《留存红色记忆》教案-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学美术三年级下册

《留存红色记忆》教案-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学美术三年级下册教材分析本节课是鲁教版（五四学制）新教材小学美术三年级下册第二单元《革命精神》的核心课时《留存红色记忆》，属于“欣赏·评述”与“造型·表现”相结合的学习领域。本课以“红色记忆”为情感主线，以“红色美术作品”为载体，衔接单元“传承革命精神、厚植爱国情怀”的育人理念。教材精选了适合三年级学生理解的红色美术作品（如革命人物肖像、革命场景绘画、红色标志物相关作品），搭配简洁的文字解读，引导学生感受作品的艺术魅力，了解作品背后的革命故事，掌握简单的红色主题创作技法。学生已具备基本的美术观察、绘画能力，对“革命”“红色”有初步模糊认知，但对红色历史背景、革命精神的内涵理解较浅，对红色美术作品的欣赏方法和创作技巧掌握不足。本节课通过教材解读、作品赏析、动手实践，让学生在美术学习中铭记红色历史、传承革命精神，实现审美感知、艺术表现与文化理解的有机融合，贴合新教材“素养化、红色育人、生活化”的编写思路，突出课时教学的实用性和教育性。核心素养教学目标依据新教材最新标准，结合核心素养四大维度，贴合三年级学生认知水平，紧扣《革命精神》单元主题，制定以下教学目标，突出“审美、技能、情感、文化”的统一：审美感知：感受红色美术作品的色彩美、造型美和情感美，了解红色主题作品“写实、庄重、富有感染力”的艺术特点，能初步运用简单的欣赏方法（观察造型、色彩、细节）解读红色美术作品，培养基础的审美观察和判断能力，体会作品传递的革命情怀。艺术表现：结合教材作品范例，掌握红色主题作品的简易创作技法（勾勒轮廓、搭配色彩、突出主体），能运用绘画工具，创作一幅体现红色记忆的简单作品（如革命标志物、革命人物剪影、简单革命场景），做到造型基本准确、色彩搭配贴合主题，提升动手实践和艺术表达能力。创意实践：结合教材案例和红色故事，大胆发挥想象，尝试在作品中融入自己的理解，用简单的线条、色彩和细节，表达对红色记忆、革命精神的感悟，培养创新思维和个性化表达能力，体会创作的意义。文化理解：了解红色美术作品背后的简单革命故事，知晓党旗、国旗、红领巾等红色标志物的含义，理解革命精神的基本内涵（勇敢、团结、奉献、爱国），厚植爱国情怀，增强民族自豪感，体会美术与红色历史、革命精神的密切联系，懂得传承红色基因。教学重难点教学重点了解红色美术作品的艺术特点和背后的简单革命故事，掌握红色主题作品的简易创作技法，能运用绘画工具，创作一幅体现红色记忆的简单作品，落实“欣赏·评述”和“造型·表现”的核心要求，感受红色作品的情感内涵。教学难点理解革命精神的基本内涵，能将红色情感融入作品创作中，做到作品造型准确、色彩贴合主题、细节体现红色元素，实现“艺术表现”与“文化理解”的有机统一，突破“作品缺乏情感、红色元素运用生硬”的问题。教学过程情境导入：唤醒红色记忆，初识红色美术情境创设，激发兴趣：师：“同学们，我们每天佩戴的红领巾，是什么颜色的？它代表着什么？”（引导学生自由发言，明确红领巾是红色的，是少先队员的标志，象征着革命先辈的鲜血）师：“非常好！红色，是我们中华民族的吉祥色，更是代表着革命、勇敢、爱国的颜色。在过去的岁月里，无数革命先辈为了我们今天的幸福生活，勇敢奋斗、无私奉献，他们的故事被定格在一幅幅美术作品中，成为我们永远的红色记忆。今天，我们就一起走进这些作品，学习《留存红色记忆》，传承革命精神。”（板书课题，引导学生齐读课题，感受“红色记忆”的厚重与珍贵）师问生答，衔接主题：师：“大家在生活中，见过哪些红色的物品或红色主题的图片、作品？”