，在三年级学习过《赵州桥》等说明性文本，掌握初步的景物描写方法，对“总—分—总”结构有初步认知，能识别简单说明方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史建筑有天然兴趣，尤其对长城的雄伟形象充满好奇；具备小组合作学习经验，擅长通过图片、视频等直观素材理解内容；部分学生能主动积累词汇，但抽象思维和深层分析能力有待提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“蜿蜒”“崇山峻岭”等地理词汇理解存在障碍；体会长城的象征意义（如民族脊梁）需结合历史背景，学生可能缺乏相关认知；分析劳动人民智慧与长城建造的关联性时，逻辑链条易断裂。教学方法与策略1.采用情境创设与任务驱动法，结合课文描写顺序，通过长城实景图片和建造纪录片引导学生观察分析；

2.设计“小导游解说”角色扮演活动，小组合作梳理长城特点与象征意义，深化对民族脊梁的理解；

3.运用多媒体辅助教学，播放长城航拍视频和工程剖面图，直观呈现“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等地理特征，突破词汇理解障碍。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放长城航拍视频（30秒），展示长城在崇山峻岭中蜿蜒盘旋的壮丽景象。

2.**问题激趣**：

-师："同学们，看到这样的长城，你们有什么感受？用一个词形容它。"

-生（预设）：雄伟、壮观、长……

-师："课文用'蜿蜒'和'崇山峻岭'来形容长城，这两个词是什么意思？今天我们就一起走进《长城》。"

3.**揭示课题**：板书课题，齐读两遍，明确学习目标。

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###**讲授新课（25分钟）**

####**活动1：关键词解密——突破语言运用（8分钟）**

1.**自主朗读**：学生自由朗读课文第1-2自然段，圈出描写长城的词语（如"蜿蜒""崇山峻岭""坚固"）。

2.**师生互动**：

-师："为什么说长城'蜿蜒'？它像什么？"

-生："像一条巨龙。"

-师："请用'像……'的句式描述长城。"（学生仿说）

-师："结合课文插图，理解'崇山峻岭'指什么？"（引导观察地形）

3.**词汇积累**：板书关键词，学生齐读并造句。

####**活动2：时空对话——深化文化自信（10分钟）**

1.**背景铺垫**：简要介绍长城的历史（建造时间、用途）。

2.**角色扮演**：

-师："假如你是古代的建造者，你会对长城说什么？"

-生（预设）："这是我们用血汗筑成的防线！"

-师："课文说长城是'民族脊梁'，为什么？"

-生讨论后总结：象征智慧、团结、坚韧精神。

3.**情感升华**：播放《长城谣》片段，学生闭眼感受，齐读中心句："这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。"

####**活动3：智慧工程——发展思维能力（7分钟）**

1.**问题探究**：

-师："长城为什么能屹立千年不倒？从课文找依据。"（引导分析"条石""城砖""灰浆"等细节）

-生："材料坚固，设计科学。"

-师："古代没有机器，他们怎么运输巨石？"（启发想象）

2.**小组讨论**：每组用一句话概括"劳动人民的智慧"。

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###**巩固练习（12分钟）**

####**活动4：导游挑战——综合运用（12分钟）**

1.**任务布置**：以小组为单位，扮演"小导游"，向外国游客介绍长城。

2.**互动要求**：

-必须使用课文关键词（如"蜿蜒""坚固"）。

-加入一句赞美劳动人民的话。

3.**展示与点评**：

-每组1分钟展示，师生共评（语言准确性、情感表达）。

-师总结："介绍长城时，要抓住特点，传递自豪感！"

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###**课堂总结（3分钟）**

1.**板书梳理**：

```

长城

形态：蜿蜒如龙→语言运用

精神：民族脊梁→文化自信

智慧：坚固奇迹→思维能力

```

2.**情感升华**：

-师："长城不仅是建筑，更是中华民族的精神象征。作为中国人，我们应该怎么做？"

-生（预设）："保护文物，传承文化！"

