材料理解类（题型专练）-2026年高考历史二轮复习原卷版

题型02材料理解类

（强化材料信息提取，训练概况归纳演绎能力）

；目录i

ii

!第一部分题型解码高屋建新，掌握全局!

iI

|第二部分方法破译微观解剖，技巧指导：

i百典例引领&方法透视&变式演练!

题型01观点类材料信息解读

题型02情景类材料信息解读

II

I题型03原始材料类信息解读

题型04材料信息对比分析解读

II

i题型05结合材料信息得出独立结论j

!题型06结合材料信息得出间接结论

।I

i第三部分题型攻坚整合应用，模拟实战i

ii

一01^^3

核心特征：材料为非教材直接关联的史料、情景或观点，侧重考查材料信息的提取、解读、

分析及逻辑推导能力，答案要点以材料为核心，教材知识仅作辅助支撑

总述

整体难度区间：★★★-★★★★（高于教材回归类，侧重材料解读与逻辑思维）

材料特征：多为学者观点、名人言论、评论性文本，核心

是明确“谁在说、说什么、为什么这么说"

彷、妹考查重点：准确提熔观点核心内涵，区分观点与论据，

核心特，，'、理解观点产生的背景或依据

题型01：观点类.设间方式：”材料中作者对XX评价观点”“该言论”7列选

材料信息解读项中，与材料观点一致的是•

难度系数：★★★（中档题，侧重观点提炼准确性）

材料特征：以文字构建具体历史情景（如某一历史事件

的过程、某一群体的活动场景等），信息具象化、场景化

材料理解类校、特占考查重点：从情景中提取关键历史信息（时间、主体、

行为、结果等），关联对应历史背景

题型02：情景类

材料信息解读设问方式：••反映”1•直接推断"“由此可见'等

难度系数：★★★（中档题，侧重情景信息提取能力）

材料特征：多为一手原始史料（如档案文献、碑刻铭文、

书信日记、官方文书等），语言可能较晦涩，信息碎片化

考查重点:解读原始材料的核心信息，辨别材料的史料

核心特点

价值，提取有效信息作答

题型03：原始

材料类信息解读设问方式：•1反映出"■由此可见"“这说明"等

难度系数：★★★☆（中难题，侧重原始史料解读能力）

材料特征：材料包含同一主题的不同观点、不同时期

题型分类的同类事件、不同主体的相关表述等

核、考查重点：对比分析材料间的异同点（信息、观点、

核心特点立惕等），探究差异产生的原因

题型04：材料信

息对比分析解读设问方式：“差异是K相同点是""不同的主要原因是"等

难度系数：★★★☆（中难题，侧重对比分析与逻辑归纳能力）

材料特征：提供基础历史信息，无明确观点导向，需要

考生基于材料信息自主提炼、总结形成独立结论

标占考查重点：信息整合能力、逻辑推导能力和结论表达

以心府，…能力，结论需紧扣材料、言之有据

题型05：结合材料设问方式：11关于XX的结论正确的是",可得出的结论

信息得出独立结论是”"下列对材料信息的总结，符合史实的是”等

难度系数：★★★★（难题，侧重自主探究与结论构建能力）

材料特征：材料信息较隐蔽，无法直接提炼结论，需

要通过逻辑推理、合理引申才能得出间接结论

修、特占考查重点：深层信息解读能力、逻辑推理能力，要求

一陵E点一结论与材料信息存在合理的逻辑关联

题型06：结合材料

信息得出间接结论设问方式：■"可推断”1•侧面反映了"11折射了”等

难度系数：★★★★（难题，侧重深层解读与逻辑推理能力）

一02

核心特点

-材料特征：多为学者观点、名人言论、评论性文本，核心是明确“谁在说、说什么、为什么这么

说”

-考查重点：准确提炼观点核心内涵，区分观点与论据，理解观点产生的背景或依据

-设问方式：“材料中作者对XX评价观点”“该言论”“下列选项中，与材料观点一致的是（）”