（引导学生自由发言，如国旗、党旗、革命烈士雕像、红色影视剧海报等）师：“大家观察得很仔细！这些红色元素，都承载着我们的红色记忆。今天，我们就通过课本上的红色美术作品，一起回顾革命岁月，感受革命精神。”教材导入，明确方向：师：“请大家打开美术课本，翻到《留存红色记忆》这一课，仔细观察课本上的图片，看看图中展示了哪些红色美术作品？这些作品画的是什么内容？颜色有什么特点？”（给学生时间自主观察教材内容，引导学生发现课本中的核心内容：革命人物肖像、革命场景绘画、红色标志物作品，重点观察作品的色彩以红色、黄色、褐色为主，造型写实、庄重）初步赏析，感知特点：师：“谁来说说，你在课本上看到了哪些红色美术作品？最喜欢哪一幅？它画的是什么？”（邀请2-3名学生发言，教师补充引导：课本上的作品，有的画了革命先辈奋斗的场景，有的画了我们熟悉的红色标志物，这些作品都在向我们讲述革命故事，传递革命精神）设计意图：通过生活化情境创设，结合学生熟悉的红领巾、国旗等元素，快速唤醒学生的红色认知，激发探究兴趣；引导学生自主观察教材，培养观察能力，明确本节课的学习核心是“赏析红色美术作品、创作红色主题作品、留存红色记忆”，自然导入新课教学，同时为后续文化理解和艺术表现素养的落实奠定基础。探究新知：解读教材作品，学习技法与文化本环节紧扣教材内容，通过教材解读、作品赏析、师问生答、案例分析、示范讲解，让学生了解红色美术作品的艺术特点、背后的革命故事，掌握核心创作技法，突破教学重点，兼顾审美感知和文化理解的培养，贴合新教材红色育人的编写思路。解读教材，赏析红色美术作品（核心环节）：赏析教材作品一：革命人物肖像（课本核心作品）。师：“请大家仔细看课本上这幅革命人物肖像作品，大家看看，画的是谁？（引导学生结合教材文字解读，识别革命先辈肖像）大家观察一下，这幅作品的人物表情是什么样的？（引导学生发现人物表情庄重、坚定）用到了哪些颜色？（引导学生回答红色、褐色、黑色等，颜色庄重、沉稳）”师：“这幅作品通过简洁的线条和庄重的色彩，刻画了革命先辈坚定、勇敢的形象，让我们感受到了他们为了革命事业不屈不挠的精神。教材告诉我们，这幅作品是为了纪念革命先辈，让我们永远记住他们的奉献。”师问生答，深化赏析：师：“结合教材文字和这幅作品，大家想一想，画家为什么要用这样庄重的颜色来画革命先辈？这样的色彩能传递出什么样的情感？”（引导学生回答“体现革命先辈的严肃、勇敢，传递对革命先辈的尊敬和怀念”，教师补充：红色主题作品的色彩搭配，往往贴合主题情感，庄重、沉稳的色彩能更好地体现革命精神的厚重）。赏析教材作品二：革命场景绘画（课本重点作品）。师：“再看课本上这幅革命场景作品，大家看看，画面中描绘了什么场景？（引导学生观察，发现画面中有革命先辈、红旗、简陋的房屋等，是革命先辈奋斗的场景）画面中的人物在做什么？（引导学生回答“在开会、在战斗、在工作”）大家注意观察画面的细节，红旗的颜色是什么样的？人物的动作有什么特点？”（引导学生发现红旗是鲜艳的红色，人物动作坚定、有力，体现了团结奋斗的精神）。案例分析，感知内涵：师：“这幅作品描绘的是革命先辈们团结奋斗、为了理想拼搏的场景，教材中简单介绍了这幅作品的背景，它记录了革命岁月中的一个重要瞬间，让我们看到了革命先辈的勇敢和团结。大家想一想，从这幅作品中，你感受到了什么？”（引导学生自由发言，教师总结：感受到了革命先辈的勇敢、团结、无私奉献，感受到了革命精神的力量）。赏析教材作品三：红色标志物作品（课本辅助作品）。师：“课本上还有一些红色标志物的作品，比如党旗、国旗、红领巾，大家看看，这些作品的造型有什么特点？颜色有什么要求？”