2025-2026学年幼儿教学设计资源公众号

课题2025-2026学年幼儿教学设计资源公众号课时安排课前准备教材分析本设计基于《幼儿园指导纲要》中“科学领域”目标，结合大班“动物世界”单元，聚焦“动物的脚”探究活动。教材通过幼儿常见的小动物（如兔子、鸭子、老虎等），引导观察脚的形态与功能，链接生活经验。活动以实物观察、图片对比和游戏“脚脚找朋友”为载体，将抽象知识具象化，帮助幼儿建立“动物脚与生活环境关系”的认知，培养观察、比较与表达力，符合大班幼儿直观形象思维特点，为科学启蒙奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。聚焦科学探究素养，引导幼儿观察兔子、鸭子等动物脚的形态差异，提出“脚为什么不一样”等问题，进行简单比较与推理；发展语言素养，鼓励用“宽宽的”“蹼状”等词汇描述特征及功能；渗透社会素养，在“脚脚找朋友”游戏中合作交流，感受动物与生活的联系；培养审美素养，发现动物脚的独特形态，萌发对自然的好奇与热爱。教学难点与重点1.教学重点

①观察比较兔子、鸭子等常见动物脚的形态差异，感知不同脚型特征；

②理解动物脚的形态与生活环境、运动方式的简单联系，如鸭子脚蹼适合游泳；

③运用“宽宽的”“蹼状”等词汇描述动物脚的特点，发展语言表达能力。

2.教学难点

①幼儿从具体脚型特征抽象推理功能，如“鸭子脚蹼为什么能划水”；

②将动物脚的功能迁移到生活场景，如“为什么青蛙的脚适合跳跃”；

③在游戏中准确匹配动物脚与其生活环境，建立“形态-功能”的逻辑关联。教学方法与手段教学方法：

①观察法：引导幼儿直接观察兔子、鸭子等动物脚的实物或图片，感知形态差异；

②游戏法：通过"脚脚找朋友"匹配游戏，在趣味中巩固动物脚与功能的联系；

③讨论法：鼓励幼儿用"宽宽的""蹼状"等词汇描述特征，促进语言表达与思维碰撞。

教学手段：

①多媒体展示：高清图片与短视频呈现不同动物脚的细节，增强直观性；

②互动软件：使用动物脚型匹配游戏软件，提升操作体验与参与度；

③实物教具：提供鸭蹼、兔爪等模型或标本，支持幼儿自主探究与触摸感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送“动物脚的秘密”PPT（含兔子、鸭子、老虎等动物脚图片）和1分钟短视频，明确目标“观察不同动物脚的样子”。

设计预习问题：“小兔子的脚和鸭子的脚有什么不一样？”“猜猜它们的脚为什么长得这样？”

监控预习进度：查看群内幼儿提交的“脚脚观察记录表”（画或写发现的差异）。

学生活动：

自主观看资料，对照图片指出“兔子脚尖尖”“鸭子脚有膜”。

思考问题，记录“兔子的脚跳得高，鸭子的脚能划水”。

提交记录表，标注疑问“为什么老虎的脚有肉垫？”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+多媒体资源（PPT、短视频）。

作用与目的：

提前感知动物脚的形态差异（重点），初步激发对功能的猜想（难点铺垫），培养观察习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述故事《小鸭子学游泳》，提问“小鸭子的脚为什么能帮它游泳？”。

讲解知识点：展示鸭蹼、兔爪模型，结合图片对比“宽宽的蹼”“尖尖的爪”，引导说出“蹼适合划水，爪适合扒地”。

组织课堂活动：分组玩“脚脚找朋友”游戏——将动物脚卡片与生活环境（池塘、草地、森林）匹配，讨论“为什么青蛙的脚适合跳？”。

解答疑问：针对老虎肉垫问题，用“软软的肉垫走路悄悄的”解释。

学生活动：

听故事思考，回答“因为脚有蹼，像小船”。

观察模型，用“宽宽的”“尖尖的”描述特征，讨论“兔子的脚跳得高因为爪有钩”。

参与游戏，将鸭脚贴池塘，兔脚贴草地，小组分享“青蛙脚有蹼能跳远”。

提问“肉垫是做什么的？”，倾听老师解释。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法+合作学习法；实物模型、游戏卡片、多媒体图片。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：“回家观察小狗/小猫的脚，画下来告诉爸爸妈妈它的作用”。