难度系数：★★★（中档题，侧重观点提炼准确性）

典例引襟

（2025•湖南）有学者认为，19世纪中期以来“（拉美民族国家构建）的障碍并非是在文化二的差异性,

恰恰相反，障碍主要是这片大陆上国家间的文化相同性太过明显”。这表明该学者（）

A.强调拉美的种族歧视根深蒂固B.认为拉美原住民文化已经消亡

C.主张加强拉美各国的文化交流D.正视殖民遗产造成的现实困境

方法电视

解题关键；

第一步，定位观点主体（谁提出的观点）和观点指向对象（针对什么历史事件/现象），明确观点的核

心立场：

第二步，划分材料层次，区分观点句与论据句（论据是支撑观点的史实、理由等），通过圈画关键词（如

“认为”“主张”“总之”等）锁定核心观点；

第三步，结合材料语境和所学基础历史背景，理解观点提出的目的或依据，排除与观点主体立场、时代

背景不符的选项；

第四步，分析选项时，优先判断选项是否与核心观点的内涵一致，对于“与观点一致”类题目，可采用

“同义替换”思路，寻找与核心观点表述不同但内涵相同的选项；

第五步，警惕“过度解读”陷阱，选项表述若超出材料观点的范围或夸大观点的内涵，均为错误选项。

变或修称

【变式1】“湖湘学派”创始人胡安国（1074—1138）,评述秦灭梁之事日：“按《春秋》灭梁者，秦

也。圣人不书‘秦灭'，而书'梁亡'者，不能守在四邻而沟公宫，亡其自致也。今勤王大众不以击敌，

而以治城池。金帛用物不以募战士，而以赂敌国。堂堂大宋，万里幅员，.奚至陵藉如此其其哉！”胡安

国意在（）

A.痛斥秦灭梁的行径B.纠正历史记载错误

C.唤起强国御敌意识D.巩固理学主导地位

【变式2］据下表可知，梁启超

表梁启超对时局的看法

1898年各国竞争的起因在于“欧洲全境”“生产过度”，其“所产物”