（引导学生观察，发现这些作品造型简洁、规范，颜色以红色为主，搭配黄色元素，体现了庄重、庄严的特点）师：“这些红色标志物，是革命精神的象征，教材告诉我们，党旗上的镰刀和锤头，代表着工人和农民的团结；国旗上的五角星，代表着我们中华民族的团结一心。”梳理欣赏方法，总结作品特点：师：“结合我们刚才赏析的教材作品，大家和同桌一起讨论，赏析红色美术作品，可以从哪些方面入手？红色美术作品有什么共同的特点？”（给学生时间讨论，邀请小组分享，教师结合教材内容梳理总结，用简单图表辅助：赏析角度——造型、色彩、细节、背后的故事；作品特点——造型写实、色彩庄重（以红、黄、褐为主）、情感真挚、富有感染力，贴合红色主题）。示范讲解核心技法——红色主题简易绘画（结合教材示范步骤）：准备工作：师：“要创作红色主题作品，我们需要用到这些工具（出示画纸、铅笔、水彩笔、油画棒），大家看看，这些工具和课本上展示的创作工具一样吗？”（引导学生对比教材中的工具，识别工具，明确使用规范：铅笔轻轻勾勒轮廓，避免痕迹过深；水彩笔、油画棒涂色均匀，颜色搭配贴合红色主题；用完工具后，及时整理，保持桌面整洁）。示范讲解第一步：勾勒轮廓（教材基础步骤）。师：“课本上的作品，都是先勾勒出清晰的轮廓，再进行涂色。大家看老师操作：我们以‘红领巾’为例，先轻轻勾勒出红领巾的基本形状（三角形），再画出红领巾的褶皱，注意轮廓要简洁、准确，不要画得太复杂，贴合三年级的绘画水平。”（边示范边讲解，结合教材中的轮廓示范图示，强调“轻轻勾勒、造型准确、简洁大方”三个关键，同时提醒学生：可以参考课本上的标志物造型，也可以结合自己的观察，勾勒出简单的红色元素）。师问生答，强化技法：师：“老师刚才勾勒红领巾轮廓时，注意了什么？如果轮廓画得太复杂，会出现什么情况？”（请2-3名学生回答，教师补充纠正：轮廓要简洁，符合三年级学生的创作能力；如果太复杂，会难以涂色，影响作品整体效果；勾勒时要轻轻用力，方便后续修改）。示范讲解第二步：搭配色彩（教材重点步骤）。师：“红色主题作品的色彩搭配很重要，要贴合主题，体现庄重、鲜艳的特点。大家看，老师给红领巾涂色，选用鲜艳的红色，涂色要均匀，不要涂出轮廓线；再用黄色画红领巾上的五角星，颜色对比鲜明，突出主题。”（边示范边讲解，结合教材中的涂色示范，强调“色彩贴合主题、涂色均匀、颜色对比适度”，重点引导学生：红色主题作品可选用红、黄、褐等颜色，避免使用过于鲜艳、杂乱的颜色，体现红色作品的庄重感）。示范讲解第三步：添加细节（教材补充步骤）。师：“为了让作品更生动，我们可以像课本上的作品一样，添加简单的细节。比如，在红领巾旁边，画几棵小草，象征着希望；或者画简单的线条，体现红领巾的飘动，细节不要太多，简洁合理即可。”（示范简单的细节添加方法，引导学生参考教材中的作品细节，结合自己的想法，设计简单的细节）。小组探究，尝试练习：师：“请小组内互相配合，拿出画纸和铅笔，试着勾勒一个简单的红色元素轮廓（如红领巾、小国旗、革命人物剪影），参考课本上的示范步骤，注意轮廓简洁、准确，遇到问题可以互相讨论，也可以举手问老师。”（给学生时间小组探究练习，教师巡视指导，及时纠正不规范的操作，如轮廓过于复杂、勾勒用力过猛等，帮助学生掌握核心技法）。创作思路指导（结合教材案例）：师：“大家看课本上的作品，有的画了革命人物，有的画了革命场景，有的画了红色标志物，我们在创作时，也可以选择自己喜欢的主题。比如，喜欢红色标志物，就画红领巾、国旗；喜欢革命故事，就画简单的革命场景（如革命先辈举红旗）；也可以结合自己的理解，画一幅体现红色记忆的作品。”（引导学生参考教材案例，明确创作方向，启发创作思路）。