提供拓展资源：推荐绘本《动物脚的奇妙世界》，链接科普动画《为什么鸟的爪子不一样？》。

反馈作业：批改幼儿画作，用贴纸鼓励“你发现小狗脚肉垫能防滑，真棒！”。

学生活动：

观察宠物脚，画出“小狗脚有肉垫，走路不打滑”，向家长描述。

观看动画，提问“为什么老鹰的爪子很锋利？”。

反思：“今天我学会了看动物脚的样子猜它的本领，下次要观察更多动物”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法；绘本、动画资源。

作用与目的：

将动物脚知识迁移到生活场景（难点），巩固观察与表达能力（重点），通过拓展资源保持探究兴趣，促进自我反思。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本类：《动物的脚》（画面展示兔子尖爪、鸭蹼、猫肉垫等，通过对比插图引导幼儿观察形态差异）、《谁的脚最厉害》（以故事形式串联动物脚功能，如老虎脚掌捕猎、青蛙脚蹼跳跃）、《小动物的脚丫》（实物照片+简单文字，介绍常见宠物脚部特征，适合亲子共读）。

（2）实物观察材料：鸭蹼标本、兔爪模型（安全处理过）、猫爪拓印模具（可按压出脚印形状）、不同地面材质垫（草地布、沙网、防滑垫，模拟不同生活环境）。

（3）自然观察资源：幼儿园草坪上的鸽子脚印、公园池塘边的鸭爪印、花坛边的蚂蚁爬行痕迹，提前拍摄成照片卡片，供幼儿对比分析。

（4）儿歌童谣：《小鸭子》（“扁扁脚，像小船，水里游得欢”）、《小兔子》（“尖尖爪，像钉耙，草地跳得高”），节奏明快，强化对脚型特征的记忆。

（5）生活物品类比：游泳圈（对应鸭蹼浮力）、钉耙（对应兔爪扒地）、防滑垫（对应猫肉垫），实物展示帮助幼儿理解“形态-功能”联系。

（6）科学小实验材料：海绵块（模拟鸭蹼）、塑料片（模拟青蛙脚蹼）、布条（模拟猫肉垫），水盆、沙盘，用于测试不同“脚垫”在水和沙中的运动效果。

（7）艺术创作材料：超轻黏土（捏制动物脚）、水粉颜料（拓印脚印）、画纸（绘制动物脚与生活环境场景），结合审美素养表达认知。

（8）区域活动材料：科学区“脚脚配对”卡片（动物脚图片与池塘/草地/森林场景卡）、语言区“动物脚故事盒”（含动物手偶和脚部道具）、建构区“动物脚积木”（可拼搭不同脚型结构）。

（9）科普视频资源：1分钟动画《小鸭子为什么能游得快》（演示鸭蹼划水动作）、《小兔子为什么跳得远》（慢动作展示兔爪蹬地发力），用直观画面解释功能。

（10）家长资源：收集幼儿家中宠物（狗/猫）的脚部特写照片、视频，邀请家长录制“我家宠物脚的本领”短视频，如狗爪刨坑、猫爪爬树。

2.拓展建议：

（1）亲子观察任务：与家长一起观察家中宠物（如小狗）的脚，数一数有几根脚趾，摸一摸肉垫的触感，用手机拍照记录“小狗用脚做什么”（如走路、扒食、握手），回园后分享“我发现小狗的脚肉垫能防滑，走路悄悄的”。

（2）自然探索游戏：周末在小区或公园寻找动物脚印，用橡皮泥拓印脚印形状（如鸽子的小圆点脚印、鸭子的枫叶状脚印），回园后对照动物脚卡片猜测“这是谁的脚印？它可能在哪里生活？”，深化“脚印-生活环境”联系。

（3）生活场景联想：散步时带幼儿触摸不同路面（草地、瓷砖、沙地），提问“如果小鸭子走瓷砖地，它的脚蹼会有什么用？”“如果小兔子走沙地，它的尖爪能帮它做什么？”，引导幼儿将动物脚功能与真实场景结合。

（4）家庭实验时间：用海绵块（模拟鸭蹼）、塑料片（模拟青蛙脚蹼）在水盆中划水，比较哪种划得远；用布条（模拟猫肉垫）在沙盘上拖拽，感受防滑效果，记录“我的实验：______划水最远，因为______”，培养观察与表达能力。

（5）艺术表达活动：用超轻黏土捏出最喜欢的动物脚（如鸭蹼、兔爪），用画纸画出动物脚生活的场景（如鸭子在池塘、兔子在草地），并配上简单语句“鸭子的脚蹼能游泳”，在班级“动物脚展览会”中展示。

（6）故事创编游戏：以“动物脚运动会”为主题，分组编故事——“小鸭子用脚蹼游泳比赛得了第一，小兔子用尖爪跑步跳过了小土坡，小猫用肉垫爬树拿到了最高的苹果”，鼓励幼儿用“宽宽的”“尖尖的”等词汇描述脚型，突出功能作用。