在欧洲已无销场，“不能不觅销售之地”。

“欧洲区区之地，断不能容此孳生菩（繁）衍之民族，使之各得

1902年

其所”，因而“不得不”采取“殖民政略”以扩大容身之地。

国际联盟是实现“将来理想的世界大同”的“最良之手段”。巴

1919年黎和会一定能建成体现“人类大合同、大进化之国际同盟”的基础

一以“扫廓”过去民族竞争造成的“一切扰攘根源”。

A.希望西方国家给予经济援肋R.基于变法革新进行行会改造

C.宣传民权思想实现君主立宪D.立足世界视角寻求救国之道

【变式3】（2025湖北适应性考试）1920年底，针对新民学会中盛行罗素的教育救国理论，毛泽东认为

其救国理论''理论上说得通，事实上做不到"，并将其主张总结为“提倡共产主义，但反对劳农专政，

宜用教育的方法使有产阶级觉悟”。这反映出毛泽东已认识到O

A.马克思主义对改造社会的重要性B.劳农阶层贫困落后的根源

C.思想解放必须与工农运动相结合D.团结工农是革命当务之急

【变式4］（2025•广东）某启蒙思想家主张：独立思考是为了摆脱那些不容置疑的传统权威的束缚，

但在某些情况下须绝对服从。比如，一个正在服役的军官在接到长官指令时质疑其正当性和有效性，结

果将是灾难性的。该思想家强调的是（）

A.权力制衡B.主权在民C.理性判断D.社会平等

题型02情景类材料信息解读

核心特点

-材料特征：以文字构建具体历史情景（如某一历史事件的过程、某一群体的活动场景等），信息

具象化、场景化

-考查重点：从情景中提取关键历史信息（时间、主体、行为、结果等），关联对应历史背景

-设问方式："反映”''直接推断”“由此可见”等

难度系数：★★★（中档题，侧重情景信息提取能力）

典例引襟

先秦贵族尚马车，贱牛车，此风秦汉犹存。及至东汉晚期，天子至士因牛车慢、稳、宽敞、严密，可障

帷设几、任意坐卧而竞相乘坐，出行乘牛车遂成为一种风尚。这种“风尚”反映了

A.政治衰颓的时代景象B.戒奢尚俭的社会风气

C.重农崇耕的思想观念D.豪强势重的政治现实

方法电视

解题关键：

第一步，沉浸式解读情景，逐句提取关键信息，包括时间线索（显性时间、隐性时间如特定政策、事件）、

主体（个人、群体、政府等）、行为（做了什么）、结果或影响（情景中体现的直接结果）；

第二步，根据提取的关键信息，关联所学历史阶段，锁定情景对应的历史时期或具体事件；

第三步，分析选项时，以提取的情景信息为依据，优先排除与情景关键信息（如时间、主体、行为）不

符的选项；

第四步，对于“推断类”选项，要注意“直接推断”与“间接推断”的区别，题干若要求“直接推断”，

则选项必须是情景信息直接体现的内容，不能加入额外的教材知识延伸：

第五步，验证答案,确保所选选项与情景信息完全契合，无矛盾之处。

变式信秣

【变式1】（2024广东卷）据研究，古代礼书上记载的春秋时期行礼所用饮酒器、有爵、翅、触、角、

散五种，称为“五爵”，其名来自商、西周时期五种形制不同的青铜酒器名。实际上，春秋时期的五爵均

为筒形漆木器，容量依次为一至五升。“宗庙之祭，贵者献以爵，贱者献以散，”据此可知，春秋时期

A.五爵形制趋同说明礼崩乐坏B.宗庙祭祀遵从天人合一理念

C.采用漆木酒器彰显以人为本D.五爵以小为贵维系等级秩序

【变式2】据《史记》记载，商汤见野外有人捕猎鸟兽，张设的罗网四面密实，认为这样便将鸟兽杀绝

了，“乃去其三面”，因此获得诸侯的拥护，最终推翻夏桀，创立商朝。这一记载意在说明

A.商汤成功缘于他的仁德之心B.捕猎是夏商时主要经济活动

C.商朝已经注重生态环境保护D.资源争夺是夏商更替的主因

【变式3】（2025•重庆）1521年嘉靖帝以藩王身份即位，欲尊其生父兴献王为“皇考”，内阁首辅杨

廷和率朝臣反对，因事关国家礼制根本，遂令朝臣廷议，双方坚持不下，尚在礼部观政的张理亦上疏言

此事，嘉靖帝大喜，“亟下廷臣议”，结果仍不能使他满意。三年后，皇帝的支持者增多，“复下廷议”，

未果，后“自排廷议定大礼”。可见当时（）

A.中央决策机构相对规范B.封建礼制得以强化

C.国家行政体系日臻完备D.内阁成为决策机构

【变式4】（2025•河南）屋大维成为罗马世界主宰者后，共和政体的形式和机构依然保留，但经过共

和末期的内战，古老的贵族世家消失了，取而代之的是下层货族，即骑士家族。他们中最早的来自意大