设计意图：本环节紧扣教材内容，通过作品赏析、案例分析、示范讲解和小组探究，让学生逐步了解红色美术作品的艺术特点、背后的革命故事，掌握红色主题作品的核心创作技法；同时引导学生结合教材案例，理解革命精神的基本内涵，感受红色作品的情感魅力，兼顾审美感知、艺术表现和文化理解的培养，为后续创作实践奠定坚实基础，贴合新教材红色育人的核心要求。创作实践：动手创作，留存红色记忆本环节是本节课的核心，结合教材创作要求，让学生自主创作，教师巡视指导，落实教学重难点，同时体现“以学生为主体”的课堂模式，融入师问生答，及时解决学生创作中的问题，突出课时实用性和教育性。明确创作要求：师：“请大家结合本节课所学知识和教材中的创作提示，创作一幅体现‘留存红色记忆’的美术作品，要求：（1）选择自己喜欢的红色主题（红色标志物、革命人物剪影、简单革命场景等），参考课本上的作品范例，勾勒出简洁、准确的轮廓；（2）色彩搭配贴合红色主题，以红、黄、褐等颜色为主，涂色均匀，避免颜色杂乱；（3）添加简单的细节，让作品更生动，细节简洁合理，贴合主题；（4）体现自己对红色记忆、革命精神的理解，做到作品造型基本准确、情感真挚；（5）保持桌面和画纸整洁，正确使用绘画工具，遵守课堂常规，用完工具及时整理。”（结合教材中的创作要求，明确具体标准，让学生有章可循，同时强调“认真创作、表达真情实感”）。师问生答，启发思路：师：“在创作之前，大家先想一想，你想画什么主题的作品？是红色标志物、革命人物，还是简单的革命场景？参考课本上的哪幅作品？想用到哪些颜色？”（引导学生自主思考，邀请几名学生分享自己的创作思路，如“我想画红领巾，参考课本上的红领巾作品，用红色涂色，再画一颗黄色的五角星，体现对红领巾的热爱”“我想画革命先辈举红旗的场景，参考课本上的革命场景作品，用红色画红旗，用褐色画革命先辈的衣服，体现革命先辈的勇敢”）师：“大家的思路都很贴合主题，希望大家能把自己对红色记忆、革命精神的理解，融入到作品中，画出属于自己的红色作品。”自主创作，巡视指导：学生开始自主创作，教师巡视指导，重点关注以下几点，确保每个学生都能参与创作、落实技能，传递红色情感：技法指导：对轮廓勾勒不规范的学生，及时示范纠正，如“你的轮廓太复杂了，参考课本上的作品，简化一下，让它更简洁”“勾勒时轻轻用力，不要画得太粗，方便后续涂色”；对涂色不均匀、色彩搭配不合理的学生，引导他们参考教材中的涂色示范，如“红色涂色要均匀，不要涂出轮廓线，搭配一点黄色，让作品更鲜明”；对动手能力较弱的学生，手把手指导，帮助他们掌握轮廓勾勒、色彩搭配和细节添加的技巧，确保作品达到基本要求。创意指导：对思路不清晰、主题不明确的学生，结合教材中的案例启发他们，如“你可以参考课本上的红色标志物作品，画一面小国旗，简单又贴合主题”“可以画革命先辈的剪影，搭配红旗，体现革命精神”；鼓励学生大胆创新，比如在作品中添加自己的感悟，如在红领巾旁边画一句简单的红色标语（如“爱祖国”），体现个性化表达。情感渗透：在指导过程中，与学生交流红色故事和革命精神，如“你画的红旗，象征着革命先辈的奋斗精神，要把红旗涂得鲜艳一点，体现对革命先辈的尊敬”“你画的革命人物，要突出坚定、勇敢的表情，传递革命精神”，让学生在创作中深化对红色记忆、革命精神的理解，落实文化理解核心素养，厚植爱国情怀。常规提醒：及时提醒学生保持桌面整洁，节约绘画工具，正确使用铅笔、水彩笔，避免弄脏画纸；提醒学生涂色时不要涂出轮廓线，保持作品整洁；对完成较快的学生，鼓励他们优化细节，让作品更生动、更贴合主题。创作中的互动交流：师：“大家在创作过程中，如果遇到问题，可以举手问老师，也可以和小组内的小伙伴互相交流、互相帮助。比如，你不知道怎么勾勒轮廓，可以看看小组内小伙伴的方法，也可以参考课本上的示范步骤；如果色彩搭配没有思路，也可以和小伙伴一起讨论，互相启发。”（鼓励学生互相帮助、互相学习，培养合作意识，营造自然、轻松的课堂氛围，同时让学生在