2025-2026学年清古诗村居清高鼎村居教学设计

2025-2026学年清古诗村居清高鼎村居教学设计主备人备课成员教材分析一、教材分析。《村居》是部编版小学语文三年级下册第一单元古诗，以轻快语言描绘春日草长莺飞、儿童放风筝的生机画面，是田园诗的典型范例。教材通过此诗引导学生结合插图想象画面，感受自然之美与童年乐趣，落实“朗读感悟、图文结合”等语文要素，为后续古诗学习奠定审美感知与语言积累基础。教学中需紧扣“春景”与“童趣”双主线，联系学生生活体验，体会诗人对田园生活的热爱之情。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：朗读诗歌，结合注释理解诗句，积累“草长莺飞”等词句。思维能力：通过画面想象，分析景物与童趣的关联。审美创造：感受春日生机与儿童快乐，体会自然之美。文化自信：了解田园诗文化，萌发对传统文化的喜爱。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗句中“草长莺飞”“拂堤杨柳”等关键词句的含义，积累描写春景的词汇；

②通过插图和朗读想象画面，感受诗歌描绘的春日生机与儿童放风筝的童趣。

2.教学难点，

①体会“忙趁东风放纸鸢”中“忙”字表达的儿童活泼喜悦之情；

②结合生活实际理解“纸鸢”的意象，感受古诗与生活的联系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.讲授法，讲解诗句含义及诗人背景；2.情境教学法，结合插图与生活场景引导想象；3.讨论法，组织交流对诗歌童趣的理解。教学手段：1.多媒体展示春景图片与放风筝视频，直观感知画面；2.朗读软件辅助，纠正字音，体会诗歌节奏；3.纸鸢实物展示，联系生活，理解“纸鸢”意象。教学过程同学们，今天我们要学习一首古诗《村居》，作者是清代诗人高鼎。这首诗描绘了春天的美丽景色和孩子们放风筝的快乐场景。让我们一起走进诗的世界，感受大自然的生机和童年的乐趣。首先，老师用多媒体展示一幅春日草长莺飞的图片，你们仔细观察，说说看到了什么？对，有绿草、飞鸟、杨柳树。这些景象在诗中都有体现。现在，请你们打开课本，翻到第X页，我们一起来朗读这首诗。老师先范读一遍，注意节奏和停顿：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”好，现在你们跟着老师读，声音要洪亮，读出春天的气息。读完之后，你们小组讨论一下，诗中哪些词语让你觉得画面很生动？比如“草长莺飞”是什么意思？对，就是草长高了，黄莺在飞舞，描绘了春天万物生长的景象。接下来，老师引导你们逐句分析诗句。第一句“草长莺飞二月天”，你们结合注释，说说“二月天”指的是什么？对，是农历二月，春天刚开始。老师用动画展示二月天的变化，你们想象一下，草从土里钻出来，莺鸟在空中盘旋，这幅画面多美啊！第二句“拂堤杨柳醉春烟”，这里的“拂堤”是什么意思？是杨柳枝轻轻拂过堤岸。老师拿出杨柳树的实物模型，你们摸一摸，感受柔软的枝条。再说说“醉春烟”，为什么说杨柳陶醉在春天的烟雾里？对，因为春天的雾气朦胧，让杨柳显得更生动。你们联系生活，春天早上散步时，是不是也见过这样的景象？第三句“儿童散学归来早”，孩子们放学早，回家做什么呢？你们回忆自己放学后的活动，是不是也像诗中一样，急着去玩？老师用视频展示孩子们放风筝的场景，你们注意观察，孩子们的动作和表情。最后一句“忙趁东风放纸鸢”，这里的“忙”字很重要，为什么用“忙”？对，是因为孩子们迫不及待，充满喜悦。老师分发纸鸢实物，你们传看，说说纸鸢是什么样的？纸做的风筝，有翅膀。现在，老师提问：诗中哪些地方体现了儿童的天真活泼？你们举手回答。对，“忙趁东风”就表现了孩子们急切的心情。老师再引导你们思考，诗人为什么写这首诗？是为了表达对田园生活的热爱。你们小组讨论，结合自己的生活，春天里最快乐的时刻是什么？比如放风筝、踏青。老师分享，高鼎生活在清代，那时候孩子们没有电子玩具，放风筝是最大的乐趣。你们体会一下，古诗如何让现代生活更美好？现在，老师布置一个小任务：你们用画笔画出诗中的画面，比如草长莺飞、儿童放风筝，或者写一句话描述自己的春天体验。最后，老师总结，这首诗的主旨是感受春天的生机和童年的快乐，我们要珍惜自然和生活的美好。好，下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**同类主题古诗拓展**