利乡村市镇，后来有的来自西部行省，有的来自阿非利加行省等。这反映出当时罗马（）

A.政权的统治基础日益扩大B.延续了传统的民主制度

C.贵族寡头政治色彩的强化D.出现了封君封臣制雏形

题型03原始材料类信息解读

核心特点

-材料特征：多为一手原始史料（如档案文献、碑刻铭文、书信日记、官方文书等），语言可能较

晦涩，信息碎片化

-考查重点：解读原始材料的核心信息，辨别材料的史料价值，提取有效信息作答

-设问方式：“反映出”“由此可见”“这说明”等

难度系数：★★★☆（中难题，侧重原始史料解读能力）

典例引襟

（2025•河南）下面为1811年山西某商人家庭的一份分家书（摘编）据此可知（）

立分伙约人王加思所生四子，因父年老衰弱，不欲经理，将家内产业，俱已分发。惟恒

裕当生理，不欲分拆，故立合伙。将父之本钱一千串整，作为二股，兄弟四人，每人入

小本一千五百串整，作为三股，各亲随人力一股，以上人银共作一十八股，日后获利，

按股均分。

A.商业契约规范行业竞争秩序B.晋商群体接纳近代经营方式

C.商品经济发展冲击血缘亲情D.财产分配影响产业代际传承

方饮电视

解题关键：

第一步，先明确原始材料的类型（如官方文书、私人书信）和创作主体（政府、个人、机构等），初步

判断材料的立场和信息的可信度：

第二步，针对晦涩的语言，结合所学历史知识进行通俗解读，重点关注材料中的名词、制度、事件等核

心要素，忽略无关的修饰性语句；

第三步，梳理材料的信息结构，将碎片化的信息整合为有条理的核心内容，明确材料的核心表述对象;

第四步，分析选项时，严格以材料提取的有效信息为依据，对于无法从材料中找到支撑的选项，即使符

合教材知识也不能选择；

第五步，若涉及“史料价值”类选项，需判断选项是否符合该类型原始史料的典型价值（如官方文书可

研究政策实施，私人书信可研究个人视角的历史场景），排除与史料类型价值不符的选项C

变或信依

【变式1］（2026•山东名校考试联盟月考-2）甘肃武威出土的汉代《王杖诏书令》竹简记载：民“先”

年七十，受王杖（鸠杖，皇帝赐给高龄老人以示尊重），吏“吴赏”使从者殴击“先”，后官府判决:

“侵辱王杖主，比大逆不道，法当弃市。”对此案解读最为准确的是（）

A.隆礼轻法完善地方基层治理B.司法审判渗透儒家伦理原则

C.法律法规决定国家管理效能D.政府力主建立养老保障体系

【变式2】"乐者为同，礼者为异。同则相亲，异则相敬。乐胜则流，礼胜则离。合情饰貌者，礼乐之

事也。礼义立，则贵贱等矣。乐文同，则上下和矣。”据此，礼乐的主要社会功能是

A.规范“和而不同”的秩序B.塑造人群的集体认同

C.促使君子庶人日趋平等D.明确社会的等级关系

【变式3］（2025江西）下图为清末某杂志刊登的一幅图画。该图画可用于说明（）

前日有荷兰国华侨子弟五十八人，乘某公司邮船由外洋

来申，在法界公司码头登岸，暂寓旅馆，迟日再来长江

轮船赴宁，入南洋某学堂肄习汉文。以生长异地之人，

而犹能热心祖国若此，呜呼可以讽矣。

图《华侨子弟来沪》

A.中外文化交流密切B.华侨积极投身社会建设

C.海外华侨支持祖国D.清末新政推动经济发展

【变式4］（2025•黑吉辽蒙）7世纪中期，哈里发欧默尔规定：”不得将被征服者作为奴隶据为己有”，

“不得随意侵存他们的财产或通过其他形式加以奴役”，被征服地区的贡税由全体阿拉伯人“共同享用”。

该规定有助于（）

A.扩大奴隶贸易规模B.建立统一的税收制度

C.巩固国家经济基础D.确立哈里发的统治权

题型04材料信息对比分析解读

核心特点

-材料特征：材料包含同一主题的不同观点、不同时期的同类事件、不同主体的相关表述等

-考查重点：对比分析材料间的异同点（信息、观点、立场等），探究差异产生的原因

-设问方式：“差异是”“相同点是”“不同的主要原因是”等

难度系数：★★★☆（中难题，侧重对比分析与逻辑归纳能力）

典例引额

（2024辽宁模拟）卜表所不为清末出现的一些事件。这些事件的出现（）

1910年正值立宪派发起第三次国会请愿之时，十余省地方督抚联衔电奏军机处，称“缓无可缓，待

无可待”，要求立即成立责任内阁、即开国会，与请愿运动互为声援

清政府宣布铁路国有政策后，激起地方土绅的反对，湖南省有一部分士绅已“信赖北京政府势将亡

国，高喊湖南为湖南人之湖南，欲独自借款经营铁路”