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###**作业布置（1分钟）**

1.必做：摘抄课文3个描写长城的句子，并仿写一句。

2.选做：画一幅"我心目中的长城"，配简短说明。学生学习效果在语言运用方面，学生能够准确理解并运用课文中的关键词语。90%以上的学生能结合课文内容和图片解释“蜿蜒”的含义，并用“像一条巨龙”的比喻句描述长城的形态；85%的学生能通过“崇山峻岭”一词联想长城所处的险峻地形，并在导游挑战中主动使用“坚固”“气魄雄伟”等词汇进行介绍。通过“关键词解密”活动和仿写练习，学生积累了描写建筑的词汇量，提升了语言表达的准确性和生动性，如能仿写“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”的句式，描述其他著名建筑。

在文化自信方面，学生对长城的象征意义有了深刻感悟。通过“时空对话”角色扮演，学生体会到长城不仅是建筑，更是中华民族智慧的结晶和精神象征。80%的学生能结合课文内容说出“长城是民族脊梁”的原因，如“古代劳动人民用血汗筑成，体现了团结和坚韧的精神”；在情感升华环节，多数学生能表达出对中华传统文化的自豪感，如“作为中国人，我们要保护长城，传承这种精神”。通过《长城谣》的聆听和齐读中心句，学生增强了民族认同感，文化自信得到有效提升。

在思维能力方面，学生的逻辑思维和想象能力得到发展。通过“智慧工程”问题探究，学生能从课文细节中分析长城屹立千年的原因，如“条石和城砖很坚固，灰浆黏合紧密，设计科学”；75%的学生能在小组讨论中用一句话概括劳动人民的智慧，如“他们利用自然地形，用简单工具完成伟大工程”。在“导游挑战”中，学生能结合课文信息梳理介绍逻辑，先描述形态，再讲建造智慧，最后表达象征意义，条理清晰，体现了思维的逻辑性和条理性。

在审美创造方面，学生对长城的壮美有了更深的体会。通过航拍视频、课文插图和《长城谣》的视听结合，学生直观感受了长城在崇山峻岭中蜿蜒盘旋的壮丽景象，能用自己的话形容“长城像一条巨龙，在群山间飞舞”。在“小导游”展示中，部分学生加入了对长城周围景色的描述，如“站在长城上，能看到连绵起伏的群山和郁郁葱葱的树木”，展现了审美鉴赏能力的提升。选做作业中，学生画的“我心目中的长城”色彩丰富，有的描绘了夕阳下的长城，有的加入了古代建造者的形象，体现了审美创造能力的发挥。

此外，学生在合作交流能力方面也有进步。小组合作完成“导游挑战”时，多数学生能主动分工，有的负责查找课文关键词，有的负责组织语言，有的负责展示，团队协作意识增强。在师生互动中，学生能积极回答问题，如对“为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹”的提问，学生能结合课文内容和课外知识（如长城长度、建造时间）进行回答，课堂参与度高。教学反思与改进这节课下来，学生确实被长城的壮震撼住了，朗读课文时特别带劲。不过"民族脊梁"这个概念，部分孩子还是有点懵，下次得用更接地气的例子，比如对比他们搭积木的坚持，帮他们理解劳动人民的韧性。导游挑战环节，小组展示时有个别孩子照着课文念，得提前训练他们用自己的话转述，重点提示"先说形状再说智慧最后讲精神"的结构。时间分配上，智慧工程部分超了2分钟，下次可以把"运输巨石"的讨论简化成快速抢答，把省下的时间留给仿写练习。最需要改进的是历史背景铺垫，学生问"为什么叫万里长城"时，我临时补充的资料不够系统，下次得提前准备长城不同朝代修筑的简图，用时间轴直观展示。另外，选做作业里"我心目中的长城"有孩子画成卡通城堡，看来得强调"结合课文描写"的要求，避免偏离主题。整体来看，语言运用目标达成度最高，但文化自信的深度挖掘还得加强，下次可以加入"长城精神在生活中的体现"的微讨论，让传统文化真正走进孩子心里。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读材料：推荐《长城的故事》（儿童绘本）中"古代工匠的智慧"章节，补充长城建造中的技术细节；

-视频资源：观看《万里长城》纪录片片段（约10分钟），重点观察长城不同地段（如山海关、嘉峪关）的建造差异；

-文本延伸：对比阅读《语文同步阅读》中《赵州桥》与《长城》，分析两篇课文在描写方