大学生劳动教育课件-1.3 劳动与人类的教育

第一章劳动与人类历史

第三节劳动与人类的教育班建武北京师范大学教育学部北京师范大学公民与道德教育研究中心劳动不仅创造了历史，还成就了教育。离开了劳动，就不可能有真正有效的教育。在很大程度上，劳动规定了教育的社会属性和实践特征。教育与生产劳动相结合是我国社会主义教育方针的根本要求。与此同时，作为人类最基本、最重要的存在方式，劳动本身就具有巨大的教育价值。一个人的道德品质、思想修养和世界观只有在劳动实践和各种劳动关系中才会得以健全发展。导语01.劳动规定教育的性质02.劳动是教育的方法03.劳动是教育的内容04.劳动是实现人的全面发展的基本途径01劳动规定教育的性质——劳动与人类的教育——（一）教育源于劳动“为了能够得到通晓整个生产系统的人，教育就必须让年轻人不断地接受各种形式的生产劳动，并轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。”——高放.马克思恩格斯要论精选（增订本）［M］.北京：中央编译出版社，2016：425.01劳动规定教育的性质（二）劳动规定教育的性质教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2020年教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》也明确强调，劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。01劳动规定教育的性质02劳动是教育的方法——劳动与社会的发展——“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的：无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度”。——列宁.列宁论教育［M］.北京：人民教育出版社，2001：37.02劳动是教育的方法真正的劳动教育是脑力劳动与体力劳动的结合，是知识教养与熟练技术的结合。要避免实践中教育与劳动的两张皮问题在形式上：避免将直接参加劳动取代劳动的教育设计劳动的生产逻辑与教育的生长逻辑在资源上：避免将劳动资源简单等同于劳动教育资源生产要素的逻辑与教育影响的逻辑在评价上：避免将劳动成果取代劳动教育综合育人效果物的创造的逻辑与人的发展的逻辑02劳动是教育的方法劳动教育必须包含正确价值观的引导劳动教育虽然包括劳动技能学习、调节紧张学习生活等功能，但其最核心、最本质的价值目标却只能是：培育学生尊重劳动的价值观，培育受教育者对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养。

——檀传宝纯粹劳动技能的学习更多是属于职业培训而不是教育劳动教育不仅要解决学生“会劳动”的能力问题，更要解决学生“爱劳动”“敬畏劳动”等价值问题，也就是说“会劳动”应有必要的价值规定性毒奶粉、瘦肉精……02劳动是教育的方法03劳动是教育的内容——劳动与社会的发展——03劳动是教育的内容通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。——《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》03劳动是教育的内容在思想认识方面，劳动教育旨在突出对学生正确劳动观念的培养；在情感态度价值观方面，劳动教育则重在学生正确劳动价值观和劳动精神的培育；在能力习惯方面，强调的是与生存相关的基本劳动能力和习惯的养成。劳动素养：观念性劳动素养+行动性劳动素养03劳动是教育的内容劳动教育≠职业教育作为国民教育的劳动教育所培养的是通识性劳动能力通识性劳动能力：基础性（人人必需、人人能及）避免劳动教育资源开发的职业化和盲目拔高03劳动是教育的内容基础性劳动能力包括：维持个体生存的基本劳动能力指向职业世界的职业共通能力创新能力、批判性思维、合作能力、交流能力、信息素养、自我发展素养等，都属于“职业共通能力”（褚宏启）04劳动是实现人的全面发展的基本途径——劳动与社会的发展——04劳动是实现人的全面发展的基本途径四、劳动是实现人的全面发