1911年在四川夔州，”办理团防绅士鲍立贵，鲍超之后裔也，劝该令（县令）投诚，该令以城亡与

亡拒之，盖鲍欲独立也。'‘在丰都县，“邑人虑客军入境糜烂，集绅决议，由本县自动组织，推前云

南楚雄知府朗承开临时军政分部兼县长

A.说明清末新政重塑了政府的中央集权B.体现HI武昌起义已具备坚实的群众基础

C.客观上利于推动民主革命形势的发展D.折射出民族矛盾促使权力中心逐渐下移

方收电视

解题关键：

第一步，明确对比主题，即题干要求对比的核心内容（如观点、政策、现象、原因等）；

第二步，分别解读每则材料，提取与对比主题相关的核心信息，梳理每则材料的核心》•场和表述重点,

可采用“列表法”简要记录各材料的关键信息；

第三步，围绕对比主题，对比两则或多则材料的信息，区分相同点和不同点，明确差异的具体表现；

第四步，若考查“差异原因”，则结合材料的创作背景（时间、主体、时代特征）和所学知识，从“时

代背景不同、主体立场不同、观察角度不同”等角度分析原因；

第五步，分析选项时，逐一验证选项是否符合对比得出的异同点或原因分析，排除与对比结果不符、混

淆相同点与不同点或原因分析片面的选项；

第六步，注意“全面性”原则，对于异同点类选项，要确保选项涵盖的对比内容完整，无遗漏关键差异

或共性。

变式窗依

【变式1】公元前120年，关中劳动人民发明井渠法，图I是其原理示意图。公元前109年，西域出现坎儿

井，图2是其结构示意图。结合以下两幅图片，可推知（）

图I井集法原理示意图图2坎儿井结构示意图

A.农耕文明得以向西延伸覆盖B.中原水利技术长期领先世界

C.汉对匈奴拥有技术上的优势D.西域与中原的交流比较活跃

【变式2】战国民间采取“分户折产制”，即父母将财产平均分配给每个儿子。而宋开宝元年颁布诏令：“荆

蜀民祖父母，父母在者，子孙不得别财异居。“两年后又诏：“诱人子弟析家产者令所在擒捕流配。''最后

升级为“父母在而别财异居者论死”，并正式收入《宋律》。这反映出宋朝

A.司法制度逐渐严苛B.宗法平民化的倾向

C.理学思想深入人心D.土地关系流转加快

【变式3】卜表是中国古代一定时期粮食产量和农民劳动生产率的统计。对此理解准确的是（)

耕地面积人口人均粮食种植粮食亩产每一劳动力的成品粮

朝代

（亿市亩）（亿人）面积（市亩）（市斤）生产率（市斤）

战国中晚期0.900.8464.232162027

西汉2.382.2403.762642151

唐2.II1.9903.763342396

宋4.153.9003.753092179

明4.654.2003.283462255

清中叶7.276.1801.713671260

A.经济繁荣主要表现为粮食亩产增加B.中国古代农耕经济持续繁荣

C.粮食产量提高主要得益于土地开垦D.人口过快增长制约生产率提高

【变式4】（2025•甘肃）工业革命之前，人们的工作场所和家庭住所间没有明显界限，家庭成员往往

从事相似的工作。工业革命后，随着工厂的兴起，在许多城市家庭中，丈夫需要早晚往返于工作场所和

家庭住所之间，妻儿则待在家里。上述变化反映出（）

A.生产技术和专业水平的提高B.居住条件和基础设施的改善

C.贫富分化和阶级差异的形成D.生活空间和劳作方式的改变

题型05结合材料信息得出独立结论

核心特点

-材料特征：提供基础历史信息，无明确观点导向，需要考生基于材料信息自主提炼、总结形成独

立结论

-考查重点：信息整合能力、逻辑推导能力和结论表达能力，结论需紧扣材料、言之有据

-设问方式：“关于xx的结论正确的是”“可得出的结论是”“卜.列对材料信息的总结，符合史

实的是”等

难度系数：★★★★（难题，侧重自主探究与结论构建能力）

典例引襟

中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”