（7）角色扮演游戏：幼儿分组扮演不同动物（鸭子、兔子、猫），用道具模拟脚的动作（如双手并拢当鸭蹼划水、双脚并拢跳当兔子蹦跳、手掌张开当猫爪爬树），边做动作边说“我的脚能______”，体验运动方式与脚的关系。

（8）记录分享习惯：准备“动物脚观察日记本”，用图画或符号记录每天发现的动物脚特点（如“今天看到小狗的脚有肉垫，走路不滑”），每周五在班级“小老师”时间分享，培养持续探究习惯。

（9）持续探究问题：提出“为什么鸟的脚能抓住树枝？”“为什么青蛙的脚能跳得远？”等问题，鼓励家长和孩子一起通过绘本、视频找答案，下次活动分享“我知道鸟的脚有爪子，能钩住树枝”，激发深度思考。

（10）生活应用延伸：帮妈妈在厨房找防滑垫时，引导幼儿联想“猫的肉垫有防滑作用，人类的防滑垫是不是也学了动物的本领？”，萌发“向动物学习”的意识，体会自然与生活的联系。教学反思与改进这节课结束后，我让孩子们围坐分享“今天最有趣的发现”，好多孩子举着小手说“鸭子的脚像小船，能划水”，说明观察和游戏环节抓得准。但翻看孩子们的“脚脚记录表”时，发现部分幼儿对“老虎肉垫防滑”的描述还停留在“软软的”，没能主动联系到“走路不发出声音”，看来难点突破还不够扎实。下次可以增加对比实验：让孩子们踩着不同材质的布块（模拟肉垫和普通布面）在瓷砖上走，感受防滑效果差异，用身体体验代替单纯讲解。

材料准备上，鸭蹼标本确实直观，但数量有限导致小组等待时间过长。改进后可以改用硅胶模具，每组一套，既安全又能让每个孩子亲手按压出“鸭蹼脚印”，再结合拓印画记录，操作效率会更高。另外，有个孩子突然问“为什么企鹅的脚不会冻冰？”，虽然超出了预设范围，但说明孩子们对动物脚的探究兴趣被点燃了。下次我会提前准备一组“极地动物脚”的对比图，比如企鹅脚部的血管分布图，既能回应突发问题，又能自然延伸到“动物适应环境”的主题。

最后注意到，语言表达环节孩子们更愿意模仿“宽宽的”“尖尖的”这类形容词，但对“蹼状”“钩爪”等专业词汇接受度低。下次会把专业词转化成动作指令：“小手张开像鸭蹼划水”“手指弯钩像兔爪扒地”，用身体语言帮助理解，再逐步引入词汇。这样既保护表达热情，又能悄悄提升科学语言能力。课后作业1.**观察记录**：回家观察小狗或小猫的脚，用图画画出它的脚的样子，并写一句话告诉爸爸妈妈它的脚有什么本领。

示例答案：画小狗脚有肉垫，写“小狗的脚肉垫能防滑，走路不摔倒”。

2.**拓印游戏**：用橡皮泥拓印公园里发现的动物脚印（如鸽子、鸭子），猜猜是谁的脚印，说说它可能在哪里生活。

示例答案：拓印枫叶状脚印，猜“是鸭子的脚印，它在池塘边玩水”。

3.**功能连线**：把下面的动物脚和它们的作用连起来（用文字描述）。

兔子脚：跳得高

鸭子脚：划水游泳

猫脚：爬树防滑

示例答案：兔子脚→跳得高；鸭子脚→划水游泳；猫脚→爬树防滑。

4.**创意绘画**：画出你最喜欢的动物脚（如鸭蹼或兔爪），并涂上颜色，旁边写一句它帮动物做了什么。

示例答案：画黄色鸭蹼，写“鸭子的脚蹼能帮它划水，像小船一样”。

5.**故事创编**：编一个短故事，说说小兔子用脚跳过小土坡，小鸭子用脚划水比赛，谁赢了？为什么？

示例答案：“小兔子用尖脚跳得高，赢了比赛；小鸭子用脚蹼划水，游得快但跳不高，所以兔子赢了”。教学评价1.课堂评价：

2.作业评价：

批改“动物脚观察记录”时，重点看图画是否突出脚部特征（如鸭蹼的膜状结构），文字描述是否体现功能（如“小狗肉垫走路不打滑”）；拓印作业中检查脚印形状与动物对应关系，如鸽子脚印是否为“小圆点”；连线题关注“兔子脚→跳得高”等匹配是否正确；创意绘画需标注脚部作用（如“猫爪爬树”）