2025-2026学年教学设计大赛如何准备

课题2025-2026学年教学设计大赛如何准备课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版七年级上册第三单元“写人要抓住特点”，包括观察人物特征（外貌、动作、语言、神态），选取典型事例表现人物性格，运用细节描写塑造人物形象。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在六年级已学习过写人记事的记叙文基础，能完成简单的人物描写，但对“抓住特点”“典型事例”“细节描写”等方法运用不够系统，本节课是在此基础上深化写人技巧，提升记叙文写作的生动性和感染力。核心素养目标二、核心素养目标：引导学生通过观察人物外貌、动作、语言等特征，提升语言建构与运用能力，积累写人描写方法；通过分析典型事例，培养思维发展与提升中的观察、分析能力；在细节描写中感受人物形象的美感，提升审美鉴赏与创造水平；通过写人练习，理解人物品质中蕴含的人性美，初步形成文化传承与理解意识。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生观察并捕捉人物的外貌、动作、语言、神态等特征；

②指导学生选取典型事例表现人物性格特点；

③强化细节描写在塑造人物形象中的运用。

2.教学难点

①帮助学生区分"特征描写"与"泛泛而谈"，避免描写空泛；

②引导学生理解"典型事例"的筛选标准，提升事例的代表性；

③指导学生通过细节描写传递人物情感与性格，增强感染力。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法讲解写人技巧，讨论法引导学生分析范文案例，案例研究法对比优秀习作与普通习作的差异。

2.教学活动：设计“校园人物观察”实践活动，小组合作完成典型事例筛选；开展“细节描写接龙”游戏，强化语言表达准确性。

3.教学媒体：使用PPT展示人物描写范例及对比分析，播放经典文学作品中的人物描写音频，辅助学生理解细节描写的作用。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

###**1.导入环节：情境创设与问题激发（5分钟）**

-**活动**：教师展示三段人物描写片段（分别来自教材《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》及学生习作），提问："哪一段让你印象深刻？为什么？"

-**师生互动**：学生自由发言，教师引导归纳"抓住特点"的关键（外貌、动作、语言、典型事例）。

-**过渡**："今天我们将学习如何通过'特征描写'和'典型事例'让人物'活'起来。"

###**2.讲授新课：突破重难点（15分钟）**

####**(1)特征描写的精准性（7分钟）**

-**活动**：

-教师展示教材案例（如"先生读书入神时，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去"），分析动作细节如何体现人物性格。

-学生分组讨论："如果去掉'微笑、仰头、拗过去'，效果有何变化？"

-**师生互动**：小组代表发言，教师总结："特征描写需避免'高个子、大眼睛'等泛化词汇，要聚焦独特细节。"

####**(2)典型事例的筛选标准（8分钟）**

-**活动**：

-对比教材中《我的老师》片段（蔡老师温柔处理学生纠纷）与普通习作（"老师很关心我"），提问："哪个事例更能体现'温柔'？"

-学生填写"特征-事例"匹配表（如：倔强→顶撞老师后主动道歉）。

-**师生互动**：教师巡视指导，强调"事例需与性格特征强关联，且包含矛盾冲突或成长变化"。

###**3.巩固练习：实践应用与创新（15分钟）**

####**(1)校园人物观察（8分钟）**

-**活动**：

-学生以小组为单位，观察校园内一位工作人员（如保安、食堂阿姨），记录3个典型特征及对应事例。

-小组合作完成"特征卡片"（图文结合，突出细节）。

-**师生互动**：教师巡回指导，针对"描写空泛"问题提供支架："他的手布满老茧，每次打饭时总用指腹抹去餐盘边的油渍。"

####**(2)细节描写接龙游戏（7分钟）**

-**活动**：

-教师给出人物性格词（如"急性子"），每组接龙补充细节描写（如"他总把钥匙串捏得哗哗响，电梯门刚开就冲出去"）。

-互评环节：投票选出"最具画面感"的描写。

-**师生互动**：教师点评"接龙"中的创新表达（如用声音、触觉传递性格）。

###**4.课堂总结与拓展（10分钟）**

####**(1)核心素养深化（5分钟）**

-**活动**：

-学生反思："本节课的描写如何体现'审美鉴赏'（如细节美感）和'文化传承'（如传统人物塑造手法）？"

-教师补充经典案例（如《孔乙己》中'排出九文大钱'的'排'字）。

-**师生互动**：引导学生联系生活，思考"如何用文字记录身边人的文化印记"。

####**(2)作业布置（5分钟）**

-**任务**：以"校园里的'他/她'"为题，运用本节课所学写一篇300字人物素描，要求包含1个典型事例和2处细节描写。

-**创新点**：鼓励学生尝试"以小见大"（如通过食堂阿姨的微笑，折射校园温暖）。

**板书设计**（动态生成）：

```

写人要抓住特点

├─特征描写：外貌/动作/语言（精准细节）

├─典型事例：性格关联+矛盾冲突

└─核心素养：审美创造→文化传承

```拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

①教材延伸：鲁迅《阿长与<山海经>》全文，重点分析“阿长”的外貌（“黄胖而矮”）、动作（“摆大字”）、语言（‘哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了’）如何体现其性格矛盾性。