而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后

A.君主专制缘于宗教权威B.政治统治借助于人伦秩序

C.皇权至上促成祖先崇拜D.祭天活动强化了宗法制度

方法电视

解题关键;

第一步，通读全部材料，提取每则材料的核心信息，明确材料的共同主题，将分散的信息整合为系统的

信息体系，标注关键数据、史实、观点等；

第二步，基于整合的信息，从“现象描述、原因分析、影响总结、趋势判断”等角度初步构建结论框架，

确保结论的核心方向与材料主题一致；

第三步，分析选项时，重点判断选项是否“言之有据”，即选项表述是否有材料中的具体信息作为支撑，

无材料支撑的结论即使符合教材知识也不能选择；

第四步，警惕“以偏概全”“过度推断”“偷换概念”等陷阱，选项若仅基于部分材料信息得出、超出

材料信息范围推导或更换材料中的核心概念，均为错误选项：

第五步，验证结论的逻辑性，确保结论与材料信息之间存在合理的逻辑关联，推导过程严谨，无逻辑断

裂。

变式窗依

【变式1］（2023广东卷）

表两晋时期参预中央决策的官员出身统计表

朝代高门士族占比宗室、外戚占比寒人占比

西晋48%19.1%32.9%

东晋78.4%7.4%14.2%

上表的变化反映r

A.江南士族擅权日甚B.豪强势力的膨胀

C.九品中正制的衰微D.专制皇权的弱化

【变式2］（2025•黑吉辽蒙）大酣是指朝廷特许的官民会聚宴饮。有学者统计：唐太宗朝赐大醐九次，

高宗朝赐十三次，每次持续三天或五天：武则天当政时赐大牖二十次，主要集中于其称帝前后，多为七

天其至有三次长达九天。这反映出武则天（）

A.意欲规范国家礼制B.积极推动社会经济发展

C.注重加强君臣互动D.急于宣扬其称帝合法性

【变式3］议政王大臣会议曾经是清政府的最高决策机构。但自康熙帝以来，皇帝就想抛开这个机构乾

纲独断。为此，皇帝逐步通过增加这个机构的成员、减少其参与决策的事务、设立别的机构逐步分割其

权力、甚至长时间不召开议政王大臣会议等措施。至乾隆五十六年正式废除了这个机构。这个过程表明

A.康雍乾三帝决策缺乏果断性B.传统习惯势力影响力很强

C.清政府国家机器运转不顺畅D.康雍时期不属于君主专制政体

【变式4］（2025云南联考）1122年，教皇同神圣罗马帝国皇帝之间缔结了《沃尔姆斯条约》。此后，

教皇独揽宗教生活，王权则退居世俗生活领域。中世纪大学就是在王权和教权斗争的夹缝中发展起来的。

这反映出当时欧洲（）

A.城市自治促进了大学的兴起B.二元社会结构助推高等教育发展

C.神权世界与世俗世界的分离D.王权在与教权的斗争中取得优势

题型06结合材料信息得出间接结论

核心特点

-材料特征：材料信息较隐蔽，无法直接提炼结论，需要通过逻辑推理、合理引申才能得出间接结

论

-考查重点：深层信息解读能力、逻辑推理能力，要求结论与材料信息存在合理的逻辑关联

-设问方式：“可推断”“侧面反映了”“折射了”等

难度系数：★★★★（难题，侧重深层解读与逻辑推理能力）

典例引襟

（2025•湖南）宋代，理学家张载、程颐、朱熹等纷纷提出重建宗族制度的主张；文臣范仲淹建“义庄”,

积极强化宗族势力，欧阳修、司马光、苏辙等也在宗族制度上下过功夫。这是因为宋代（）

A.儒学地位动摇B.贫富无定势C.政治因循保守D.崇文而抑武

方法透视

解题关键：

第一步，解读材料表面信息，明确材料的直接表述内容，圈面关键的限制词、规定、现象等隐蔽信息点；

第二步，基于表面信息，结合所学历史背景进行合理推理，沟建“表面信息一推理依据一间接结论”的