高鼎《村居》属清代田园诗，可拓展杨万里《宿新市徐公店》（儿童急走追黄蝶）、范成大《四时田园杂兴》（昼出耘田夜绩麻），引导学生对比不同诗人笔下的儿童活动与春景描写，体会“童趣”主题的多样性。

（2）**清代儿童生活文化**

补充《清稗类钞》中关于清代儿童游戏（如放纸鸢、斗草）的记载，结合《红楼梦》放风筝片段，理解“纸鸢”在清代不仅是玩具，更是寄托祝福的民俗载体。

（3）**春景意象群拓展**

整合“草长莺飞”“拂堤杨柳”等意象的经典用例：如白居易“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写春草，贺知章“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”咏杨柳，构建春日意象知识图谱。

（4）**古诗绘画艺术**

介绍明代杜堇《题诗扫径图》等古画中“儿童放风筝”场景的构图特点，对比现代绘本《村居》插图，感受古诗视觉化表达的古今差异。

（5）**方言与古诗韵律**

播放吴语、粤语等方言朗诵《村居》，引导学生发现“天”“烟”“鸢”押ian韵的和谐美，体会古诗声律在方言中的独特韵味。

2.拓展建议：

（1）**“春日诗画”创作任务**

学生分组完成：①摘录3首含“春景+儿童”的古诗；②用简笔插画表现其中一句诗；③创作四句现代小诗模仿《村居》风格，举办班级“春日诗画展”。

（2）**传统工艺实践**

用竹篾与彩纸制作简易纸鸢，在操场试飞后记录：①纸鸢起飞需什么条件？②联系“忙趁东风”解释科学原理（风力与角度的关系），撰写《我的纸鸢日记》。

（3）**家庭民俗调查**

采访长辈：①童年是否放过纸鸢？②当地有哪些春日习俗（如踏青、插柳）？整理成《春日民俗小档案》，课堂分享“消失的童年游戏”。

（4）**跨学科主题阅读**

科学课：观察校园植物生长记录“草长”过程；美术课：用吹画技法表现“春烟”的朦胧感；音乐课：为《村居》谱曲并吟唱，实现诗乐融合。

（5）**文化传承行动**

设计“古诗新传”方案：①将《村居》改编成校园情景剧；②为低年级学生制作“古诗动画卡片”（如“纸鸢”翻页动画）；③在校园种植“诗中草木”（如杨柳、鸢尾），建立古诗主题植物角。反思改进措施（一）教学特色创新

1.**诗画融合**：用绘画表现古诗意境，让抽象文字具象化，学生通过画“草长莺飞”“拂堤杨柳”直观理解意象，比单纯讲解更有效。

2.**生活联结**：结合学生放风筝经历解读“忙趁东风”，把古诗从课本拉进生活，课堂讨论特别热烈。

（二）存在主要问题

1.**分层指导不足**：部分学生理解“醉春烟”有困难，但统一讲解后缺乏针对性辅导。

2.**评价机制单一**：课堂主要依赖举手发言，内向学生和绘画能力弱的孩子参与度不高。

（三）改进措施

1.**设计弹性任务单**：对“醉春烟”理解困难的学生，提供“春烟像什么”的填空题；绘画能力弱的可选择用动作模仿“拂堤杨柳”。

2.**多元评价渗透**：增加“纸鸢日记”“诗画小展板”等成果展示，让不同特质的孩子都有获得评价的机会。

3.**课前预学诊断**：提前收集学生最困惑的诗句，针对性设计讨论环节，避免“一刀切”。咱们一起努力，让每个孩子都能在诗里找到自己的春天。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读《村居》时，多数能把握“草长莺飞二月天”的轻快节奏，对“忙趁东风放纸鸢”的喜悦语气表达到位；80%学生能主动结合插图描述“拂堤杨柳”的画面，10%学生需提示补充细节。

2.小组讨论成果展示：各组能提炼“儿童散学早”与“放纸鸢”的因果关系，其中3组用“像小鸟一样着急”比喻“忙”字，2组对比现代玩具与纸鸢的不同，体现生活联结。

3.随堂测试：诗句默写正确率92%，关键词解释“醉春烟”答对率75%，画面描述题中“春烟像