②经典范例：萧红《回忆鲁迅先生》中“鲁迅先生走路不大注意脚下”的细节描写，对比《从百草园到三味书屋》中“先生读书入神”的动作描写，体会不同人物特征的刻画方法。

③现代文本：史铁生《秋天的怀念》中母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”等神态动作描写，分析如何通过细节传递深沉母爱。

2.**课后自主学习任务**

①**特征描写摘抄本**：

-摘抄教材中3处经典人物描写（如《再塑生命的人》中安妮·莎莉文老师教“水”字的场景），标注“特征类型”（外貌/动作/语言）和“作用”（如“生动体现其耐心与智慧”）。

-自主阅读汪曾祺《受戒》中“小和尚明海”的描写，分析其“脚趾头很干净”等细节如何塑造人物形象。

②**典型事例分析报告**：

-对比《我的老师》中蔡老师处理学生纠纷的事例与《王几何》中“王老师画圆”的事例，填写表格：

|事例内容|对应性格特征|矛盾点/成长点|

||||

|蔡老师温柔调解|耐心、慈爱|严厉中见温情|

|王老师画圆|幽默、自信|严肃中的反差|

-撰写100字分析：为何“画圆”事例比“批评学生”更能体现王老师的幽默？

③**校园人物观察实践**：

-选择校园内一位工作人员（如保安、保洁员），完成：

-3处特征描写（如“保安叔叔总把腰杆挺得笔直，巡逻时脚步像踩着鼓点”）；

-1个典型事例（如“暴雨天他撑伞护送学生过马路，自己半边身子湿透”）；

-200字人物素描，要求至少包含1处细节描写和1处对比（如“粗糙的手掌递来的热豆浆，比奶茶更暖”）。

3.**探究性学习活动**

①**“人物描写密码”破译**：

-分组研究教材中“先生读书入神”的描写，尝试改写为“泛化版”（“先生读得很认真”）和“升级版”（“先生摇头晃脑，嘴角泛起笑意，仿佛与书中人对话”），对比表达效果。

②**跨学科联结**：

-结合美术课“人物速写”，用文字描述同桌的3个动态特征（如“写作业时咬笔杆，思考时转笔，交作业时手心冒汗”），再根据文字速写同桌形象，验证文字描写的精准性。

4.**成果展示与评价**

①**“校园人物图鉴”展览**：

-将学生的人物素描制作成图文展板，标注“最具感染力细节”“最典型事例”等标签，供全校师生投票。

②**人物描写创作大赛**：

-以“班级里的‘显眼包’”为题，运用本节课所学创作300字片段，要求：

-至少包含2种特征描写；

-1个能体现人物“矛盾点”的事例（如“学霸考砸后偷偷哭，第二天却笑着帮同学讲题”）；

-1处五感描写（如“他讲题时粉笔灰落在睫毛上，像撒了层雪”）。

③**评价量表**：

|维度|评价标准|

|||

|特征精准性|能捕捉独特细节，避免泛化词汇|

|事例典型性|事例与性格强关联，含成长/冲突点|

|细节感染力|多感官描写传递情感，画面感强|

|文化传承|融入生活化观察，体现人性温度|

5.**分层拓展建议**

①**基础层**：完成教材“写作实践”第二题（写家人），重点修改一处细节描写。

②**提升层**：仿写《阿长与<山海经>》中“阿买《山海经》”的片段，设计一个“固执却善良”的校园人物事例。

③**挑战层**：对比《孔乙己》中“排出九文大钱”与“摸出四文大钱”的“排”与“摸”，分析动词如何暗示人物命运，尝试为校园人物设计一个命运转折点的细节。

6.**资源包清单**

①文本资源：

-人教版七年级上册教材内所有写人类课文；

-老舍《骆驼祥子》片段（祥子的外貌描写）；

-冰心《小橘灯》中小姑娘的细节描写。

②工具资源：

-“人物特征描写词库”（按性格分类，如“急躁：跺脚、拍桌、语速快”）；

-“典型事例素材库”（校园生活场景：运动会、值日、课堂互动等）。

**说明**：所有拓展内容均紧扣教材“抓住人物特征”“选取典型事例”的核心要求，通过分层任务实现从知识理解到实践应用的进阶，同时通过跨学科联结和成果展示强化核心素养中的“审美鉴赏”与“文化传承”，避免脱离教材的空泛设计。板书设计①特征描写

-外貌、动作、语言、神态

-精准细节：避免泛化词汇（如“高个子”→“脊背微驼，走路时总先迈左脚”）

-教材关联：《从百草园到三味书屋》“先生读书入神时，微笑，仰头，拗过去”

②典型事例

-筛选标准：性格特征强关联

-矛盾点/成长点：如蔡老师调解纠纷（严厉中见温情）

-教材关联：《我的老师》“温柔处理学生矛盾”

③细节描写作用

-动词精准性：“排”与“摸”对比（《孔乙己》）

-多感官描写：视觉、听觉、触觉传递情感

-核心素养：审美鉴赏→文化传承（如“母亲悄悄躲出去”的细节）重点题型整理1.填空题：在《从百草园到三味书屋》中，描写先生读书入神时的动作是“微笑，仰头，拗过去”。这体现了先生的什么特征？答案：专注和入神。

2.简答题：选取典型事例表现人物性格的重要性是什么