逻辑链条，推理依据需是材料信息和基础历史常识，不能凭空想象；

第三步，分析选项时，先判断选项是否与表面信息存在逻辑关联，再验证推理过程是否严谨，排除与表

面信息无关联、推理依据不足或推理逻辑错误的选项；

第四步，注意“间接性”要求，结论不能是材料直接表述的内容，必须是通过推理得出的隐含信息；

第五步，对于多个可能正确的选项，要优先选择推理最严谨，与材料信息关联最紧密的选项，避免选择

推理过程过于牵强的选项。

变或修称

【变式1］（2024广东卷）宋代巨贾彭则爱好儒学，”为其子延接师友，不问其费”，曾捐书于州学。

郡从事为之记，称其为“贩夫”，彭氏子孙皆耻之。知州认为，彭则所为是善事，遂删“贩夫”二字。

这可以用来说明当时

A.士农工商界限被打破B.科举制度促进了社会公平

C.地方官学教育的普及D.文治政策提升了士人地位

【变式2］（2026•四川成都一诊・10）据表2可知，当时的中国蚕丝业（）

表219世纪晚期至20世纪初期中国蚕丝出口情况统计

时间出口数量（万担）出口价值（万海关两）国际份额

1880—1889年73.019276.81875—1879年：48.7%

1890—1899年104.933929.11910—1914年:31.0%

1900—1909年115.856111.0

1910—1919年136.773696.4

A.遭遇政权更迭的冲击B.行业利涧逐年下滑

C.错失产业更新的机遇D.长远发展面临挑战

【变式3】维新变法期间，湖南巡抚陈宝箴推行变法改革，但在上《请厘正学术造就人才折》中称“康

有为平日所著《孔子改制考》一书……其徒和之，持之愈坚，失之愈远，嚣然自命，号为‘康学'，而

民权平等之说炽矣”，并奏请销毁《孔子改制考》。这种主张

A.推动了新旧势力的合流B.试图突破''中体西用”束缚

C.有助于减少变法的阻力D.意在彻底否定变法理论基础

【变式4］（2025四川适应性演练）第一次世界大战初期，民族主义情绪高涨，欧洲交战国民众积极响

应战争动员，相信战争能把他们从贫乏生活的精神枷锁中释放出来。交战国认为此战就像一次体育比赛

那样，短暂而辉煌，圣诞节前必能结束。这反映出（）

A.西方文明面临危机B.交战国民众一致支持战争

C.欧洲军国主义盛行D.交战国民众物质生活贫乏

i.孔子在《论语•为政》中说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。其或继

周者，虽百世，可知也。”商鞅在《商君书•更法》中则说：“三代不同礼而王，五葡不同法而砺。故

知者作法，而愚者制焉：贤者更礼，而不肖者拘焉。”这表明（）

A.两者都意在维护奴隶主贵族阶层的利益

B.两者都在规劝统治者要积极地创新变革

C.商鞅明显比孔子对社会的认知程度更深

D.时代差异使两者对变革社会的要求不同

2.老子认为，“失道而后德，失德而后仁，失仁而后义，失义而后礼”。孔子则说，“不学礼，无以立”，

要“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。这反映出，当时他们

A.反思西周的礼乐文化B.迎合封建贵族政治诉求

C.主张维护夏商周制度D.得到统治者的积极支持

3.图5为春秋战国之际局部示意图。当时，范蕊在陶、子贡在普鲁之间经商成为巨富，这一现象反映了

国家

城市

河流

湖泊

山峰

往

济交

进经

争促

霸战

B.争

展

贸发

响商

置影

域位

A.区

荣

业繁

动商

大推

模扩